一、 結論
（一） 以計畫行為理論架構、融入生活技能的藥物濫用防制教材教 具受到大多數專家與各方代表們（家長、民間團體、衛生單 位）的一致認同，授課教師對此套教材相當滿意，符合教學 現場實務所需。此外，授課教師在課程執行遵循程度相當良 好，所建立的推廣與輔導模式亦為多數實地教學場域的老師 所接受，具有推廣之價值。
（二） 本研究採用實驗組 vs 控制組重覆測量的研究設計，藥物濫用 防制知識在主教學與追加教學均有所成效，決策平衡、傷害 性認同與預期性後悔在追加教學有所成效，其中傷害性認同 在主教學亦有所效果，主觀規範、知覺行為控制及行為意圖 在主教學即顯現成效，而推廣學校方面，其知識、贊同使用 非法藥物、傷害性認同、預期性後悔、知覺行為控制及行為 意圖在追加教學後均有所改善，整體而言，其結果已符合本 研究的主要研究目的，即透過理論依據、融入生活技能的教 學介入，能提升學生在各結果變項的進步，有助於預防將來 使用非法藥物行為的產生。
高年級學生，其原因說明如下：
1. 此一課程具備豐富的內容，學習目標明確，切中學生藥物 濫用防制所需，清楚分析導致濫用藥物的原因、藥物種類 及醫學為用、濫用為毒的概念。
2. 此一課程具備完整的教材教具，包含上課 PPT、學習單、
影片等，並結合圖像與遊戲，以多元活潑有趣的方式呈現，
符合國小高年級學生（11-12 歲年齡群）的喜好，對於孩 子的學習專注力有正向影響。
3. 此一教材已經由各領域專家及家長會、民間團體及衛生局 代表審查並修改，得到一致的認同。此外，現場實務教師 經實際授課後，對於課程內容以及教材教育的使用大致上 相當滿意，執行程度亦無任何困難，認為符合國小高年級 學生（11-12 歲年齡群）之認知與理解。
4. 從課程的成效評估及追蹤來看，本課程確實可以改善學生 的藥物濫用防制知識，以及社會心理層面的變項，預防未 來非法使用藥物的行為發生。
二、 建議
（一） 課程設計應以理論為基礎，融入生活技能的教學，並搭配多 元教學策略
以理論為基礎、融入生活技能的藥物濫用防制課程是有 效的，除了課程應具備完整課程架構，應搭配多元的教材與 教具，並以實證導向(evidence-based)之精神來評估課程介入成 效。
（二） 需有良好的師資協助教學
雖然以生活技能為基礎之藥物濫用防制課程為良好的課 程設計，但仍需有良好的執行者，方能掌握其核心概念，較 能維持介入成效，具延宕效果。此外，課程的運用應依學生 學習情況調整教學內容，如：學生對藥物濫用相關議題出現 疲乏狀態時，可跳脫藥物議題，以其它貼切學生生活議題進 行討論，增加師生間的互動性，再與主要的藥物議題相連結，
才能維持學生的學習效果。然而，國小的師資無法與國中相 同，有合格的健康教育教師，因此，建議未來的藥物濫用防 制教學應有具相關經驗的教師，而教師訓練工作坊是一可行 的方案。
（三） 預防藥物濫用追加教學課程有其成效且值得推廣
為課程的跨時性可兼顧縱橫兩面的學習經驗。而追加教學不 僅可讓學生再次回顧過去的課程重點，並可補救學生過去不 足的學習，然而，藥物濫用防制的議題非國小主要內容，考 量實際執行情況，建議在藥物濫用防制教學應有追加教學之 設計，兩節課長度具體可行，以提高預防使用非法藥物的成 效，推廣組的成果支持此一論點。
最後，未來如有推廣的機會，建議事先進行種子教師的 培訓，提升教師藥物濫用防制的素養，而培訓模式可參考劉 潔心教授(2011)「提升國民小學教師之健康教育教學專業能力 三年計畫」的模式，於台灣各縣市分區辦理「國民小學藥物 濫用防制課程種子教師培訓工作坊」，培訓期間，可邀請參與 過此一計畫、執行過藥物濫用防制課程之教師現身說法，並 配合教材的發放與使用說明、訓練，建立學校教師對此課程 的認同與熟悉度。此外，培訓過後，可仿照健康促進學校行 動研究的執行方式，編列預算讓學校以申請計畫的方式，鼓 勵各校執行。統一提供經費與教材，可大幅提升學校教師執 行教學的意願與便利性、以及教材使用率。建議可辦理跨校 間的教學觀摩或成果發表會，藉由各校的經驗分享與意見交
政人員、導師、尚未參與本課程之健康教師專業教師與其他 相關領域教師以增加本課程之能見度，以達到藥物濫用防制 的目的。