景興國中一年十三班 91 年 4 月 18 日 黎曉安老師 授課
一、教材與教具檢核表
項目 教材講義 教具：地圖、powerpoint 照相 細目說明 1 種
台灣我的家
3 種
地圖—世界地圖、台灣地圖 powerpoint—小燕鷗殉情記 台灣高山、特有種、偶像劇
無
二、主要教學活動
1.老師先放映楊恩生與林英典的作品，以喚起學生對上週課程的記憶，接著播放 小燕鷗殉情記」的 powerpoint 給學生觀賞，並隨著圖片講故事，讓學生能體會 藝術與環境的相關性。
2.教師說明這二課程的內容:將介紹台灣的自然和人文環境，由於內容很多，會 分成兩週的時間進行。
3.本週先介紹台灣的自然環境，先從台灣的名稱由來說起，學生因為有上過認識 台灣地理篇，對此都不陌生。教師運用世界地圖來說明台灣在全球的相對位 置，也介紹台灣地理上的東、南、西、北哪些國家。
4.教師進一步說明台灣因為地處位置特殊，加上又是一個高山島嶼，因此形成獨 一無二的氣候、地質、植被等地理環境，也因此產生了許多台灣特有種與特有 亞種。教師以老鼠娶親及冰河時期的大遷移等故事，來說明台灣特有種和特有 亞種的形成，並說明何謂特有種和特有亞種。講解結束後，放映台灣高山的樣 貌給學生觀賞，並說一些山中傳奇，引發學生專注聽講的興趣。繼續放映台灣 特有的植物、動物。
5.教師播放偶像劇片段、卡通短劇及卡通圖案，學生頻頻尖叫，因為看到自己喜 歡的偶像，每播放一段，教師都會詢問學生：你們知道這是哪裡出產的嗎？老
師播放這些給你們看的用意在哪裡？你們從中可以看出什麼端倪？除了看帥 哥美女之外，還要動腦想一想喔！
6.教師結束偶像劇的播放，提出了教師要講的主題---文化殖民。並點出一些台灣 人文環境的困境與思考方向，作為下一週上課的鍥子！
三、學生反應
1.學生對老鼠娶親的故事很感興趣，覺得很容易從中理解為什麼會形成特有種及 特有亞種的源由。
2.學生對於一些台灣特有亞種都還滿熟悉的，例如：黑面琵鷺、櫻花鉤吻鮭等，
當教師告知學生日本也有櫻花鉤吻鮭，台灣的屬於特有亞種時，學生急切地想 知道台灣櫻花鉤吻鮭是如何營成特有亞種！因此教師額外做了一番解釋。
3.學生對偶像劇的反應一如教師預期般地熱烈，學生們都很興奮！因為這些都是 他們日常生活中最熟悉不過的影像了，居然可以在課堂上看到，覺得非常高 興！學生想出來可以從戲劇中學習到的東西比老師知道的還多，這是教師預期 之外的，只是學生在教師未提醒之前，也都未意識到「文化殖民」的議題。
四、特殊事件處理
1.這一週秩序比較不好，教師得多花許多時間來管理秩序，也常出聲警告，若是 因為秩序不好，拖延上課進度，最後少看偶像劇，吃虧的可是學生自己，才讓 他們乖乖地閉嘴上課。
2.學生對偶像劇內容各有喜好，有的小女生在很哈的偶像出現時，發出尖叫聲，
被班上男同學制止，並奚落她，教師適時出面指正：每個人都有自己的喜好，
就像你們男生喜歡「天堂」網路遊戲一樣，女生也有自己喜歡的東西，人和人 之間應該互相尊重。
3.因為時間有限，教師並未讓學生看完全部的偶像劇片段，下了課，學生一擁而 上，央求教師讓他們看完為完整呈現的部分！
五、教師心得與感想
覺得這一代的小孩，對於自己的國家認同，比起我們這一代、甚至是我們父 母這一代的國家認同，幾乎是一致多了，他們幾乎都認同自己是台灣人，雖然有 些同學還是懷疑，但也是受父母親影響，教師一一替他們釐清國家認同的源由---地理觀點、血緣觀點和文化觀點。這應該是與他們在國小時期所受的「鄉土教 育」、國中時期所學的「認識台灣」的結果使然吧！因此，教師原本預期在本週 授課時會遭遇的困難，幾乎都沒有發生。
後來與朋友討論本週的課程，她有很豐富的教學經驗，她警告研究者最好不
要在學校中談政治，否則小孩會回家跟父母反應。研究者回答她說：我沒有談政 治，我教的是文化、是認同，即使學生有上認識台灣，但社會科教師多是教導線 性的歷史事件和脈絡，而且仍是從政治觀點切入，那是經過篩選的片面歷史，真 正歷史的全貌，小孩有權知道，因此我藉著這樣的視覺文化為核心的課程，教「文 化」層面的歷史，至於經濟、社會等層面，因能力有限，只能帶個部分進來。
六、課程檢討
偶像劇的剪輯片段，有些部分太過冗長，學生最後看到精神分散，應該剪輯最精 彩的簡短片段即可。