第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本章的主要目的在歸納研究，以作為教育應用及未來教學的參考。第一節綜合第四 章的研究結果，歸納探討品德教育融入視覺藝術課程的教學歷程、課程實施的效果、家 長與學生的回饋反應、以及研究者的省思與成長；第二節根據研究中省思與觀察所見，
提出具體之建議。
第一節第一節第一節
第一節 結論結論結論 結論
本研究主要是以行動研究的方式，探討如何運用具有品德教育內涵的視覺藝術課 程，給予學生在道德認知以及實踐上的提升。研究者以三十五位國小四年級的學生為對 象,實施十四週的視覺藝術課程，與協同教師秉持著行動研究的精神，藉由教學的研究歷 程、教學省思札記、觀察紀錄、學家長的回饋等資料，不斷的由行動中省思檢討、修正 調整，總結歸納其研究結論共三項，詳述如后：
一、「品德教育融入視覺藝術課程品德教育融入視覺藝術課程品德教育融入視覺藝術課程」品德教育融入視覺藝術課程」」」對於學生的品德修養有正向的提升對於學生的品德修養有正向的提升對於學生的品德修養有正向的提升對於學生的品德修養有正向的提升
本研究透過文獻分析、與同儕教師探討並參考相關教學研究，設計的「品德教育融 入視覺藝術課程」，經研究者實際教學、觀察與分析後，獲得實施成效。從研究結果觀 之，「品德教育融入視覺藝術課程」在四年級階段是可以施行。
在品德教育學習方面，對於品德的認知、實踐、核心價值、關懷等學習也有正向之 成長，且對於正向行為實踐以及負向行為的導正有實質上的幫助。研究者運用很多問答 方式，設計很多開放式問題，引導學生思考，讓學生能舉一反三，延伸學習廣度及深度。
從學生的上課的表現，還有課餘活動的觀察，透過學習單進行小組討論，經由實際練習 發現問題，再討論、修正、創作的過程，讓學生培養解決問題的能力。經由課後綜合討 論及學習成效表、自評表等，更能讓學生複習、檢驗自己學習的概念。再者，學生們能 在生活上活用，無論學習上的責任感、自我價值感、同理心等都有顯著的成長。
二二二
二、、、「、「「品德教育融入視覺藝術課程「品德教育融入視覺藝術課程品德教育融入視覺藝術課程」品德教育融入視覺藝術課程」」」能提升學生於視覺藝術課程的學習動機能提升學生於視覺藝術課程的學習動機能提升學生於視覺藝術課程的學習動機能提升學生於視覺藝術課程的學習動機
實施「品德教育融入視覺藝術課程」對學生視覺藝術知能、技能、鑑賞能力及美感 能力均有提升，以視覺藝術創作來看，學生能蒐集資料、計畫草圖及思考創作理念，並 與教師討論再進行創作。對於學生的美感認知以及概念的統整有所幫助，並和生活經驗 做結合，使其從實際經驗出發，更貼近生活，從中去探索藝術的世界，並和創作做適當 結合。
從學生的上課反應、師生互動、作品呈現和課後自評表、學習問卷等資料探究，
研究者發現學生對於「品德教育融入視覺藝術課程」的課程，在課程內容與教師上課方 式皆認為很有趣、很活潑、非常喜歡這種上課方式，且都有學習到藝術相關技能與知能，
對本課程有高度的肯定，給與研究者正向的回饋。
三三三
三、、、、「「「「品德教育融入視覺藝術課程品德教育融入視覺藝術課程品德教育融入視覺藝術課程」品德教育融入視覺藝術課程」」」沒有明確的沒有明確的沒有明確的沒有明確的教學的方向可依循教學的方向可依循教學的方向可依循教學的方向可依循，，，，仰賴教師融入課程仰賴教師融入課程仰賴教師融入課程仰賴教師融入課程 並落實於
並落實於並落實於
並落實於生活中生活中生活中。生活中。。 。
在課程發展的過程中，研究者參考了多種品德教育以及視覺藝術課程的教學模式，
但從文獻探討中發現，九年一貫的藝術與人文領域課程中有許多與品德教育相關的教育 內涵，但是卻沒有明確的課程與教學的方向可依循。所以，必須仰賴老師們的重視與推 行，運用隨機教育的彈性空間、導師時間、自行設計課程融入藝術與人文領域課程，落 實品德教育於日常生活的實踐當中。在教材的分析中，除了涵概藝術的認知、創作的技 能外，亦須兼重情意層面，將品德的核心價值融入於課程當中，從團體創作的精神、生 活經驗的結合以及社會事件的反思等等面向切入，使學生透過多元的視野去探究核心價 值的內涵。
從學生的學習態度以及道德行為的表現來看，研究者感受到學生在藝術創作以及品 德核心價值的認知、情意層面是有顯著提升的。在道德認知方面透過課程的進行以及教 師的引導，對於品德的核心價值有更深入的理解，也透過團隊的合作以及對話等，學習 如何相互尊重與正向的溝通，但在道德實踐的層面，學生知行不一的問題值得重視，在
班級以及家庭的日常表現不一定和課堂活動的行為相同，故教師應該適時的運用日常生 活的機會教育引導孩子，能及時發現孩子的偏差想法，進而提供他們較好的解決問題模 式。並且教師應主動關懷行為較偏差的學生，給予接納的態度，幫助學生建立或反省自 己的人生哲學，建立正向的學習氛圍，對於品德教育的推行會更順利。
第二節第二節第二節
第二節 建議建議建議 建議
依據本研究的過程發現及研究結論，茲提出在教學上及未來研究之建議以供參考。
一 一一
一、、、學校應整合相關資源、學校應整合相關資源學校應整合相關資源，學校應整合相關資源，，建立一套品德教育融入視覺藝術課程，建立一套品德教育融入視覺藝術課程建立一套品德教育融入視覺藝術課程建立一套品德教育融入視覺藝術課程永續發展的機制永續發展的機制永續發展的機制永續發展的機制 本研究結果發現，品德教育融入視覺藝術課程的實施具可行性，可以擴及至全校來 推展。學校可以以品德教育作為學校本位課程，運用主題學習的模式進行，由學校規劃 相關活動，例如：學校之軟硬體佈置、營造溫暖的學習氛圍、訂定學校品德核心價值、
以鼓勵表揚的方式，營造學生身體力行的環境等。教師們整合藝術與人文領域、品德教 育推行小組，共同擬定教學計畫、編輯全校性課程，融入各領域教學，使品德教育更加 落實。並以學校為主軸做總體規劃，由家庭、學校、社會共同建立永續發展的機制。
二 二二
二、、、教師可運用、教師可運用教師可運用多元的教師可運用多元的多元的教學輔導多元的教學輔導教學輔導方式推動品德教學輔導方式推動品德方式推動品德方式推動品德
以講述為主的教學方式，容易流於說教，不易引起學生學習動機，學生是單向的接 收者，無形中也壓抑了學生的發展。學生總是喜歡從動手做中去獲取經驗，透過親身參 與，在沒有壓力的情境下進一步省察自己、了解自己、改變自己。在本研究中，研究者 只以視覺藝術課程為主要發展活動，但其實還有許多實施品德教育的良好策略，例如：
閱讀教學、社會服務、同儕調解、探索活動、社會技巧與關注……等，都可以針對品德 的核心價值、課程需要而加以設計，藉以提昇學生的道德行為。
三三三
三、、、教師、教師教師應教師應應營造良善的學習環境應營造良善的學習環境營造良善的學習環境 營造良善的學習環境
教師除了肩負教育重任外，本身也是學生學習仿效的對象，身為學生的楷模，更應 注意言談及行為舉止是否適切，這是教師的身教。此外，透過具有正向價值的教材，例 如繪本、影片、圖畫、偉人傳記等，建立學生正向的價值觀，給予良好的榜樣學習。在 師生的互動中，教師對學生正向的表現不吝給予讚美，提升其自我價值感，營造良好的 品德環境，使學生無形中養成良好的品德。
四四四
四、、、進行追蹤測驗以瞭解實驗教學之延宕效果、進行追蹤測驗以瞭解實驗教學之延宕效果進行追蹤測驗以瞭解實驗教學之延宕效果 進行追蹤測驗以瞭解實驗教學之延宕效果
研究者整理品德教育的相關研究中，尚未發現有進行追蹤測驗以瞭解實驗處理之延 宕效果的研究。因此建議日後的研究者可採用縱貫性研究，實施測驗或追蹤教學後學生 實踐品德的成效。品德的薰陶非短時間速成，需長期由多個面向因勢利導，建立共融的 環境，學生才有更多時間內化品德價值，並展現其正向行為，做到真正的知行合一，才 是實施品德教育的主要目的。