第一章 緒論
本章節分為研究背景與重要性、研究動機、研究目的與名詞釋義，共四節；本研究透過同主 題不同繪者的繪本，讓高低能力分組的學童依序閱讀，探討學童閱讀繪本之眼球運動情形。
第一節 研究背景與重要性
繪本是一本老少咸宜的書籍，不但能激發帅兒的探尋動力，連同大人亦是愛不釋手（林敏 宜，2000）。然而兒童繪本在臺灣的歷史年代並不長久，大致可分為三個時期：1971 年以前的蟄 伏期、1971 年至 1987 年的萌芽期與 1987 年以後至今的茁壯期；開始是由聯合國教育科學文化組 織兒童基金會派員來台及撥款，並輔導政府對兒童繪本的出版，進而促進政府單位對兒童繪本的 孕育，另民間團體對兒童繪本的出版，也有如星火燎原，使兒童繪本產量不斷向上爬升；繪本發 展到後期更因為解除戒嚴、經濟成長與各方獎勵的設立，讓兒童繪本種類不但多元化，還走上國 際化，與世界接軌（謝依婷，2008）。
繪本的內容價值含有增廣認知、增加語言能力、提供生活體驗、涵養美學、增加閱讀樂趣與 培養創造和想像力等六項（林敏宜，2000）。政府機構對繪本的注重，是繪本創作的無形推手，加 上出版業者引進眾多傑出的繪本作品，讓繪本的閱讀品質大大提高，除了拓展國內的觀摩眼界 外，還使教育者喜愛將繪本應用於教學上（黃玉滿，2005）。使學童透過圖畫的趣味性與文字的輔 助，增加閱讀繪本內容的興趣，促使繪本地位與日俱增。
今日市面上琳瑯滿目的兒童繪本，處處都顯示出，雖然臺灣的繪本起源與發展比其他國家起 步晚，但是透過各方面的推行與創作，已經具備相當水準的內涵，可以提供教師與父母對學童進 行教學，或讓學童自行體驗閱讀樂趣。
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第三節 研究目的
本研究透過眼動儀，分析學童在閱讀繪本時眼球運動情形，以分析眼球運動與圖文編排之間 的關係。因此，本研究目的陳列如下：
一、探討不同版本的繪本對眼球運動之差異。
二、探討不同背景變項閱讀不同版本的繪本對眼球運動之差異。
第四節 名詞釋義
本研究旨在分析圖文編排對學童繪本閱讀之影響，主要的研究變項有眼動儀、圖文編排、繪 本、以及閱讀注意力。
一、眼動儀
在心理學實驗中，多數的研究皆為閱讀與圖形認知判別方面（朱瀅，2002）。因此本研究為完 整瞭解學童的閱讀情形，將用眼動儀來收集學童的眼球運動資訊。
二、圖文編排
將文字與圖畫元素，進行版面位置的配置，讓閱讀者在進行閱讀時，因文字與圖畫的不同呈 現手法，使其感受有所差異。
三、繪本
繪本是指同時具有文字和圖畫的書籍，藉由語言符號和非語言符號之間的故事鋪陳，利用圖 畫講故事，並且在圖畫與圖畫之間有連串性，來呈現故事內容情節的高潮迭起，或翻頁的驚奇（黃 玉滿，2005）。故事主體是由圖畫來呈現，而文字則是加以輔助，有的繪本則無文字的呈現，全部 皆為圖畫（高瑀羚，2008）。
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四、閱讀注意力
學習過程中，首要的影響因素就是注意力，必頇先藉由對某事的注意，才能產生學習的觸發
（王雅鈴，2004）。學童在圖片瀏覽或閱讀文字，所花費的時間會因為學童的認知歷程而有所差 異，因此，透過眼球運動，能觀察到學童在閱讀歷程中，感興趣與注意力所在的位置（呂文耀，
2008）。
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