本研究旨在探究國中生網路溝通工具使用行為對網路生活適應之影 響。研究者首先進行文獻探討，瞭解網路溝通與網路生活適應的基本概 念、現有理論以及相關研究，據以做為本研究的理論架構與編製研究工具 的依據，其次，以台東縣國中生為研究對象進行實證研究，經篩檢後以有 效問卷1063份進行資料處理與統計分析。本章共分為二節，第一節為研究 結論，綜合研究的主要發現，並加以歸納結論；第二節為建議，研究者提 出對於研究結論的相關建議以供教育相關單位、教師及家長在制訂教育政 策、教學及輔導之參考。
第一節 研究結論
本節根據第四章之研究結果，經調查統計分析與討論後，依研究目的、
待答問題歸納結論如下：
壹、台東縣國中生最常使用 MSN 作為網路溝通工具，超過 E-mail 的使用 人數
學生最常用的網路溝通工具是 MSN，佔九成二；其次是 E-mail 的八 成八；再其次是 Blog 的四成八；BBS 與 Skype 的使用者很少，都不到一 成。顯見即時通訊已經成為國中生網路溝通的主要工具，它的普及性已經 超越傳統的 E-mail。
以 3 年以上網路溝通工具使用年資而言，E-mail 最多，有六成二；其 次是 MSN 的五成；Blog 只有一成八。在網路使用越來越普及，使用年齡 層越來越降低的情形下，國中生網路年資超過 3 年的比例應該會越來越 多。
研究發現網路溝通工具每週使用時數並不很多，E-mail 以每週 1 小時 以內最多，其次是 1~4 小時；MSN 與 Blog 都是以每週 1~4 小時最多，其 次是 1 小時以內。但是這並不包括網路連線遊戲及瀏覽 WWW 等較耗時
的行為，因此並不能說台東縣國中生網路使用時數較低。
使用地點六成五都是在家裡；其次是網咖，佔一成五左右；再其次 是學校佔一成左右。與其他研究者的研究結果相近，表示家中如果有網 路設備，學生就在家中上網，如果家中沒有網路設備，就只好去網咖與 學校上網。網咖的便利性與不受時間限制，是學生會去的主要原因之一。
學生使用網路溝通工具的動機，以休閒娛樂最多，佔八成左右；其 次是感情交流，佔六成左右；再其次是紓解壓力，佔五成左右。可見網 路已經成為國中生很重要的休閒活動之一。
貳、不同背景變項對網路溝通工具使用有顯著差異
不同性別的國中生在網路溝通工具使用年資上沒有顯著差異；男女學 生只在 Blog 每週使用時數有顯著差異，女生在高使用時數上比男生高出 10 個百分點。男女學生在 E-mail、MSN 的使用地點有顯著差異，男女生 在家裡使用的比例不相上下，但是女生在學校使用的比男生多，而男生在 網咖使用的比女生多。
不同年級的國中生在使用 E-mail 與 MSN 的年資上有顯著差異，很 明顯地年級越高，使用年資越高，表示接觸這兩項網路溝通工具的時間 越久。不同年級在 E-mail 每週使用時數有顯著差異，八、九年級的平均 使用時數比七年級少一些。不同年級在 E-mail、MSN、Blog 使用地點有 顯著差異。進一步分析得知，九年級的使用地點在家裡都比較少，在學 校與網咖都相對較多；七年級則是在家裡使用的比例最多，在網咖的比 例最少；而八年級則在學校使用的比例最少。
家中有無電腦網路在使用 E-mail 與 MSN 的年資上有顯著差異。家 中有電腦網路的學生在「5 年以上」年資比較多，表示家中能提供網路設 備，子女就更早學習網路使用。家中有無電腦網路對於 MSN、Blog 每週 使用時數都有顯著差異。家中有電腦網路的學生在「高使用時數」使用 量的比例明顯高出許多。家中有無電腦網路，對 5 項網路溝通工具的使
用地點都有顯著差異，家中有電腦網路的學生就在家中上網；家裡沒有 電腦網路的學生，想要上網就必須到網咖、學校等其他地方上網。
不同居住地區在各項工具使用年資都沒有顯著差異。不同居住地區 對於 MSN 每週使用時數、Blog 每週使用時數有顯著差異。偏遠地區在 MSN 使用時數「1 小時以內」的比例，比市區明顯高出許多。不同居住 地區，在 E-mail、MSN、Blog 使用地點上都有顯著差異。進一步分析資 料發現，偏遠地區學生在家裡上網的比例比市區學生低很多，因為偏遠 地區的學生家中有電腦網路的，原本就低於市區學生的家庭，所以就到 學校與網咖上網，因此這些地方的使用比例比市區學生高。
参 、不同背景變項對網路生活適應有顯著差異
由性別對網路生活適應之差異分析發現，女生在自我學習上優於男 生；而男生在人際關係上優於女生。年級對網路生活適應之差異分析，
在家庭生活與自我學習表現上，七年級均優於九年級。家中有無電腦網 路對網路生活適應之差異分析，家中有電腦網路的學生，可以輕鬆方便 地使用網路，網路幾乎成為生活的一部分，食衣住行育樂都與它密切相 關，因此在網路生活適應各層面都優於家中無電腦網路的學生。居住地 區對網路生活適應之差異分析，居住在市區的學生，有比較多的機會接 觸到網路的各種便利性，所以在網路生活適應各層面都優於居住在偏遠 地區的學生。
肆、不同網路溝通工具使用情形對網路生活適應有顯著差異
對於各類網路溝通工具不同使用年資而言，資深者在網路生活適應普 遍優於資淺者，顯示使用網路溝通工具越早的學生，越習慣網路的環境。
對於每週使用時數而言，高使用時數的學生，各層面均優於低使用時數 者，根據前一節的分析，高使用時數的學生通常都是家中有電腦網路的，
除了網路溝通工具的使用之外，其他網路功能應用應該也很平常，因此
比較能適應網路生活。對於各類網路溝通工具使用地點，得到三點結論：
一、在家裡使用網路溝通工具的學生，各層面均優於在其他任何地方的 使用者。二、在自我學習上，各地點使用者均優於在網咖使用者。三、
在人際關係上，網咖使用者優於在學校使用者。對於上網咖的國中生而 言，因為家中無法滿足上網的需求，所以才去網咖，大部分的情形都是 玩網路連線遊戲與交網友，很少人會去網咖找與課業相關的學習，因此，
滿足了個人心理的需求與人際交友的需求，但是就忽略了課業。
綜上所述，能夠在家中上網的學生，他們的家長也會使用網路，或 是支持子女使用網路，因此他們的網路使用年資比較久，平常每週平均 使用時數也比較久，所以他們在網路生活適應各層面都要比較好。
第二節 建議
本節依據研究結果，對國中教育相關主管機關、學校單位、教師、家 長及未來研究者，分別提出以下的建議供之參考。
壹、對教育主管機關及學校的建議
電腦課是學生最喜愛的課程之ㄧ，本研究的結果顯示，台東縣國中學 生最常上網的地點是在家裡，但是也只占65％左右，主要去網咖上網的還 比在學校上網的比例高，因為學校只有一間電腦教室，每週只有一節電腦 課，班級並沒有電腦網路設備。而網路最值得推廣應用於教育的功能，應 該把電腦與網路當作一種工具，融入各科教學中。因此建議一：教育主管 機關在經費許可的情形下，對於各校的資訊教學設備能適當的補充，讓教 師在實施資訊融入各科教學時，能有最基本的資訊設備及工具。
地理上的阻隔，我們無法改變，但是網路發達之後，讓偏遠地區的學 生有機會得到比較多的資訊來源，增加他們的學習管道，期盼政府單位和 學校能提供更多電腦網路設備和環境，讓家中沒有網路設備的孩子也有免 費的網路使用場所。因此建議二：在普通教室內設置電腦與網路設備，讓 學生能在上課及下課時，有比較便利的學習環境來運用資訊科技，更容易 獲取知識。
自從擴大內需之後，幾乎每一間國中都有學校自己的網站，但有時網 站資料過於陳舊，太制式化不能吸引學生。因此建議三：學校能建置Blog，
符合時代潮流，一方面作為學校官方發言，暢通老師與學生向學校溝通的 管道；另一方面，可以充分應用Blog的特色，結合部落格專題式學習的策 略，吸引並鼓勵學生主動學習，建構自己的知識。
貳、對國中教師的建議
本研究發現，超過80％以上的學生都會使用E-mail、MSN等網路溝通 工具，而且使用這些溝通工具較高時數的學生，在網路生活適應各層面都
比較低使用時數的學生優，因此建議教師加強本身網路能力，多利用 E-mail、MSN、Blog等網路溝通工具與學生交流，很多學生是不願意走進 辦公室找老師談話的，如果老師能善用這些電子溝通工具多多與學生接 觸，也許只要輕鬆的幾個字或一幅圖片，就能拉近師生距離，解決許多班 級經營上的問題。此外教師在實施資訊及網路教學時，必須教導學生正確 的網路使用概念，導正學生對網路的正確觀念與態度，適當的引導國中學 生上網尋找與課業或學習相關資訊，以協助學生的知識取得與成長。
根據本研究發現，男女學生在每週使用時數上有差異，在不同溝通工 具的使用上，男女生互有領先，因此建議教師在鼓勵學生使用網路的同 時，應該灌輸學生正確的觀念，讓學生瞭解過度沉迷網路會對身心造成的
根據本研究發現，男女學生在每週使用時數上有差異，在不同溝通工 具的使用上，男女生互有領先，因此建議教師在鼓勵學生使用網路的同 時，應該灌輸學生正確的觀念，讓學生瞭解過度沉迷網路會對身心造成的