結論

本節依據研究目的與實驗結果，將結論分述如下：

一、建置一個運用英語介面學習華語文的學習系統。結合情境感知學習，以 QR Code 及 GPS 為主要學習媒介，提供認識華語字彙、華語即時發音、華語對話 練習之功能，給予一個擁有生活化之學習環境。

本研究實作出一個華語文情境感知學習系統，將華語文之學習與目前盛行之 感應科技結合，提供來台學習之外籍學生不同以往的學習方式，在實驗過程中，

受試者對於此學習方式感到有興趣，並且在與受試者對談之中得知，由於，學習 內容為受試者日常生活中經常會接觸到的物品、環境，受試者對於此學習內容是 感到滿意的、有所幫助的。

以相關文獻進行探討，黃天佑與賴忠良(2009)認為近年來科技結合教學，使 得教學可以結合多媒體、網路，甚至於 GPS 等相關新穎的科技設備，使得學習 不再侷限於課堂時間以及教室中，學生可以走出戶外進行學習，可以不分日夜進 行學習，甚至可以學習如何使學習更加安全。因此提出一個以智慧型手機結合 GPS 的行動學習系統，並實際實施於國小認識校園植物課程教學，用以提升學生

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的學科學習成效及幫助學生認識校園環境。在研究的結果分析中，由前後測成績 可見多數學生在使用本系統學習前後，成績有明顯的進步，足見本系統能吸引學 生之學習興趣以提升學習動機，增加學習成效。另外，Mahat,Ayub & Wong(2012) 在研究中對於行動學習的自我學習之效能進行評估，研究中利用目前極為普遍的 手機作為學習工具，實驗對象為高等教育的學生，實驗時間為一學期，學習之中 透過短訊息服務給予學習者資訊、課程考核，研究結果顯示：此學習方式有著隨 時隨地接收的特性，對於自我學習是有所幫助的。

二、透過華語文情境感知學習系統，探討情境感知學習之特性與限制對於學習者 學習華語文之學習成效。

經由本實驗之實證研究結果顯示，受試之外籍學生使用華語文情境感知學習 系統後的學習成效，顯著的高於使用華語文情境感知學習系統前的學習成效。受 試之外籍學生在華語文成就測驗上有顯著差異，推論可能的原因，由於本研究之 華語文學習方式，讓受試者接觸到實際物品、環境，透過華語文情境感知學習系 統給予當前的學習內容，促使受試者對於華語文的學習更加印象深刻。而華語文 自動發音功能、掃描 QR Code 功能、GPS 定位功能，吸引學生沈浸其中，增強學 生的學習動機。

以相關文獻進行探討，侯世俊(2007)針對華語文的學習方法與教材內容的發 展，並對於不同文化背景的外籍人士來台灣學習華語文，所採用的方式與教材進 行分析，研究其中影響學習成效之變數，藉以掌握變數，導入多媒體元件與技術。

從此研究情境化學習模式所發展進階式華語文教材雛型－唐詩詩選數位化學習 內容，經五位具中級華語文能力等級之外籍人士實測評估，五人普遍認為如此學 習內容，對於學習者確有其實際助益，且具體可行，五位實測者對互動操作模式 與介面內容設計部份均給予滿意評價，由此推論此模擬雛型架構之設計方式是可 以被確認的，至於內容表現之深度，與知識呈現之合理性與難易度，則可交由專 業華語教師規劃設計之。另外，Shih、Tseng、Yang、Lin 及 Liang(2012)將情境

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感知技術應用於國小五年級學生課程之中國風景名勝詩詞鑑賞活動，利用智慧型 手機作為主要學習工具，透過智慧手機內的 GPS 定位功能，根據學習者所在之風 景區域，提供詩詞給予學習者並且對於學習者的回應給予回饋。實驗過程中，教 師與學生對於此學習模式皆表示接受與喜愛。

三、瞭解華語文學習者對於使用本研究之華語文情境感知學習應用程式後，對於 系統的接受程度。

綜合受試之外籍學生填寫華語文情境感知學習系統使用滿意度問卷後發 現，非常不同意之百分比為 6.6%、不同意之百分比為 18.3%、普通之百分比為 38.3%、同意之百分比為 25.2%、非常同意之百分比為 11.7%。以普通為分水嶺，

綜合非常同意和同意百分比之總分為 36.9%，綜合非常不同意和不同意百分比之 總分為 24.9%。整體而言，大部分受試之外籍學生對於本研究之華語文情境感知 學習系統，大多持正向肯定的態度。而外籍學生在系統整體環境、華語文學習的 滿意程度上，認為此種學習方式可以增進學習動機，學習方式比較多元、便利，

互動更為密切。

以相關文獻進行探討，在郭玨伶(2012)之研究中，除了了解行動學習輔助的 特性、限制以及學習者使用習慣之外，也從華語文教學者角度進行學習問卷，調 查對於行動學習應用於華語教學的接受度以及教學需求。調查結果顯示，大部分 的教學者對於行動學習輔具應用於華語教學活動表達支持的態度，而大多數人也 贊同行動學習是未來數位學習重要的發展趨勢。另外，Hwang、Chu、Shih、Huang 及 Tsai(2010)將情境感知技術與環境結合，用於國小四年級的自然科學之中，

指導學生觀察和體驗蝴蝶的真實世界，並且在觀察中將蝴蝶進行分類，創新了傳 統的學習方法。結果表示，這樣的系統對學習者的學習產生了積極的影響，尤其 是在情感領域，增加了學習者的學習動機與學習過程中的互動包括參與動機。

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