2.
2.
2.討論討論討論討論
由上表可知，使用電腦頻率較低的教師在「政策面與實際執行上的落 差」、「面對行政主管及教師同儕的壓力」、「課程內容是否完全適合資訊科 技融入教學」、「是否面臨無法掌控教學進度之狀況」、「教材製作的時間是 否難以掌握」、「是否發生學生難以配合的狀況」、「是否能達到教師教學目 標」、「是否能提昇學生測驗成績」、「家長是否滿意學生接受資訊科技融入 數學教學」等各方面均面臨較大的瓶頸，尤以資訊教材製作及使用上的困 難和教學進度的難以掌控為甚。因此，個人本身的資訊素養及使用習慣也 深深地影響資訊科技融入教學的成效。教育當局及學校方面在制定政策之 前應該有普遍提升教師資訊素養的配套方法，如廣設資訊課程學分班、徵 聘資訊種子教師、成立資訊科技融入教學輔導團等。
第四 第四 第四
第四節 節 節 節 資訊科技融入數學 資訊科技融入數學 資訊科技融入數學科教學 資訊科技融入數學 科教學 科教學急待解決之問題 科教學 急待解決之問題 急待解決之問題 急待解決之問題
（（
（（一一一）一）））資訊科技融入數學教學之資訊科技融入數學教學之資訊科技融入數學教學之研習課程與教學觀摩資訊科技融入數學教學之研習課程與教學觀摩研習課程與教學觀摩研習課程與教學觀摩合理合理合理合理次數次數次數次數 1.
1.
1.
1.分析分析分析分析
如表 4-26 所示，有效受訪者認為校內應安排課程來精進教師資訊科 技融入數學教學的技能最多，計 155 人（95%），其次為反對者 8 人（5%）。
有效受訪者認為教師互相觀摩教學以增進資訊科技融入數學教學技 能的適當次數為以一學期兩次最多，計 46 人（28%），其次依序為一學期 一次 43 人（26%）、一月一次 35 人（22%）、一年一次 32 人（20%）、一週
一次 7 人（4%）。
有效受訪者對研習的看法以覺得非常有幫助者最多，計 80 人（49%），
其次依序為少有應用的機會與應用上遭遇困難，分別為 30 人（18%）、研 習內容與實際教學脫節 23 人（14%）。
表 4-26資訊科技融入數學教學之次數分配表（ = 163）
類別 人數 百分比（%）
您認為校內應否安排課程來精進教師資訊科技融入 數學教學的技能？
是 155 95
否 8 5
您認為教師互相觀摩教學以增進資訊科技融入數學 教學技能的適當次數為
一週一次 7 4
一月一次 35 22
一學期一次 43 26
一學期兩次 46 28
一年一次 32 20
您覺得研習是否有所幫助？
非常有幫助 80 49
少有應用的機會 30 18
應用上遭遇困難 30 18
研習內容與實際教學脫節 23 14
2.
2.
2.
2.討論討論討論討論
由以上描述性分析數值可知，大多數臺北市國中數學教師均認為資訊 科技融入教學乃既定政策及時代潮流，對於本身不具備足夠的資訊素養及 教學技巧感到憂心忡忡，因此希望學校方面多安排課程及研習來增加資訊 科技融入教學的知識，並且透過一學期至少兩次的教學觀摩來增進教師同 儕的教學技能。
（
（
（
（二二二）二）））對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟體對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟體對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟體 對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟體 1.
1.
1.
1.分析分析分析分析
如表 4-27 所示，受訪者認為對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟 體以繪圖軟體，如 Photoshop 最多，計 86 人（53%），其次依序為網路通 訊軟體，如 IE，與網頁設計軟體，如 Frontpage，分別為 85 人（52%）、
簡報軟體，如 Powerpoint84 人（52%），試算表，如 Excel72 人（44%），
動畫製作軟體，如 Flash69 人（42%），文書處理軟體，如 Word52 人（32%），
影像處理軟體，如 MediaStudio Pro47 人（29%），資料傳輸軟體，如 Cuteftp31 人（19%），資料庫軟體，如 ACCESS16 人（10%），光碟片燒錄軟 體 13 人（8%），掃描軟體 12 人（7%）。
表 4-27 對資訊科技融入數學教學最有幫助的軟體次數分配（ = 163）
選項 人數 佔人數百分比（%）
文書處理軟體，如 Word 52 32
試算表，如 Excel 72 44
繪圖軟體，如 Photoshop 86 53
網路通訊軟體，如 IE 85 52
網頁設計軟體，如 Frontpage 85 52
簡報軟體，如 Powerpoint 84 52
影像處理軟體，如 MediaStudio Pro 47 29
動畫製作軟體，如 Flash 69 42
資料傳輸軟體，如 Cuteftp 31 19
資料庫軟體，如 ACCESS 16 10
光碟片燒錄軟體 13 8
掃描軟體 12 7
2.
2.
2.
2.討論討論討論討論
由以上描述性分析數值可知，大多數臺北市國中數學教師對於繪圖軟 體 Photoshop 需求最為殷切，應該是幾何內容大多與圖形有關。至於 IE 及 Frontpage 應是建構教學平台重要工具。Powerpoint 為常用簡報軟體，做為 教學及報告用，製作方便簡單。許多代數解題過程及幾何圖形變化如能加 入 Flash，則變得更簡單易懂。以上均為資訊科技融入教學時不可或缺的幫 手。
（
（
（
（三三三）三）））學校方面應該提供的協助學校方面應該提供的協助學校方面應該提供的協助 學校方面應該提供的協助 1.
1.
1.
1.分析分析分析分析
如表 4-28 所示，受訪者認為學校方面應該提供的協助以專科教室或 視聽教室最多，計 140 人（86%），其次依序為筆記型電腦 90 人（55%），
多媒體製作環境 71 人（44%），軟硬體安裝 64 人（39%），購買所需的軟體 56 人（34%），安排研習課程 50 人（31%），提供機會學習影像處理的技能 49 人（30%），單槍投影設備與提供機會學習文書處理的技能，分別為 46 人（28%），提供機會學習上網的技能 40 人（25%）。
表 4-28 學校方面應該提供的協助次數分配（ = 163）
選項 人數 佔人數百分比（%）
專科教室或視聽教室 140 86
筆記型電腦 90 55
單槍投影設備 46 28
購買所需的軟體 56 34
軟硬體安裝 64 39
多媒體製作環境 71 44
提供機會學習上網的技能 40 25
提供機會學習文書處理的技能 46 28
提供機會學習影像處理的技能 49 30
安排研習課程 50 31
2.2.
2.2.討論討論討論討論
由以上描述性分析數值可知，數學專科教室搭配多媒體製作環境，加 上每位老師人手一台筆記型電腦，還有單槍投影設備及所需軟體，便是現 今教師最需要的資訊教學環境。也有為數不少的教師須需要課程的輔助，
學校方面如能定期且大量提供 e 化數學教材，相信對於資訊科技融入數學 教學定有很大助益。
（（
（（四四四）四）））教師對教師對教師對資訊科技融入數學教學的教師對資訊科技融入數學教學的資訊科技融入數學教學的資訊科技融入數學教學的支援選項支援選項支援選項支援選項 1.1.
1.1.分析分析分析分析
如表 4-29 所示，受訪者在資訊科技融入數學教學的需求各細項以「軟 體的教學」（M = 4.39, SD = 0.77）得分最高，其他依序為「數學教學相 關資源介紹與應用」（M = 4.22, SD = 0.90）、「硬體的熟悉」（M = 4.04, SD = 0.92）、「教學觀摩」（M = 3.87, SD = 1.20），而以「展示與討論實 際範例」（M = 3.55, SD = 1.04）得分最低。
表 4-29 資訊科技融入數學教學的需求現況之描述性分析
題目內容 個數 平均數 標準差 排序
硬體的熟悉 163 4.04 0.92 3
軟體的教學 163 4.39 0.77 1
數學教學相關資源介紹與應用 163 4.22 0.90 2
展示與討論實際範例 163 3.55 1.04 5
教學觀摩 163 3.87 1.20 4
2.
2.
2.
2.討論討論討論討論
由以上描述性分析數值可知，基於現況，教師最需要的還是軟體的教 學。畢竟不同於傳統板書教學及紙筆測驗，如要扎實地實施資訊科技融入 數學教學，軟體的熟悉及應用才是最最重要的。就平均數來說，其實上述 五種支援項目差別不大，且都在均值 3 以上，顯示對於教師來說，上述五 種支援項目都一樣重要。質言之，如要確實實施且達到成效的話，軟體的 教學、數學教學相關資源介紹與應用、硬體的熟悉、教學觀摩及展示與討 論實際範例等，均缺一不可。