分析流程
本研究之分析使用調節式階層多元迴歸分析，共包含兩個部分：（1）第一部 分檢驗重考經驗對學業效能及憂鬱情緒預測學業拖延閒混行為的調節效果：階層 迴歸分析第一步驟納入學業效能及憂鬱情緒作為控制變項。第二步驟放入重考變 項，檢視重考經驗本身對於學業拖延閒混是否有獨立於憂鬱及學業效能的預測效 力。第三步驟納入重考與學業效能、及重考與憂鬱情緒的兩個交互作用項，檢驗 重考的調節效果。（2）第二部份分析則在納入上述第一部份分析的變項後之後，
再分別檢驗八種不同的因應策略的效果。以問題解決因應策略為例，先納入此個 別因應策略，檢驗其是否有預測拖延閒混的主要效果。再納入此因應策略與學業 效能、以及其與憂鬱情緒之兩項交互作用項，以檢驗因應策略對於憂鬱或學業效 能預測拖延閒混的調節效果。最後則比較上述因應的調節效果在重考生與對照組 的差異，亦即將重考、學業效能與因應策略，以及重考、憂鬱情緒與因應策略兩 個三階交互作用項納入迴歸分析的最後一步。所有變項除重考與否為類別變項之 外，其餘變項在進行迴歸分析時皆轉換成標準分數，並進行平減處理（centering）， 以得到可比較的標準化迴歸係數，並減少交互作用相乘變項與主要效果變項間的 共變程度，以增加交互作用分析的統計檢定力。
在事後檢定的部分，將以簡單斜率分析（simple slope analysis；Aiken, West, & Reno，1991）、以及調節變項的信賴區間兩種方法（Bauer, Curran, &
Willoughby，2004）進行二、三階交互作用的事後檢定。在簡單斜率分析的部分，
除了重考生為類別變項，以原始二虛擬變數值（零及一）進行分析外，其餘調節 變項（各種因應策略）的事後檢定會先將其分數減去其平均值進行置中後，再選
擇正、負一個標準差的兩種調節變項值，在高於與低於平均一個標準差的問題解 決使用頻率下，檢驗獨變項（憂鬱情緒與學業效能）對於拖延閒混行為的預測效 力有何不同。
在調節變項的信賴區間檢定部分，有別於簡單斜率分析方法是僅在所有調節 變項的可能性中，選擇正負一個標準差兩個數值為代表，檢驗獨變項對依變項的 預測效果差異。但在簡單斜率分析中，此二個調節變項數值一來為人為選擇因而 可能無任何代表性，二來僅檢視兩點的預測狀況，也無法顯示該調節變項在所有 數值大小下，獨變項對依變項的預測效力差異。因而使用信賴區間的事後檢定方 法，可更直接檢驗了在何種調節變項的區間內或區間外，獨變項會有顯著的預測 效果存在，可更全盤的了解調節變項的所有大小與獨變項預測效力變化的關係，
因此本研究將檢驗調節變項 95％信心水準下的信賴區間。
所有統計分析皆以 R 進行（version 3.2.3；R Core Team，2015），事後檢 定使用 Mirisola 與 Seta（version 0.0-5；2016）所撰寫的 pequod 套件進行分 析。因本研究在 101 到 103 學年度上學期的施測方式是採用紙本問卷填答，但是 在 103 學年度下學期改用網路問卷施測；因此以下將先針對所有研究變項進行不 同施測方式的差異檢定，再依序呈現兩部分的階層多元迴歸分析結果。
施測方式差異檢定
本研究先針對所有研究變項進行不同施測方式的差異考驗。以同一年度使 用不同填答方式的兩群受試者進行分析：包含 103 學年度上學期以紙本方式填 答的 19 位受試者（14 位女性，5 位男性），以及 103 學年度下學期以網路問卷 填答的 40 位受試者（29 位女性，11 位男性）。分析使用 Bonferroni 多重 t 檢 定，發現各變項之填答結果在兩種不同施測方式沒有顯著差異（兩組的平均比 較請參閱表 三-1）；因此後續皆為將不同施測方法的樣本合併後進行分析。
表 三-1 兩種施測方式的平均數比較
量表 103 上 103 下 t-Value d.f. p Bonferroni p
平均 標準差 平均 標準差
學業效能 4.03 1.11 4.6 0.93 -1.92 31 .064 0.704
憂鬱情緒 21.26 11.33 20.07 10.48 -0.39 33 .702 1.000
拖延閒混 3.71 0.93 4.12 1.09 -1.49 41 .144 1.000
因應策略
問題解決 2.38 0.41 2.51 0.56 -1.02 47 .311 1.000
認知調整 2.26 0.77 2.40 0.64 -0.67 30 .505 1.000
情緒表達 2.08 0.79 2.23 0.86 -0.67 38 .508 1.000
社會支持 2.06 0.65 2.51 0.83 -2.24 45 .030 0.331
問題逃避 1.85 0.65 1.68 0.58 -0.98 32 .335 1.000
願望式想法 2.37 0.66 2.29 0.71 -0.39 38 .697 1.000
自我批評 2.29 0.91 2.22 0.72 -0.29 29 .771 1.000
社交退縮 1.77 0.89 1.86 0.64 -0.41 27 .688 1.000
Note. 使用 Welch’s t-Test
重考生與對照組之差異
本研究的目標之一是探討重考經驗的效果，因此，也呈現重考過與未重考 過的大學生在拖延行為、情緒、效能、及因應策略上的組間差異。表 三-2 顯 示，重考組與對照組在本研究之所有變項上皆無顯著差異。
表 三-2 重考組與對照組在各變項之平均值及標準差
量表 重考生 對照組 t-Value d.f. p
平均 標準差 平均 標準差
學業效能 4.72 0.95 4.47 1.09 -1.56 135 .121 憂鬱情緒 18.20 10.85 18.74 11.69 -0.31 128 .760 拖延閒混 3.81 1.03 3.59 1.10 -1.35 126 .179 因應策略量表
問題解決 2.68 0.52 2.64 0.62 -0.41 139 .685 認知調整 2.60 0.55 2.50 0.73 -1.01 152 .313 情緒表達 2.10 0.71 2.08 0.78 -0.16 130 .872 社會支持 2.25 0.73 2.21 0.91 -0.31 143 .757 問題逃避 1.77 0.72 1.74 0.68 -0.27 114 .789 願望式想法 2.26 0.77 2.18 0.75 -0.68 117 .499 自我批評 2.24 0.74 2.37 0.79 -1.11 127 .267 社交退縮 1.91 0.82 1.91 0.82 -0.01 119 .993 Note. 使用 Welch’s t-Test
分析結果（一）：學業效能及憂鬱情緒預測拖延閒混：以重 考為調節變項
本研究的目標之一，為探討在排除個體之性別、憂鬱情緒、學業效能等過往 已發現與學業拖延閒混有關的變項後，重考經驗是否仍對學業拖延閒混行為有獨 特之主要效果或調節效果。由於本研究沒有發現性別預測拖延閒混之主要效果或
其與重考之間的交互作用效果，因此將性別變項從後續之迴歸模式中略去。由於 重考經驗一方面其本身便可能直接預測拖延閒混行為，另一方面或以調節因子的 角色加重或減輕憂鬱/學業效能對於拖延閒混的預測力，因此，本研究的階層迴 歸分析，將逐步檢驗：（1）「學業效能」及「憂鬱情緒」預測「拖延閒混」的主 要效果，（2）「重考」對預測「拖延閒混」的主要效果，（3）「重考」對學業效能 及憂鬱情緒預測「拖延閒混」的調節效果。迴歸結果參見表 三-3。
步驟一：學業效能及憂鬱情緒預測拖延閒混
「學業效能」對於拖延閒混行為的預測效力在階層迴歸步驟一的分析中達到 邊緣顯著（β = -.14，p = .061），「學業效能」較高者有較低的「拖延閒混」行 為。「憂鬱情緒」預測拖延閒混則達顯著效果，憂鬱越高則「拖延閒混」的程度 顯著越高（β = .27，p < .001）。
步驟二：重考預測拖延閒混
在控制了「學業效能」及「憂鬱情緒」的貢獻後，重考經驗預測「拖延閒混」
達邊緣顯著（β = .26，p = .084）；亦即排除了學業效能及憂鬱情緒的影響後，
重考生相較於對照組有較高的拖延閒混行為。
步驟三：重考對學業效能及憂鬱情緒預測拖延閒混的調節效果
「重考」對「憂鬱情緒」預測「拖延閒混」的調節效果未達顯著，顯示憂鬱 情緒預測拖延閒混的效力在重考生與對照組樣本間無差異。但「重考」對「學業 效能」預測「拖延閒混」的調節效果達到顯著（β = -.35，p < .05）。接著使用 單斜率分析進行事後檢定，發現在重考生樣本中「學業效能」對「拖延閒混」有 負向的預測效力（β = -.43，p < .01），但在對照組樣本中無顯著效果。由
表 三-2 所顯示之步驟三整體迴歸係數來看，步驟三加入兩二階交互作用項後，
學業效能對拖延閒混原達邊緣顯著之預測效力消失（β = -.07，ns.），亦支持學 業效能對拖延閒混之預測力以來自重考生樣本居多。表 三-3 及圖 三-1 顯示，
僅有高學業效能的重考生之拖延閒混行為和對照組相當，隨著學業效能降低，重 考生相較於對照組有更高的拖延閒混行為。
表 三-3 第一部份分析：預測拖延閒混的之階層迴歸分析結果
預測變項 步驟一 步驟二 步驟三
學業效能 -.14† -.16* -.06 憂鬱情緒 -.27*** -.27*** -.22*
重考 -.26† -.30*
重考 × 學業效能 - -.35*
重考 × 憂鬱情緒 -.20
ΔR2 .02† -.04*
Adjusted R2 -.11*** .12*** -.15***
F value 11.82 8.98 7.27 d.f. 2,173 3,172 5,170 Note.迴歸係數是標準化之迴歸係數
***p < .001. *p < .05. †p < .10
表 三-4 重考調節學業效能預測拖延閒混的簡單斜率分析
與「重考」、「因應策略」及「憂鬱情緒」兩個三階交互作用項預測「拖延閒混」
行為。因為共有八種因應策略，因此將分別進行八次步驟順序相同的階層迴歸分 析。接續第一部份迴歸分析的三個步驟，表 三-5 到表 三-8 呈現第二部份分析 之步驟四到步驟六的迴歸結果。
表 三-5 因應策略預測拖延閒混－ 問題解決及認知調整
依變項： 拖延閒混
因應策略： 問題解決 認知調整
預測變項 步驟四 步驟五 步驟六 步驟四 步驟五 步驟六
學業效能 -.03 -.01 -.04 -.06 -.06 -.07 憂鬱情緒 .18* .23* .21* .21* .22* .22*
重考 .29* .27† .22 .30* .28† .28† 重考 × 學業效能 -.36* -.39* -.41* -.36* -.35* -.33*
重考 × 憂鬱情緒 .21 .14 .12 .20 .18 .17
因應策略 -.11 -.09 -.10 -.01 -.00 .01
因應策略 ×
學業效能 -.12† -.04 -.04 .05
因應策略 ×
憂鬱情緒 -.01 .12 -.02 .05
重考×因應策略×
學業效能 -.15 -.40*
重考×因應策略×
憂鬱情緒 -.38* -.27
ΔR2 .01 .02 .03† .00 .00 .03*
Adjusted R2 .16*** .16*** .18*** .15*** .14*** .16***
F-Value 6.40 5.24 4.88 6.03 4.53 4.43 d.f. 6,169 8,167 10,165 6,169 8,167 10,165 Note.重考為類別變項未標準化，其餘迴歸係數是標準化之迴歸係數
***p < .001. *p < .05. †p < .10
表 三-6 因應策略預測拖延閒混－ 情緒表達及社會支持
依變項： 拖延閒混
因應策略： 情緒表達 社會支持
預測變項 步驟四 步驟五 步驟六 步驟四 步驟五 步驟六
學業效能 -.06 -.07 -.06 -.06 -.04 -.05 憂鬱情緒 .22* .22* .23* .25** .25** .25**
重考 .29* .30* .31* .29† .29* .31*
重考 × 學業效能 -.33* -.34* -.39* -.34* -.39* -.41*
重考 × 憂鬱情緒 .19 .19 .19 .16 .17 .16 因應策略 .06 .06 .04 .16* .17* .16*
因應策略 ×
學業效能 .01 .02 .05 .01 因應策略 ×
憂鬱情緒 -.01 .08 .01 -.02 重考×因應策略×
學業效能 -.05 .15
重考×因應策略×
憂鬱情緒 -.36* .09 ΔR2 .00 .00 .02† .03* .00 .00 Adjusted R2 .15*** .14*** .16*** .17*** .17*** .16***
F-Value 6.15 4.57 4.23 7.11 5.33 4.31 d.f. 6,169 8,167 10,165 6,169 8,167 10,165 Note.重考為類別變項未標準化，其餘迴歸係數是標準化之迴歸係數
***p < .001. **p < .01. *p < .05. †p < .10
表 三-7 因應策略預測拖延閒混 － 問題逃避及願望式想法
依變項： 拖延閒混
因應策略： 問題逃避 願望式想法
預測變項 步驟四 步驟五 步驟六 步驟四 步驟五 步驟六
學業效能 -.02 -.02 .00 -.01 -.01 -.00 憂鬱情緒 .17† .16† .20* .15† .17† .21*
重考 .28† .26† .13 .26† .23 .10 重考 × 學業效能 -.40* -.45** -.48** -.40* -.46** -.45**
重考 × 憂鬱情緒 .12 .10 .01 .14 .10 .03 因應策略 .23** .23** .25*** .24** .23** .24**
因應策略 ×
學業效能 .15* .09 .18* .17† 因應策略 ×
憂鬱情緒 .00 -.14 .02 -.07
重考×因應策略×
學業效能 .03 -.06
重考×因應策略×
憂鬱情緒 .33* .26 ΔR2 .04** .03* .03† .05** .03* .02 Adjusted R2 .19*** .21*** .23*** .20*** .22*** .23***
F-Value 7.89 6.86 6.22 8.09 7.11 6.13 d.f. 6,169 8,167 10,165 6,169 8,167 10,165 Note.重考為類別變項未標準化，其餘迴歸係數是標準化之迴歸係數
***p < .001. **p < .01. *p < .05. †p < .10
表 三-8 因應策略預測拖延閒混 － 自我責備及社會退縮
依變項： 拖延閒混
因應策略： 自我責備 社會退縮
預測變項 步驟四 步驟五 步驟六 步驟四 步驟五 步驟六
學業效能 -.05 -.08 -.07 -.06 -.08 -.07 憂鬱情緒 .19* .20* .24* .20* .20† .22*
重考 .31 .27† .18 .30* .27† .18 重考 × 學業效能 -.37* -.29† -.25 -.36* -.31† -.34*
重考 × 憂鬱情緒 .21 .21 .16 .20 .19 .15 因應策略 .08 .07 .09 .03 .02 .05 因應策略 ×
學業效能 .15* .13 .13 .12 因應策略 ×
學業效能 .15* .13 .13 .12 因應策略 ×