第三章 研究設計
第四節 資料處理
本研究的驗證經過調查回收後，研究者刪除無效問卷，將有效問卷經過編 碼、登入後，用電腦統計軟體 SPSS12.0 進行資料的分析與研究假設的驗證，顯 示結果來探討本論文的問題。
一、 資料整理 (一) 描述統計
針對不同背景變項的受試者以有效樣本求出次數、百分比、平均數、標準差 等數值，以了解台東縣國中學生網路交友、網路霸凌認知與行為的現況。
(二) 檢定(t-Test)
以 T 檢定來驗證不同背景變項的國中學生網路交友認知行為與網路霸凌認 知行為的差異情形。
(三) 單因子變異數分析(One-Way ANOVA)
以單因子變異數來檢定不同背景變項的國中學生網路交友認知行為與網路 霸凌認知行為是否有顯著差異。當單因子變異數分析結果，整體的 F 直達顯著 時，經在變異數同質性檢定後，若是變異數同質者，則在進一部用雪費法(Scheffe Method)進行事後比較。
(四) 皮爾森積差相關
以皮爾森積差相關來檢定網路交友認知行為與網路霸凌認知行為是否有差 異性，當皮爾森積差相關檢定達到顯著時，相關係數介於-1 與+1 之間，正負符 號表示相關的方向，負相關表示線性相關的斜率為負，正相關表示線性相關的斜 率為正。
第五節 研究程序與進度
一、 研究程序
本研究的實施過程分成幾個階段：擬定研究方向、蒐集與探討相關文獻、擬 定研究計畫、編製研究問卷、進行問卷預試並修改成完整的正式問卷、發放正式 問卷施測、進行統計分析，最後，完成論文。茲將其內容分述如下，並列出流程 圖如圖 3-2：
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圖 3-2 研究流程 1. 社會網路議題 2. 感興趣
擬定研究方向
編製研究問卷
進行問卷預試並修改成完整的正式問卷 蒐集與探討相關文獻
擬定研究計畫
發放正式問卷施測
進行統計分析
編寫結論與建議
(一) 擬定研究方向
研究者對社會上時常有的網路社會案件有興趣，進行相關的文獻閱讀與資料 收集，經過跟指導教授的討論後，初步決定論文的研究方向以「網路交友認知」、
「網路交友行為」、「網路霸凌認知」、「網路霸凌行為」，為研究主軸。經過討論 題目定為「臺東縣國中生網路交友、網路霸凌認知與行為之研究」。
(二) 蒐集與探討相關文獻
將研究題目訂定之後，持續的蒐集相關的資料並加以的閱讀，經過整理分析 後作為本研究的理論基礎。
(三) 擬定研究計畫
依據文獻分析結果，擬定研究架構，並經由指導教授多次的修正，修正研究 大綱、訂定研究方向，找出適切的變項後即著手編寫研究計畫。
(四) 編製研究工具
為充分表現出本研究題目的內容，並達成研究目的，研究者檢視研究架構、
文獻以及指導教授的意見，編成了初試問卷的初稿，經過專家檢試過後修改成正 式的預試問卷，有研究者自編的「個人資料」、「網路霸凌的認知行為量表」以及 引用張淑莉（2007）所編製之「網路交友認知行為量表」來測試受試者網路交友、
網路霸凌認知行為的表現，這三個量表合而為一，名為「國中生網路交友、網路 霸凌認知與行為之問卷」。
(五) 進行問卷預試並修改成完整的正式問卷
在某國中取 100 多人進行預試問卷，回收之後並刪除無效問卷，資料進行項 目分析、因素分析、信效度分析等，以檢視問卷適當性以及信效度，進而編製正 式問卷。
(六) 發放正式問卷施測
本研究目前進度預試問卷已經回收，接下來的動作就是準備做分析，來篩選 適合與不適合的題目，來編成正式問卷，預計在 2、3 月的時候進行正式問卷的 施測，問卷回來就進行資料的處理分析，按照這進度下去做，希望能趕在 2012 年 6 月多的時候可以完成論文順利畢業。
第四章 研究結果
本章主要的目的是依據研究資料來做資料分析所得的研究結果，全章共分為 四小節：第一節學生個人變項資料分析、第二節學生個人變項與網路交友認知和 行為之相關性分析、第三節學生個人變項與網路霸凌認知和行為之相關性分析、
第四節網路交友與網路霸凌相互關聯性。本章除了闡述說明研究結果之外，並於 各節之後加以討論，茲分述如下：
第一節 學生個人變項資料分析
本節分析受試樣本之學生個人變項，本調查問卷之個人變項資料有：性別、
年級、每週使用網路天數、每次使用時間、網路使用類型、網路使用動機等。分 析問卷調查中的個人變項，百分比次數分析如下表 4-1，結果說明如下：
表 4-1 學生個人變項百分比次數分配表
變項名稱 細項 樣本數 百分比
性別
男生 252 47.5
女生 279 52.5
年級
七年級 178 33.5
八年級 179 33.7
九年級 174 32.8
每週使用網路天數
一天 82 15.4
兩天 106 20.0
三天 112 21.1
四天 39 7.3
五天 45 8.5
六天 13 2.4
七天 134 25.2
每次使用時間
30 分鐘以下 74 13.9 30~60 分鐘 160 30.1 61~90 分鐘 112 21.1 91~120 分鐘 41 7.7 120 分鐘以上 144 27.1
使用網路類型
網路遊戲 310 58.4
網路聊天室 203 38.2
網路瀏覽 340 64
社群網站 429 80.8
瀏覽論壇 108 20.3
瀏覽影片 311 58.6
其他 14 2.6
網路使用動機
作業 209 39.4
遊戲 360 67.8
交友 231 43.5
看新聞 128 24.1
看電影 308 58
聽音樂 414 78
其他 15 2.8
資料來源：本研究整理
本研究利用問卷調查，臺東縣國中學生樣本共 531 人從上表 4-1 學生個人變 項百分比次數分析中觀察，性別部分，男生 252 人(47.5%)，女生 279 人(52.5%)。
年級部分，七年級 178 人，佔 33.5%；八年級 179 人，佔 33.7%；九年級學 生較少 174 人，佔 32.8%。
每週使用網路天數部分，一天 82 人，佔 15.4%；二天 106 人，佔 20%；三 天 112 人，佔 21.1%；四天 39 人，佔 7.3%；五天 45 人，佔 8.5%；六天 13 人，
佔 2.4%；七天 134 人，佔 25.2%；
每次使用時間部分，30 分鐘以下 74 人，佔 13.9%；30~60 分鐘 160 人，佔 30.1%；61~90 分鐘 112 人，佔 21.1%；91~120 分鐘 41 人，佔 7.7%； 120 分鐘 以上 144 人，佔 27.1%；
使用網路類型部分，網路遊戲 310 人，佔全部人數 58.4%；網路聊天室 203 人，佔全部人數 38.2%；網路瀏覽 340 人，佔全部人數 64%；社群網站 429 人，
佔全部人數 80.8%；瀏覽論壇 108 人，佔全部人數 20.3%；瀏覽影片 311 人，佔 全部人數 58.6%；其他 14 人，佔全部人數 2.6%。
網路使用動機部分，作業 209 人，佔全部人數 39.4%；遊戲 360 人，佔全部 人數 67.8%；交友 231 人，佔全部人數 43.5%；看新聞 128 人，佔全部人數 24.1%；
看電影 308 人，佔全部人數 58%；聽音樂 414 人，佔全部人數 78%；其他 15 人，
佔全部人數 2.8%。
第二節 學生個人變項與網路交友認知和行為之 差異分析
本節以獨立樣本 T 檢定以及單因子變異數分析(One-way ANOVA)來分析網 路交友認知和行為與學生個人變項的差異性，分為以下性別、年級、每週使用網 路天數、每次使用時間與網路交友認知和網路交友行為的差異性。性別為二分變 項，使用獨立樣本 T 檢定，年級、每週使用網路天數、每次使用時間使用單因 子變異數分析(One-way ANOVA)。
一、 學生個人變項與網路交友認知之關係 (一) 性別與網路交友認知之差異分析
如下表 4-2，觀察性別與網路交友認知層面總分，以及進一步觀察男生與女 生與網路交友認知分數統計量。
表 4-2 性別與網路交友認知 T 檢定摘要表
變項 組別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著情形 網 路 交 友
認知
男生 252 44.51 5.68
-2.315** 顯著 女生 279 45.59 4.89
註：**表 P<.01
表 4-2 可得知網路交友認知與性別的關係達到顯著差異水準，網路交友認知 女生的分數比男生高，學生的性別與網路交友認知有顯著的差異，因此性別是影 響網路交友認知的變項之一。
(二) 年級與網路交友認知之差異分析
在學生年級與網路交友認知差異分析中，觀察下表 4-3 年級與網路交友認知 ANOVA 摘要表後發現，年級與網路交友認知未達到顯著水準，表示年級與網路 交友是沒有差異。
表 4-3 年級與網路交友認知 ANOVA 摘要表
變項 年級 個數 平均數 標準差 F 值 Scheffe 事後比較
網路交友
認知 七 178 44.41 5.71 2.221 八 179 45.54 4.96
九 174 45.29 5.18
(三) 每週使用網路天數與網路交友認知之差異分析
在學生每週使用天數與網路交友認知差異分析中，觀察下表 4-4 每週使用天 數與網路交友認知 ANOVA 摘要表後發現，每週使用天數與網路交友認知有顯著 的關聯性。在經過事後比較後發現都呈現沒有顯著。
表 4-4 每週使用天數與網路交友認知 ANOVA 摘要表
層面 變異來源 SS df MS F P
Scheffe 事 後比較
網路交
友認知 組間 614.776 6 102.463 3.749 .001 N.S 組內 14321.578 524 27.331
總和 14936.354 530
(四) 每次使用時間與網路交友認知之差異分析
在學生每次使用時間與網路交友認知差異分析中，觀察下表 4-5 每次使用時 間與網路交友認知 ANOVA 摘要表後發現，每次使用時間與網路交友認知有顯著 的關聯性。但在經過事後比較後發現都呈現沒有顯著。
表 4-5 每次使用時間與網路交友認知 ANOVA 摘要表
層面 變異來
源 SS df MS F P
Scheffe 事 後比較
網路交友
認知 組間 404.340 4 101.085 3.659 .006 N.S 組內 14532.014 526 27.627
總和 14936.354 530
二、 學生個人變項與網路交友行為之關係 (一) 性別與網路交友行為之差異分析
如下表 4-6，觀察性別與網路交友行為層面總分，沒有達到顯著水準。故性 別與網路交友行為沒有差異。
表 4-6 網路交友行為 T 檢定摘要表
變項 組別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著情形 網路交友行
為
男生 252 26.84 5.68
2.584
不顯著 女生 279 25.10 4.89
(二) 年級與網路交友行為之相關性分析
在學生年級與網路交友行為相關性差異分析中，觀察下表 4-7 年級與網路交 友行為 ANOVA 摘要表後發現，年級與網路交友行為未達到顯著水準，表示年級 與網路交友沒有差異。
表 4-7 年級與網路交友行為 ANOVA 摘要表
變項 年級 個數 平均數 標準差 F 值 Scheffe 事後比較
網路交友
行為 七 178 26.98 7.61 2.474 八 179 25.34 8.09
九 174 25.46 7.60
(三) 每週使用網路天數與網路交友行為之差異分析
在學生每週使用天數與網路交友行為差異分析中，觀察下表 4-8 每週使用天 數與網路交友行為 ANOVA 摘要表後發現，每週使用天數與網路交友行為有顯著 的差異。在經過事後比較後發現七天跟一天在網路交友行為有顯著差異平均差異 值 4.88 為正，表示七天平均數>一天平均數，亦即七天的網路交友行為顯著優於 一天的網路交友行為。
表 4-8 每週使用天數與網路交友行為 ANOVA 摘要表
層面 變異來源 SS df MS F P
Scheffe 事 後比較
網路交
友行為 組間 1511.364 6 251.894 4.296 .000 七>一 組內 30721.329 524 58.628
總和 32232.693 530
(四) 每次使用時間與網路交友行為之差異分析
(四) 每次使用時間與網路交友行為之差異分析