本研究的研究結果歸納如下：
研究者的班級上進行生命教學，以協助學生在人生初萌的階段，更進一步的 瞭解其家人，學會關懷、體諒，進而影響學業學習及同儕人際關係，並也淺談死 亡教育的議題，讓學生對死亡有基本及正確的概念，並也協助引導內心孤寂的學 生，學習抒解情緒及表達自己。讓家庭、學校及社會知道有些孩子內心的渴望與 孤寂。此外，在教學後，亦試圖瞭解兒童詩可發展生命教育的更多可行性，以作 為後續研究的參考。
一、生命教育可以用兒童詩教學的形式進行
經由生命教育兒童詩教學，本研究中有十二首詩教學，可歸納為三個議題：
（一）關懷與體諒家人進而影響學業學習及同儕人際關係
〈颱風天〉〈狂風怒號〉〈打氣〉〈背包〉〈我爸爸打鼾〉〈壓歲錢〉〈作文
簿〉〈綁粽子〉六首童詩，是以家庭的互動為出發，在一次的颱風事件裡，
去感受家人的互相支持及溫暖，或在很平常物品背包中，瞭解父母為了討生 活的辛苦，包粽子時，祖母的閒聊言語也是人生哲學中的真諦。學生們在教 學中，感受到了，關懷的心也因此而拓展。
（二）死亡教育
〈上香〉〈陪伴〉二首童詩，是輕探死亡的媒介，失去一位天天一 起玩耍的友伴，藉這二首詩討論一下對他的思念，也讓遇過親人死亡的學 生，勾起一些回憶，懷念親人。對沒有遇過死亡的人，讓他知道，死亡一直 都在，不管是誰，每個人都得好好珍視生命，珍惜和每一個人相處的每一刻 板。學生們一知半解，不過學會注意安全、愛護自己，因為很多人愛你，那 是學生可以體會的。
（三）孤寂的孩子，表達自我
〈作文簿〉〈傷口〉〈老二〉兩首詩，將忙碌家庭孩子的孤單，理想的家 與現實家庭的差距；家庭中父母不和，在爭吵中，給予孩子的選擇壓力，孩 子要跟誰呢？這只是引出社會中，冰山的一角，除了這些孤寂的孩子，還有 一些沒自信，永遠在沈默中的孩子，誰來救救他，慶幸本研究，看見了找的 學生，有諸多轉變，從退縮到有自信，從愁苦到有笑容、從沈默到主動發表 等，讓研究者感到欣喜。
在本研究整體教學而言，在三個主要單元的教學中，讓學生們正視生命中的 一些議題，從教學前到教學後，學生們顯現出的關懷特質猶多，而且情感表現是 自然流露，當心中學會關懷自己及他人時，對自己的自信心將增進許多，每個人 都在最佳的自信狀態下學習，正向的學習特質，相對的也改善了人際關係，班上 的小集團不見了，班上被排擠的人沒了，每個人都可以有說話的空間，也學習敢 發言，敢表達自己的想法，透過兒童詩為媒介的教學，而讓學生有看見的成長，
這也讓我的研究有了建設性的結論。
二、生命教育的目標一致，只是方法不同
（一）學校不管是任何科的教學，目標都是一致，要學生正向的達成該學習 目標，而兒童詩教學或生命教育教學，最重要的都是在陶冶品格，讓學生 成為一個社會上有用的人，本研究是藉由對童詩的生命深究，來達成這個 教育的目的，教育的本質其實都一樣，因此每一種教學只是在過程中用的 方法和策略不同而已。
然而將生命教育如此龐大的議題，放在簡短的兒童詩中，教師需對詩 有深刻的敏感度，才容易將學生的思維打開，甚至連結生命經驗，但陶冶 學生品格，也絕非只是教師上課口沫橫 飛的講述，即可達成，教師需具 文學之素養、對生命之感動，並具備將教材轉化 成學生合適的討論議 題，藉由兒童詩的教學、討論、分享、創作的過程中，將正確的生命價值 觀內化到心裡，以真正達到生命教育的目的。