結論

以下是本研究的結論：

一、國中學生使用臉書之現況呈現高使用率

在所有的樣本學生中有 97％以上都有使用過臉書；有五成以上的學生每天 平均使用時間是 1 小時以內；有四成以上的學生之使用臉書動機是同學朋友介 紹，同儕影嚮力很大；約有三成的國中學生最喜歡使用的項目是聊天室；約有五 成的國中學生之臉書登錄朋友數在 200 人以上。

二、不同背景變項之國中學生在臉書使用經驗上的差異情形。

性別、年級、班上成績名次在使用臉書經驗並無顯著差異；家中有無電腦之 國中學生在使用臉書經驗上有顯著差異。

三、不同人格特質之國中學生在臉書使用經驗上的差異情形。

5 種不同人格特質分組於集群分析後之最高分組是「外向神經質和善嚴謹自律 高分組」，可知「外向、神經質（不放鬆、不自我滿足等）、和善、嚴謹自律」

高分組之人格特質的國中學生於臉書經驗「程式易學好用」、「社群友伴交流」、

「相關資訊分享」各層面與臉書經驗總分都是最高的。

四、不同人格特質之國中學生與其使用臉書的相關情形。

愈具有「和善性」人格特質的國中學生較常有「程式易學好用」、「社群友 伴交流」、「相關資訊分享」這些層面之臉書的使用經驗。相較於其他人格特質，

負向支配性傾向較高的國中學生較無這些層面之臉書的使用經驗。

五、以和善性、臉書使用現況變項各因素在臉書使用經驗上的預測情形而 言，「和善性」對「相關資訊分享」的預測力最大，其解釋量達 9.4％。以不

同人格特質分組、臉書使用現況對臉書使用經驗上的預測情形而言：

（一）均衡性格分組中，「臉書登錄朋友數」對「臉書經驗總分」的預測力最大，

其解釋量達 16.8%。

（二）外向神經質和善嚴謹自律高分組中，「臉書使用年資」對「程式易學好用」

的預測力最大，其解釋量達 9.5%。

（三）聰穎開放高分組中，「使用動機」對「相關資訊分享」的預測力最大，其 解釋量達 9.7%。

（四）外向神經質嚴謹自律聰穎開放低分組中，「最喜歡使用的項目」對「相關 資訊分享」的預測力最大，其解釋量達 12.4%。

（五）負向支配神經質低分組中，「臉書登錄朋友數」對「臉書經驗總分」的預 測力最大，其解釋量達 9.4%。

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第二節 建議

本研究依據結論，於教師、親師生整體與未來研究，提出具體建議，茲分別 說明如下：

一、對教師的建議

國中學生使用臉書之現況呈現高使用率，在所有的樣本學生中有 97％以上都 有使用過臉書，教師需善用臉書，加強老師與學生的互動，例如臉書之塗鴉牆、

聊天室等。特別是「外向神經質和善嚴謹自律高分組」兼有外向、神經質（不放 鬆、不自我滿足等）、和善、嚴謹自律之人格特質的國中學生於臉書經驗「程式 易學好用」、「社群友伴交流」、「相關資訊分享」各層面與臉書經驗總分都是 最高的，所以此類互動效果最佳！

二、對親、師、生的整體建議

（一）親、師、生利用臉書這個國中學生高使用率之資源，一同參與，共同分 享，乃是在這一同的參與裡，有分於親師生所是、各人之豐富並為彼此所作的一 切分享，親、師、和生一同的參與指明把個人的利益，為著共同的目的，放在一 邊，並聯於別人。因此，親、師、和生的互動，乃是放下親、師、和生個人的利 益，施比受更為有福，聯於彼此，為著完成學習目標，因為親、師、和生都能一 個一個的於臉書分享，為要使眾人有學習，使眾人得勉勵，親、師利用臉書這個 國中學生高使用率之資源，更能夠親師合作、了解孩子之臉書登錄的朋友、一同 與孩子成長等，不是只要求親、師關心孩子，相對地，孩子也要關心親、師，因 為親、師也是人！也有各樣生活的掛慮。關心、交流治百病，關心、交流開百路！

彼此相愛，彼此感恩，彼此更好相處，親、師、和生一同操練和善性之人格特質。

（二）於臉書進行「程式易學好用」、「社群友伴交流」、「相關資訊分享」

等活動時，主要目標對象應針對「外向性」、「和善性」、「嚴謹自律性」、和

「聰穎開放性」人格特質之國中學生，親師尤須需善用那群較具有「和善性」人 格特質的國中學生，以臉書串聯並且蒐集其他廣大國中學生之情報，目的是為著 了解其他廣大的國中孩子們，然而，親師在臉書上，要多加留意那些少用臉書、

於臉書上較不敞開且較具「負向支配性」之人格特質的國中孩子。誰最敞開，誰

就最能得人協助，也最能協助人，但是對於這些在臉書上較不敞開、較主觀、較 自我中心且個人主義的國中孩子，親師須多管齊下，例如陪伴他們聊天、購物、

一起打球等活動管道，以了解孩子，才能幫助孩子！

三、對未來研究的建議

（一）研究對象方面

在研究取樣上受限於一些現實上的限制，無法大規模的取樣，在未來的研究 上，可擴大取樣範圍到各縣市、各年級、各性別上隨機取樣。以便更能夠了解不 同人格特質之國中學生在使用臉書現況與影響因素，將讓研究結果更有代表性和 推論性。

（二）研究變項方面

加入背景變項方面，如家長之社經地位、學校規模或學校所在地、真實朋友 數、真實社交時數等，使不同人格特質之國中學生在使用臉書現況與影響因素的 研究更加完備。

（三）研究方法方面

本研究採用問卷調查法，雖可在單一概念上測得多數受試者的看法，但是由 於問卷調查法，無法知道受試者內在真實的想法，所以建議須配合其他研究方法 多方驗證，例如深入訪談法、個案研究法等，使研究更完備。

（四）研究主題方面

本研究探討不同人格特質之國中學生在使用臉書現況與影響因素，後續研究 者可考慮臉書運用於不同人格特質之教師的教學、臉書運用於不同人格特質之國 中學生在學習上的研究。或是可考慮就某一使用臉書現況之主題，如使用臉書的

「人際關係」、「使用者省思」、「興趣動機」、「社群經營」與「使用習慣」

等，進行研究。

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