緒論

本章屬於論文的概括性介紹，因此，擬就本研究背景與動機、研究目的與問題、

以及研究貢獻等三節分析。

第一節 研究背景

自然科學教學的原理基礎為假設---驗證，其中透過觀察、探索、發現、發問、

討論等方式，以誘發為了解決問題的高層次思考，如分析、批判、創造。因此科學 學習的概念，需要讓學生透過觀察現象學習知識、從做中學，但是常常沒有一個很 好的環境與物資，提供學生接觸與學習[ 24 ] [ 25 ]。

在填鴨式的傳統教育中，考試領導教學，傳統的評量方式如紙筆測驗、常模參 照測驗經常出現在我們的學習評量中，若是以紙筆測驗評量學生真實的操作性的實 作技能，不足以反映學生實際學習的問題。而為了拿到更好的成績，學生偏重書本 上記憶性知識的補充，因此難以鼓勵學生獨立思考、主動求知[ 25 ]。

因此本研究希望藉由 e 化的角色扮演遊戲(Role Playing Game，RPG)學習平台－

e-RPL（e-Role Playing Learning，簡稱 e-RPL）的導入，協助教師在國中自然與生活 科技領域，包含了生物、理化、地球科學與生活科技等課程之教學，讓學生藉由 e-RPL 平台所設計的多元化互動課程，透過虛擬的科學教育平台從做中學，進而引導學生 探究現象背後的原因，將事實知識轉化為較高層的概念知識，而將概念與概念連結 內化。

但將教學理念導入資訊系統之過程，研究者也深知其困難，從教學課程設計、

活動結合到平台實作與實地教學並分析學習成效，每個動作都需要有相當難度，因 此希望經由此研究，整理出將導入資訊系統種種複雜之階段歷程，將科學教育理念 結合到角色扮演教學的活動，加以實作與逐漸落實的階段性步驟，可以提供未來其 他系統導入教學概念之研究的參考。

至於導入科學教育課程的選擇方面，因研究者目前參與資訊融入教學學習社群

計畫，所任教的學校亦提出 e 化植物園教學，介紹校園內的植物種類與特色、並且 讓學生親手種植校園內的花花草草，觀察記錄植物的生長型態與歷程。進而深思台 灣地處亞熱帶，四季盛產香蕉的方向整合，驚覺目前在國中小其科學及自然課本中，

有關香蕉種植方面的知識與教學不足之處，其原因可能在於學校經費不足、蕉苗取 得較困難、且香蕉的種植到採收需要一段時日，種植不易等等因素，所以，少有機 會讓學生親自動手種植香蕉，親自體驗採收果實的樂趣。

基於上述的教學侷限，研究者將e-RPL平台導入課程之中，利用遊戲模擬香蕉產 銷過程，突破上述時地的限制。遊戲的模擬機制，讓學生有觀察與嘗試錯誤的學習 機會[ 33 ]，從遊戲中模擬植物的生長，確實了解香蕉的栽種過程，在歧異的天候、

雨量、土壤環境下，對於它們所施予的物品如養分、肥料和農藥，在量與時間點的 不同，種出來的結果會是如何？以農藥為例，過少可能病蟲害無法根除，過多反而 危害環境，很多操作上的些微不同，導致的結果就會相差甚遠。其次，在e-RPL平台 的模擬遊戲中，如果種植中決定錯誤了，可以反悔後重來一次遊戲過程，從反覆試 誤實驗中得到經驗，獲知怎麼做成效較佳。因此，從這樣的遊戲可以探索如何與生 態共處，怎麼得到最佳的成果，而學習上也可以更加輕鬆有趣，促使學生體驗蕉農 培育香蕉的艱辛，在遊戲的引導下，了解香蕉的成長。

有許多文獻提到在遊戲中的學習不僅可以達到學習成效，還能提高學生的學習 動機與增進學生對於課程的滿意度[ 8 ][ 10 ][ 17 ][ 20 ][ 21 ][ 22 ]。反觀，本研究使用 在e-RPL平台可以模擬香蕉各時期的生長過程與後端的銷售過程，提供學生在學習課 本上的植物知識之外，學會珍惜如何在有限的資源中，栽培高品質的香蕉獲利，在 其中遊戲的設計上實行多元評量的記錄，以了解教學過程中學習技能的困難點。進 而分析學生在e-RPL平台的合作學習模式，導入自然科學中植物種植課程教學，以國 中七年級學生為主，由教師隨機分組方式進行研究，提供學生在虛擬的種植平台中，

嘗試錯誤、反覆練習，觀察學習；並由教師觀察各分組學生的學習風格，分析各組 學生的學習歷程、與各種人格特質的學生在學習上的差異程度。最後，提出本研究 在科學教學模式之結論與建議，以利後續研究之進行。

第二節 研究目的與研究問題

本研究旨在發展角色扮演遊戲式學習系統之導入流程，並且使用 e-RPL 學習環 境，探討學生在「科學教育香蕉學習網站」中的合作情形，以及了解不同人格特質 與數理、遊戲背景的學生，在合作後，是否會得到較高的學習成效。

一、研究目的

（一）導入 e-RPL 平台的系統，設計科學教育之課程。

（二）觀察學生使用 e-RPL 的學習環境，其思考風格與合作學習的態度。

（三）瞭解學生使用 e-RPL 平台後，各組學習成效的差異。

二、研究問題

（一）以自然科學教學課程導入 e-RPL 平台需考量的議題為何？

（二）學生在不同的思考風格分組下，其合作模式為何？

（三）不同的合作模式下之學生其學習成效為何？

（四）學生對 e-RPL 平台學習環境的滿意度為何？

第三節 研究貢獻

本研究針對科學教育概念學習，以及採行 e-RPL 平台的之導入困難等問題，提 出一解決方案。並透過實際發展「香蕉學習網站」，以對應植物種植教學。試圖瞭解 不同的合作方式對學生的合作學習成效的差異，繼而探討學生在課程中所經歷的互 動過程，作為未來修改或進行本課程的參考。而本研究貢獻，茲可分為以下幾點：

一、採行 e-RPL 平台，提出「e-RPL 角色扮演學習環境」之導入步驟。

二、使用 e-RPL 的教學活動，教導學生認識香蕉的栽種過程。

三、推動同儕合作學習模式，提高學生的學習動機與成效。

四、藉由 e-RPL 平台的導入，擴展學生對於科學教育知識的累積。