結論

本研究根據研究問題及第四章之研究結果歸納出以下結論：(1)在晝夜與四季 課程之知識應用面向，國小六年級學習者於擴增實境遊戲進行學習活動，使用問 題引導策略顯著優於程序引導策略；而在知識理解面向，學習者在不同的數位學 習環境與學習引導策略皆不影響晝夜與四季課程知識理解成效表現；(2)學習者在 不同的數位學習環境進行晝夜與四季課程學習活動皆持正向的學習價值與學習 幫助度。而在學習滿意度面向，虛擬實境組學習者顯著優於擴增實境組學習者；

而學習者對於搭配不同的學習引導策略進行晝夜與四季課程學習活動時皆持正 向的學習態度。

各點結論分述如下：

壹、在晝夜與四季課程之知識應用面向，國小六年級學習者於擴增實境遊戲進行 學習活動，使用問題引導策略顯著優於程序引導策略；而在知識理解面向，

學習者在不同的數位學習環境與學習引導策略皆不影響晝夜與四季課程知 識理解成效表現

從本研究結果發現，在擴增實境遊戲之晝夜與四季課程知識應用表現上，學 習者使用問題引導策略顯著優於程序引導策略，表示問題引導策略提供反思性的

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應用題型，讓學習者以問題給予的現象描述以具體化的方式延伸推論探索中，透 過探索現象歸納出問題答案。問題引導策略不僅能增進學習者問題的解決能力 (Novak & Gowin, 1984)，也能連結日常生活經驗，使學習者在知識應用方面成效 上表現較好。反之，程序引導策略提供詳細的解題步驟，雖然能降低學習者的認 知負載，但對於不熟悉擴增實境操作的學習者，其只能依循著提示步驟來尋找答 案，學習者將答案記錄後便不再思考該步驟所要學習的知識內容，造成學習者只 能記憶現象的基本概念，遇到延伸問題時則無法有效地將理解概念轉變成應用層 次問題。此外，學習者在探索的過程中也較無法集中注意力來獲取知識、掌握學 習關鍵。而擴增實境組、虛擬實境組、程序引導策略與問題引導策略在晝夜與四 季課程知識理解表現皆無顯著差異，顯示學習者在教學課程後已具備晝夜與四季 的基本知識概念。由於知識理解屬於低階思考能力，所以學習者只需透過 5E 平 板電腦遊戲教學活動所提供的遊戲對話內容與文字回饋就能有效幫助學習者修 正原有的理解性之迷思概念。

貳、學習者在不同的數位學習環境進行晝夜與四季課程學習活動皆持正向的學 習價值與學習幫助度。而在學習滿意度面向，虛擬實境組學習者顯著優於擴 增實境組學習者；對於搭配不同的學習引導策略進行晝夜與四季課程學習活 動時學習者皆持正向的學習態度

從本研究結果發現，虛擬實境組學習者使用 5E 平板電腦遊戲教材的學習滿 意度顯著優於擴增實境組學習者，表示以虛擬實境遊戲進行晝夜與四季課程學習 較能降低學習者的外在負荷，課程結束之後學習者也想繼續透過類似的遊戲進行 學習。而在擴增實境遊戲中，因為學習者須處於光線充足位置與不斷調整平板角 度才能有效辨識圖卡，這些額外的操作動作增加了學習者的學習負擔。此外，教 學者在教學過程中發現國小學習者較無法持續長時間手持平板外，另一手還需隨 著遊戲指示來移動教具，造成學習者無法流暢地進行任務操作進而產生學習成就

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感。學習者在學習價值與學習幫助度兩面向上皆持正向的態度，顯示學習者對於 使用 5E 探索式平板電腦遊戲進行教學活動感到新奇且有趣。因為在教學課程之 前，學習者從未在課程中接觸到平板電腦，更沒有使用它來當作學習工具的經驗。

此外，由於學習單元為日常生活中所能感受到地球科學現象，因此更能增進學習 者的知識建構能力。而進入 5E 探索式平板電腦遊戲教學活動後，系統提供一個 故事背景的架構，學習者須發揮探索能力來完成遊戲任務以獲取寶物。對於國小 階段的學習者，在教學中融入遊戲的元素不僅能激發學習者的學習動機與態度，

使其更加主動且積極的探索於遊戲中，還能跟遊戲中的主角進行互動，有效地幫 助學習者依循遊戲的步伐順利完成課程目標，並掌握學習重點獲得成就感與滿足 感。結束 5E 探索式平板電腦教學活動後，學習者透過擴增實境或虛擬實境之互 動操作能協助其縮小與真實地球科學現象的差距，並產生一種身歷其境的感覺，

也幫助學習者瞭解如何應用晝夜與四季的概念於生活中。使用不同學習引導策略 之學習者對於 5E 探索式平板電腦遊戲教材的學習價值、學習幫助度與學習滿意 度也皆持正向的態度，程序引導策略提供了詳盡的解題關鍵，學習者於遊戲中觀 察現象後，將解題重點記錄下來，也讓學習者能集中注意力於遊戲任務歷程中，

不必花費心力來探索其他較不重要的遊戲資訊，進而順利完成遊戲任務獲得學習 成就感與滿足感。另外，學習者根據記錄遊戲所獲取的資訊來歸納結論，並依據 結論總結遊戲任務之意涵以回答相關的應用問題，也藉此讓學習者瞭解課程的重 要性。問題引導策略提供生活中發生現象之範例，學習者在探索遊戲中須根據問 題的重點組成激盪出類似的經驗，並歸納觀察到的特徵與現象進行記錄以完成遊 戲任務，進而提升學習者的學習意願。此外，在問題引導策略遊戲歷程中，因為 提供學習者較大的探索空間，也給予相關生活經驗之知識應用問題，所以對於學 習者的好奇心與學習樂趣有很大的提升效果。

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