本章的目的，旨在說明本研究的緣起與動機目的、研究問題、研究範圍和限 制、以及重要名詞的詮釋。茲分成四節陳述於后。
第一節 研究背景與動機
本研究之緣起，係賡續前一專題研究案（計畫編號：NSC 88-2614-S-004-001）
的結果和筆者等人的數篇論文心得（余民寧，民91b；余民寧、林曉芳、蔡佳燕，
民90；余民寧、陳嘉成，民 87，民 90；林曉芳、余民寧，民 90）。由這些文獻 中發現，認知診斷評量（cognitively diagnostic assessment）可能是一種評量的未 來發展趨勢，它不僅比傳統的總結性評量（summative evaluation）以單一總分來 表示學生的成就更具預測效力，同時，它可以利用圖形表徵（map representation）
方式來表達學生的知識結構，讓學生"看得見"自己的知識結構和可能存在的缺 失，進而幫助學生找出缺失，對症下藥謀求補救措施。所以，它可以是一種（或 一套）具有發展潛力的評量工具（或方法）。
其次，隨著電腦化測驗（computerized testing）及網際網路（internet）的運 用日益受到重視，且為因應即將實施的國中升高中之「學科基本能力測驗」，各 大公私立機構均各自研發供練習用的電腦化模擬測驗，且透過網際網路的線上
（on-line）強大作答功能，正如火如荼地展開。這股發展趨勢告訴我們一項訊息：
結合電腦、網路、及測驗評量等領域的知識，正可以科技整合出一個新領域，即
「線上電腦化適性測驗」（on-line computerized adaptive testing）。它的功用即是透 過網際網路的線上作答功能，提供電腦化適性測驗的服務，以達到大規模、即時 化、且個別化進行的「因才施測」目標。這種發展趨勢若達成熟時，將可以幫助 各級學校教師作為輔助教學評量的工具，改善測驗評量的效能，間接提升教學品 質。
因此，考量未來的發展趨勢與需求，本研究企圖結合上述這兩種發展趨勢為 一體，擬發展出一種「線上認知診斷評量模式系統原型」（on-line prototype of
cognitively diagnostic assessment model system，簡稱 OPCDAMS），作為線上即時 診斷學生認知學習成果的一種輔助工具，並提供診斷結果的建議，以幫助教師改 善教學品質，並提高教學評量的效能。由於，目前並無這方面的中文化軟體或工 具可資使用，所以，本研究企圖發展出一套線上認知診斷評量模式系統原型，初 步選定以國小數學科低成就學生為研究對象，理由是：通常，高成就學生的作答 比較容易接近教師期望的結果（即完全答對或大部分答對），其知識結構與參照 的標準結構將會十分相近；而低成就學生的作答比較偏離教師期望的結果，其知 識結構與參照的標準結構將會差距甚遠，故可以顯現出其缺陷所在。待原型發展 確立後，其實亦可以適用全體的學生（含高成就學生），同時，還可以應用推廣 到其他學科領域，以作為一種協助教師執行教學評量的普遍化工具。
第二節 研究目的
茲根據前述的動機目的與重要文獻評閱結果，再加上筆者近年來的研究心得 與認知，擬定下列本研究案的核心目的。茲分別條述如下：
1.建立整個認知診斷評量的模式。
2.發展一套線上認知診斷評量模式系統原型。
3.探索該系統原型的應用可行性。
第三節 研究範圍與限制
本研究由於時間、資源、及人力限制的關係，所研擬探討的對象暫以國民小 學生為範圍，研究題材暫訂為數學科，因此，本研究結果的推論不可過渡推論到 其他教育層級的學生和其他學科，或許，本研究的後續追蹤研究可以擴大推論和 應用的範圍，但目前仍只能侷限在國小學生的數學科為範圍。
第四節 重要名詞詮釋
茲針對本研究常見的重要名詞，進行解釋或下操作型定義如后。
一、認知診斷評量
認知診斷評量是一種以認知取向的新式教育評量方法，其理論基礎是基於有 意義的學習及認知建構過程等心理學理論背景，利用統計分析模式與量尺化等技 術，進而針對學生的學習成就進行研究，以期診斷或推論出學生在學科成就表現 的認知（或知識）結構和解題過程，而所建構的一種新式評量方法，其對瞭解學 生的學習情形及協助教師進行教學規劃等方面，具有極大的實用價值與效益。
二、線上測驗
將傳統的紙筆測驗，以電子檔的資料呈現方式，在網際網路上呈現、傳遞、
展示、即時施測、和即時評分，以達到快速、經濟、有效率、省資源、與個別化 實施的測驗方式，均可通稱為線上測驗。
三、數學低成就
指數學科學習成就偏低者而言。本研究所指稱的數學低成就者，是指在本研 究所研發的線上測驗試卷上，得分在倒數百分之五以內者而言。這些數學低成就 者，將被特別挑選出來作為本研究的分析對象。