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第一章 緒論
在 1970 年代， Peter Blau (1974、1977) 就曾在研究中表明不同的社會結構，
會導致結構內部的人們產生不一樣的人際互動。不一樣的人口組成，像是性別、
族群、社經地位和權力等等的差異，會產生出不一樣的社會結構，而不同的社會 結構則有不同的機率使得結構內部的成員產生相異的社會互動。比較可惜的是 Peter Blau 較注重不同組成的社會結構對於個人或群體產生的結構性約束，而忽 略了個體在被結構約束的當下也同時在塑造著結構。
Ridgeway (2006) 是性別與社會地位角色研究的重要學者，和 Peter Blau 不 同的是，他不僅在探討社會結構對個人所造成的影響，他更關注人們是如何對於 不同的社會地位，像是性別或是種族，產生不一樣的想像，進而影響個人根據自 己的地位或特徵去進行不一樣的行為，以滿足社會對自我的期望。Ridgeway 強 調社會成員所擁有的地位信仰來自於小範圍的群體互動中，並且在與小團體中的 他人溝通互動的過程裡，強化了自身所擁有的地位信仰，同時也透過互動改變著 社會所形塑出的框架。
不同性別比例所組合而成的社會結構，一直是廣受社會學家、人口學家討論 的人口組成要件之一，像是：薪資與性別組成的關聯（謝雨生 1990）、勞動力與 性別組成的關聯（劉松燕 2006）、教育成就和性別組成的關聯（2001）等等，光 是本土研究的數量都不勝枚舉，更不用說國外關於性別組成的研究數量有多麼驚 人，但大多數的研究討論的性別組成多在探討其造成的結果，而較少去探討性別 組成是如何的去建構社會脈絡並與脈絡間產生對話，也非常少的研究，或者說幾 乎沒有研究將社會脈絡與人際互動的議題放在大學的班級脈絡裡進行討論。
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在當代台灣社會中，極端的性別組成常見於教育環境內，在國高中時期就有 家長為了要讓孩子有更好的學習環境，而將孩子送到單一性別組成的男校或女校 就讀，因為他們深信，男女分班才是最佳的學習環境，孩子在裡面讀書會有更好 的學習表現（一言 1994），這也隱隱的顯示大眾普遍相信，不同的性別組成環境 其實會對於個人的行為表現產生影響。
即便到了大學時期，多數學生的科系選擇仍舊受到他們從小到大接收到的性 別角色態度影響，例如：男生應該選擇化工、電機這類的科系；女生則應該選擇 語言、藝術這種較為文靜的科系（謝小芩等 2011）呈現著性別比例懸殊的狀態，
而這樣不同的狀態，勢必會對於內部的成員產生或多或少的影響。
本研究主張大學時期對台灣學生一生的重要性絕不小於高中時期，因為很多 人是到了大學才真正的搬離家中，獨立到外面生活；也有很多人到大學才第一次 交男女朋友，更加全面的社會化，成為一名成年人。在大學這種離鄉背井的開放 環境中，家庭支持與限制將會減弱，同時更加沉重的課業將會給予學生更龐大的 心理壓力。這些外在因素的變化都有可能造成大學生們變得比高中更加的愛玩或 是更加的需要找人談論心事，進而造成交友的模式和過往相比產生一定程度的變 化，進而使得網絡的結構產生改變。
綜觀前段的論述，本研究將採用指數隨機圖模型【Exponential random graph models （ERGMs）】作為主要的分析方式，因為此模型是一種相當適合用於分析 網絡內生性（性別、活動）對友誼關係形成的機制。社會網絡是由點與線組合而 成的關係圖，點與點之間不同的連線模式會使得社會網絡呈現不一樣的結構，而 ERGMs 就是一種常用來分析社會網絡結構的統計模型。ERGMs 的基本概念是將 現有的網絡資料與隨機模擬的網絡進行比較，來了解現有的資料與隨機的網絡相
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比是否更加顯著的擁有某種網絡運作機制在影響兩者間關係的形成機率，此種模 型也可以更加深入的了解網絡的結構特質 (Robins et al. 2007a)。
此外，ERGMs 也可以將模型中每個點所具有的特質（網絡結構的依賴性［
兩者來回性、三者關係、集中性、層級結構］、行動者特質的同質性［性別］以 及行動者在活動參與態度上的差別［認為出去玩有人陪伴的重要程度、談論個人 感受有人陪伴的重要程度］）放入模型中分析，估算這些特質對於網絡的影響力 (Robins 2007a)。因此，本研究在分析上將採用 ERGMs 來了解不同性別比例組成 的大學生班級所形成的網絡結構是否會有差異，而這也是本研究最核心的分析內 容。
台灣本土過往的研究曾藉由 ERGMs 的分析方式將國中或高中的男生班、女 生班與程式隨機運算的網絡模型進行對照，發現在全男生的班級裡有更高的機率 出現 AinS（網絡中有少數人受到多數人的高度集中指向，也就是有明顯領頭羊 的角色）或 AT-U（網絡中有少數人受到多數人集中指向，且彼此間具有階層關 係）這種具有高度層級化集中趨勢的結構（楊天盾 2016）；而全女生的班級中則 有較高的機率呈現 Transitive Triad（朋友的朋友是自己的朋友）或是 Cyclic Triad
（關係緊密且封閉的三人團體）的零散小團體結構 (Ko 2015)。
在接下來的部分，本文將會解釋不同性別比例所組成的班級和社會網絡間的 關聯，並更加詳細的說明個人外在和內在特質與網絡結構變化間的關係，以及網 絡內生性在其中的作用。隨後運用基礎的社會網絡描述性資料以及 ERGMs 的分 析方式，解釋當前大學生在不同的性別所組成的班級脈絡下，是否會產生出不同 的交友模式，並說明性別以及對於是否有朋友陪伴參與不同活動的認知重要性在 其中扮演的角色。