國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第貳章 文獻回顧
由於雲端運算的興起，有關雲端教學平台產業市場相關研究少有論著。故 本章分別針對網路教學平台以及雲端運算等相關研究進行探討。首先，於第一 節分別介紹網路教學平台的概述以及特色，並於第二節簡略介紹雲端運算，最 後於第三節針對雲端教學平台相關研究之文獻探討。
第一節 網路教學平台之概述
即學校利用電腦網路為主要教學方法，是遠距教學的一種重要形式，是利 用電腦設備和互動式網路技術對學生實行資訊化教育的教學模式。網路教學相 比傳統教學模式，更能培養學生資訊獲取、加工、分析、創新、利用、交流的 能力。網路教學能夠培養學生良好的資訊素養，把資訊技術作為終身學習和合 作學習的方法，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。網路教 學主要實現方法有：視訊廣播、WEB 教材、視訊會議、多媒體課程、聊天室、
e-mail 等。網路教學打破了傳統的時空限制，隨著教育資訊化趨勢的發展以及網 路教學技術的不斷發展，網路教學滿足許多教學上的問題，而成為 21 世紀主流 的教學方式。
一、網路教學平台之定義
網路教學是利用已經普及的電腦和寬頻網路等硬體環境，依靠專業的網路 現場教學平台，實現隨時隨地、互動教學的教學模式，是由電腦輔助教學和遠 距教學發展起來的，以電腦網路為依靠的一種新教學方式，也稱網路化教學。
在網路教學模式下，老師上課工作就像以往準備上課內容，在既定的時間 上課，不同之處是上課的地點不再是以往固定上課教室。而學生則是可以在家 裡報名想學習的課程，且免去了勞碌奔波的辛勞，節省了不必要的時間浪費，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
增加了學習的便利性，也不會失去以往現實教學中的交流和互動。而學校可以 全力發展教育品牌，招生和授課將不再受地域限制，可以拓展至更多區域及偏 遠鄉鎮。
二、教學平台之特色 1. 校園數位化
隨著網路教學的發展，學校將逐步形成依靠校園網路的數位化教育環境。
包括教學資源的收集、製作、管理系統，教學管理(包括教學方針、課程 安排、學生學習狀況的管理、考試成績的查核、補考申請等)系統，電子 校園(包括實際授課、點播、解惑、作業繳交等系統以及數位化圖書館等)。
2. 教材的資訊化
網路教學平台充分利用網路的影像多媒體和超連接的優點，數位教材將呈 現多元化，網路教材更新很快，使教材能跟上潮流，有利於學生的思維建 構和教學品質的提升。
3. 學生自主學習化
學生由從前的被動式學習轉為自主式學習，從以往按部就班的學習轉為自 定步調及目標的學習方式，這將有利於學生的創新能力的培養。而老師的 將由以往課堂上知識傳授的角色變成資訊組織、編製的角色，成為學生學 習的帶領者、幫助者，成為學生關係最密切的朋友。
4. 教學方式多元化
突破了以往教學形式，使學生個別學習、團體合作學習、課堂教學、遠距 網路教學等諸多形式並存，大大提升教學品質和效益。
5. 學校開放化
網路教學平台的另一特色就是遠距教學，它改變了以往地域的限制，使學 校成為更為開放、虛擬以及社會化的學校，降低南北部學生學習的落差。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
三、教學平台之種類
網路教學不僅是教學內容的數位化和教學內容多元化，也是教學方式的改 變，主要就是教學方式網路化。一般教學模式如下：
1. 同步教學方式
同步教學是一種擬真的課堂教學的雙向互動式網路教學。採用這種方式可 以讓老師與學生共同於一個虛擬的環境中進行真實的課堂教學，同步地將 老師上課的聲音、影像等等，傳送到網路教學平台，學生在接受老師的授 課內容後，也可以與其他學生互動。
現今主要採用視訊會議的技術來呈現，其設備昂貴。其使用的設施不外乎 就是多媒體教室和網路傳輸設備等，將老師的上課內容以及教學環境同步 傳送到學生的電腦，而學生在其電腦就能上課，並且向老師發問或回答老 師的問題，只是面對的是視訊鏡頭和電腦而已。多媒體技術非常適合在這 種需要進行同步內容同步傳輸和播放的線上同步教學。這種方式不適合個 人的遠距教學。國內一些業者嘗試利用視訊網路會議來呈現共享黑板等等 多種同步互動的方式，也能達到網路教學的基本要求。
2. 非同步教學方式
非同步教學方式是在網路上提供教學內容，學生可以透過網路教學平台學 習或是在電腦上播放教學內容，也能透過網路與老師或其他同學進行討 論，此模式需要網路課程以及網路互動平台來達成。此種方式既能突破空 間的限制，也能突破時間的障礙，讓學生透過網路，隨時隨地的學習，主 動掌握學習進度、學習時間以及學習內容，能更滿足學生的學習要求。這 種模式，學生只要有上網設備，就能參與學習。最常見的非同步教學方式 是採用同步多媒體教材，當學生播放教材時，也可以同時看到老師的授課 影像和授課內容。多媒體播放是一種比較常見的非同步教學方法。其他非
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
同步遠距教學方法包括電子郵件等形式。
3. 主動學習方式
主動學習模式是一種完全以學生為主的學習方式。做法是老師製作教學內 容，製作網路學習教材，學生會依據自己的狀況，選擇學習內容、閱覽相 關資料，完成練習和測驗。在學習過程中，學生可藉由電子郵件、網路討 論社群等方式，即時獲得學習上的指引和協助。
4. 協作學習方式
其透過網路建立一個交流平台，提供多位學生針對同一作業相互交流和協 助，透過不同的方法和觀點來完成作業的平台，使學生們對教學主題有更深
刻的理解與學習。
協作學習方式有 4 種：
(1) 競爭(多個學生針對同一學習任務通過網路進行比賽式學習) (2) 協同(多個學生共同完成某個學習任務)
(3) 伙伴(與伙伴相互交流、相互鼓勵)
(4) 角色扮演(不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色)
在網路教學平台之下，師生以及學生間分離，會給學生帶來許多不適應，
而協作學習可使這種不適應的問題降到最低。最常見的協作學習方式如：
Google 的協作平台，它能提供許多的討論以及交流的環境。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
四、目前市面上常見的網路教學平台
1. 高中以下
翰林教學網－World One 翰林我的網
提供國小、國中至高中的學科以及升學資訊，當中包含了電子補救書籍，
以供學生可以針對自己需要補救的學科，進行加強。假若學生對於其學習 狀況沒有安排，也能透過其貼心的進度安排，給予學生在段考前進行事前 的準備以應付學校的段考。另外，也提供基測會考的服務，當中不只包含 線上基測會考，也提供快速準備的方法與技巧，讓學生可以自行測驗，了 解自己的程度所在。平台也整理各學科最新的時事新聞，供考生閱覽。透 過測驗，再給予教材以及問題上的補救，循序漸進的學習模式，強化考生 的學習基礎。
2. 大學
網路教學在高等教育已經相當普及，任何學生和民眾都可以借助網路去學 習各大學所提供的課程，有提供講義、影片…等各種不同形式，對於各大 專院校的學生是學習的一大助力，也讓想學習者可以多方面去吸收知識。
這幾年行動裝置的普及，接觸網路教學又更加方便，使網路教學發展的更 快速，也更顯得重要。
此處將列舉其中幾所參與台灣開放式課程聯盟的各大專院校以及世界各國 大專院校的開放式平台：
(1) 國立台灣大學
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
為促進教育資源共享及落實終身學習理念，擴大網路便捷學習環境，以 提供自學者更寬廣的學習內容。該校擁有豐沛學術資源，躋身世界著名大學 之列，自應響應全球開放式教育運動並善盡社會責任。自 100 學年度第一學 期起陸續邀請各學系提供能彰顯該系特色之課程、參與拍錄影音製作，置放 臺大首頁(http://www.ntu.edu.tw/)。提供社會人士自我學習，共同分享大學教 育內容。未來更將尋求與國外大學合作共同設置網站。課程之製作依據「創 用 CC 公眾授權條款」(Creative Commons Public License)，達到符合智慧財 產權之規範及網路著作權規定要求。未來每學期將以錄製 30 門以上課程作 為努力目標。同時，正研擬學習者於上網學習後，應如何認證及給予學習證 明之相關問題，以便利社會之需要。為使「開放式課程」計畫之實施能長長 久久，本校期盼社會各界之捐助，款項充裕將更能增加動能以達永續經營之 目的，並能更廣泛造福社會大眾進一步學習大學教育之內容及增進新知之需 求。其開放式課程特色：以各學系之核心課程、共同必修課程、通識課程。
課程遴選以教學優良教師為受邀參與對象，打造臺灣大學經典課程學習。該 校推薦課程：生命科學與人類生活、現代生物學之應用、自由主義、Essentials of Global Health、General Psychology、易經、生命科學與人類生活、自然科 學概論、臺灣文學在臺大、現代文學與文化、崑曲新美學、中國傳統生命禮 俗、東坡詞、臺灣現代主義小說、微積分、普通物理學、邏輯、有機化學、
普通化學、佛學概論、統計與生活、生態建築學、法學入門、稼軒詞、臺灣 生物多樣性、醫學與人文、植物與糧食、計算機程式、哲學概論、政治學。
(2) 國立清華大學
該校於 2009 年加入台灣開放式課程聯盟，在打破時間藩籬、減少學習 差距的宗旨之下，以使用者導向為理念規劃課程。希冀透過客製化的平台設 計與堅強的師資陣容，孕育出一片知識之林，以供全球的使用者恣意徜徉其