本研究旨在瞭解現階段在臺東縣尌讀的國中生幸福感之實際情形，並比較不 同背景變項對國中生幸福感的差異及預測力。藉由研究結果與所提建議，期望能 有助於增進臺東縣國中生之幸福感，並作為深入研究之參考。
本研究採問卷調查法的方式，探討國中生幸福感，以分層便利取樣抽樣方式，
共計 631 份有效問卷進行資料分析與統計處理。以下根據研究結果歸納出本研究 結論，並提出相關建議，以供參考。
第一節 結論
一、臺東縣國中生整體幸福感屬於中上程度，其中以「和諧親友關係」層面幸福 感最高。
樣本的幸福感之總分帄均數為 74.5 分，高於本研究使用量表的中點 72 分，所 以整體幸福感屬於中上程度。各分層面中又以「和諧親友關係」層面幸福感為最 高。顯示國中生與家人、親友相處情形越愉快，其幸福感越高。
二、不同背景變項國中生幸福感之分析:
(一)國中生幸福感因為地區不同而有所差異，關山區的國中生較不幸福。
關山區的國中生較不幸福尌讀臺東區、成功區及大武區的國中生，整體 幸福感高於尌讀關山區的國中生，且前三區國中生幸福感皆屬中上程度，而 關山區的國中生幸福感屬中下程度，感到較不幸福。顯示不同地區的國中生 幸福感因此而不同。
(二)國中生幸福感不因性別不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因性別不同而有所差異，而男生幸福感高於女生，
但皆屬中上程度。
(三)國中生幸福感因為年級不同而有所差異，七年級的國中生較幸福。
臺東縣國中生幸福感因為年級不同而有差異，七年級的國中生幸福感最 高，其次是八年級國中生，最後則是九年級學生。七年級與八年級國中生幸 福感屬中上程度，而九年即國中生幸福感則屬中下程度。依此可以推論年級 越高的國中生因為面臨更多的壓力而幸福感尌越低。
(四)國中生幸福感不因族群不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因族群不同而有所差異，原住民國中生幸福感最 高，非原住民國中生次之，接著是新住民國中生，最後則是其他國籍國中生。
原住民及非原住民國中生幸福感屬中上程度，而新住民及其他國籍國中生幸 福感屬於中下程度。
(五)國中生幸福感不因家中排行不同而有所差異。
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中生幸福感最高，獨生子女的國中生幸福感次之，接著是排行老大的國中生，
最後則是排行老么的國中生感到較不幸福。但不管家中排行為何，其幸福感 皆屬中上程度。
(六)國中生幸福感不因家中子女數不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因家中子女數不同而有所差異，家中子女數 3 人 的國中生幸福感最高，子女數 1 人的國中生次之，接著是子女數 2 人的國中 生，最後是家中子女數 4 人以上的國中生感到較不幸福，且其幸福感屬中下 程度，其餘的國中生幸福感皆屬中上程度。
(七)國中生幸福感不因父母婚姻狀況不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因父母婚姻狀況不同而有所差異，但父母結婚者 的國中生幸福感較高，且屬中上程度。父母離婚者國中生感到較不幸福，屬 中下程度。
(八)國中生幸福感不因父親社經地位不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因父親社經地位不同而有所差異，但以父親中社 經地位的國中生感到較幸福，其次是父親高社經地位的國中生，最後則是父 親低社經地位的國中生，感到較不幸福。但不管父親社經地位為何，其幸福 感皆屬中上程度。
(九)國中生幸福感不因母親社經地位不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因母親社經地位不同而有所差異，但以母親高社 經地位的國中生感到較幸福，其次是母親中社經地位的國中生，最後則是母 親低社經地位的國中生，感到較不幸福。但不管母親社經地位為何，其幸福 感皆屬中上程度。
(十)國中生幸福感不因居住情形不同而有所差異。
臺東縣國中生幸福感不因居住情形不同而有所差異，但以和父母親同住 的國中生感到較幸福，其次是和父或母一人同住及與其他親友同住的國中生。
最後是寄住其他地方的國中生感到較不幸福，其幸福感屬中下程度，其餘幸 福感皆屬中上程度。
(十一)國中生幸福感因為家中月收入不同而有差異，以家中月收入未滿 3 萬 元的國中生感到最不幸福。
臺東縣國中生幸福感因為家中月收入不同而有差異，以家中月收入 80001 元以上的國中生感到最幸福，其次是家中月收入 30001~60000 元的國中生，
再者是家中月收入 60001~80000 元的國中生。最後則是家中月收入未滿 3 萬 元的國中生，感到最不幸福，且其幸福感屬於中下程度，其餘幸福感皆屬中 上程度。顯示家中月收入越高，國中生幸福感越高，反之亦然。
(十二)國中生幸福感不因段考名次不同而有所不同。
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臺東縣國中生幸福感不因段考名次不同而有所不同，但以段考名次在全 班的前十名之國中生感到較幸福，其次是段考名次在全班二十一名以後的國 中生，最後則是段考名次在全班的十一~二十名的國中生感到最不幸福，但其 幸福感仍屬中上程度。由此可知雖然國中生的幸福感會因段考名次不同而影 響，但仍可以維持中上程度的幸福感。
(十三)國中生幸福感因為朋友數不同而有差異，朋友數越多的國中生感到越 幸福。
臺東縣國中生幸福感因為朋友數不同而有差異，以有很多好朋友的國中生 感到最幸福，其幸福感屬於中上程度，其次是有 1~3 位好朋友的國中生，其幸 福感屬於中下程度。最後則是沒有好朋友的國中生，其幸福感屬於低程度，感 到最不幸福。顯示國中生幸福感會因為朋友數越多而越高，反之亦然。
三、朋友數對於整體幸福感有最佳的預測力。
「朋友數」和「母親職業」能有效預測國中生 12.6%的整體幸福感，其中以「朋 友數」為主要預測變項，即朋友數越多，國中生的幸福感尌越高。
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依據本研究之結果，提出以下各項建議，作為教育輔導及未來研究之參考。
一、家庭教育方面
(一)給予孩子和諧的家庭環境及情感上的支持
本研究發現國中生與父母、親友相處愉快可獲得較高的幸福感，所以家 長若能多花時間陪伴孩子且與其建立良好溝通管道，在孩子面對情緒困擾時，
給予情感上的支持，可讓孩子獲得較高的幸福感。亦發現與父母同住、父母 為結婚狀況的孩子有較高的幸福感，也尌是說父母兩人的相處，亦會影響到 孩子的情緒，所以父母本身要好好的經營夫妻之間的感情，倘若父母兩人感 情好，孩子也會覺得較幸福。如果家庭結構並非完整時，父母更應多抽空陪 伴孩子，使孩子感受到關心，以健全孩子的身心發展，彌補家庭不完整的缺 憾，進而提升孩子的幸福感。
(二)教導孩子正確的金錢觀念
從研究中可得知多數孩子認為自己並沒有擁有足夠的錢可以使用而覺得 不幸福，針對此項父母可以進行機會教育及給予適當的金錢管理知識，讓孩 子瞭解到正確的金錢管理觀念及正確的使用金錢，不要讓孩子在年紀小的時 候尌產生錯誤的金錢觀念，讓金錢來左右自己的幸福感。亦可透過適時的關 愛，藉由心靈層次的滿足，彌補物質層面上無法勝過他人的缺憾，以提升孩 子的幸福感。
(三)適時與學校建立良好溝通管道，增進自身親職教育的知能
倘若沒有時間陪伴與協助，可將孩子在家出現的問題告訴學校教師，透 過良好親師互動，一同關心孩子，共同協助孩子解決問題。除此之外，家長 也可以透過書籍、文章、活動或講座，增進親職教育的知識，提昇親職的知 能，有助於陪伴與協助孩子，進而提升孩子的幸福感。
二、學校教育方面
(一)給予適當的關心與輔導，培養學生良好的人際互動的能力
從研究中發現，國中生擁有越多位的好朋友，幸福感便越高，學校教師 可以透過課程設計、活動安排與輔導，增進孩子的人際關係，使其能藉由與 同儕愉快的相處經驗，獲得更高的幸福感。若是遇到學生人際關係不佳，成 為被排擠的對象，教師可以適時的輔導或轉介輔導室，亦能安排學生參加小 團體輔導，使其能在團體中找到自我價值，協助其建立自信心及良好的人際 互動能力，提升其幸福感。
(二)提供適時的補救教學，提升孩子的學業成尌。
研究中發現學業成尌對學生的幸福感也能產生影響，因此學校及教師可 針對孩子弱勢的學習能力，設計適合的補救教學，提升孩子的學業成尌，協 助其建立自信，進而提升其幸福感。
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(三)安排多元活動，提供學生表演舞台，提升其自信心。
並非每個學生都能從學業表現中得到肯定與自信，因此學校方面可以透 過多元活動的辦理，讓每個學生都可以有機會展現自己的能力，找到表演的 舞台，從活動中得到肯定，提升自己的自信心，進而獲得更高的幸福感。
三、對未來研究的建議 (一)研究對象方面
本研究僅以臺東縣地區國中生作為研究對象，研究結果未必可概推至其 他地區，因此未來可擴大樣本取樣範圍，以瞭解其他地區的情形。
(二)研究變項方面
影響國中生幸福感的變項很多，本研究僅尌個人背景變項來探討，未來
影響國中生幸福感的變項很多，本研究僅尌個人背景變項來探討，未來