第一節 前言
隨著文明與價值觀的變遷，人們為適應環境與生活，在文化選擇（陳國強，2002）
與文化重組（芮逸夫，2000）下，致使其文化和語言等逐漸喪失，屢見不鮮。台灣中 央研究院院士李壬癸指出：「語言消失的速率甚至比有些物種消失的速率還要快、還 要糟，語言消失的速率是哺乳類的兩倍，是鳥類的四倍，平均每兩周就有一種語言會 消失。」（謝鵬雄，1999）根據客語使用人口統計研究中顯示（行政院客委會，2008）：
「客家人口為我國第二大族群，但是客家民眾使用客語的比重卻是偏 低。客家民眾在家庭當中以使用普通話（國語）交談的比例（93.1%）最 高，其次是使用福佬話（65.3%）交談，使用客語交談的比例（37.8%）
明顯較普通話（國語）或是福佬話低。客家家戶民眾多數（57.3%）體認 客語流失嚴重，但有較高比例（53.2%）之客家家戶民眾沒有或不會教子 女說客語，未來學習客語的意願也有待加強，尤其是 20-39 歲及 40-59 歲 許多正是屬於家中有子女的客家民眾，但是調查顯示其學習客語的意願偏 低，由此也更加突顯客委會推廣客語使用及保存客語的重要性。」
經研究可得知，客語使用人口偏低是政府與客家族群極需關心之課題。2000 年以來，在政府以及民間大力的推廣下，例如客家電視台的成立、客家文物特展、
各項客語比賽、語言檢定制度、文化相關研究成果發表…等。其間，教育部公佈 的《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》當中，提出了「國民小學一至六年級學 生，必須就閩南語、客家語、原住民語三種鄉土語言任選一種修習」（教育部，
2011），對於推廣客家母語教育，提供了莫大的助力。
義大利終身教育家 Ettore Gelpi（2001）指出：「多學幾種語言，除了可以促進 族群與族群之間的了解外，更可以從學習其他族群的語言中，學習對方的優良傳統。」
（李仁葵，2011）隨著科技及社會的進步，許多教材的媒介也正在慢慢地轉變，
Berkowitz & Packer（2001）指出：「卡通漫畫能夠引起兒童及成人的學習興趣。」此 外，薛惠貞（2006）指出：「語言的學習特別強調興趣培養及語言塑造，歌唱、韻律 的活動向來是低年級學童的最愛，只有在好玩、有趣的學習活動當中，才能引起兒童 的學習動機」。另外，劉錚雲、王鳳真（1998）也指出：「童謠大多為口耳相傳的韻文，
因韻文簡單扼要、琅琅上口並簡單記憶，所以深受學童的喜愛，從中國古代童蒙教育 開始就編撰了許多韻語式的教材，將知識或經驗轉化成文，可讓兒童熟讀並且習得」。
承上所述，嘗試具有吸引學童之動畫，結合富有韻文之童謠，設計創作出客語童謠音 樂影片，以輔助客語學習，應該是非常值得努力的方向之一。
此外，行政院經濟建設委員於兩兆雙星計畫中指出，數位相關產業陸續蓬勃，許 多廠商投入學齡前教育市場，目的就是要讓孩子在快樂、有趣的環境下學習；融合「教 育」(Education)和「娛樂休閒」(Entertainment) 而產生的「樂育」(Edutainment) 新市 場已儼然成形（經建會，2002）。近年來，客家文化之音樂影片、音樂動畫以及角色 造型的代表性創作並不多見。故藉由對客家文化和童謠的研究，以創作出吸引學童注 意或喜愛之客語音樂動畫影片，用以輔助推廣客語教學，不僅有趣也應是迫切的課 題，遂引發研究。期望為客家母語教育向下扎根略盡棉薄之力，讓客家美麗的語言與 文化得以永續傳承。
第二節 研究動機與目的
本研究旨在如何設計創作出能幫助兒童學習母語與認識文化之音樂動畫影片，期 盼能使兒童由「注意」、「喜歡」、進而更容易「接受」，以增進「學習與認識」之功效，
整理研究目的，要點如下：
1. 認識客家文化的表徵、特色與內涵，掌握客家語言的本質與學習。
2. 嘗試以量化輔助設計創作分析與評估，精準創作概念和檢核成果。
3. 熟悉 2D 音樂動畫錄影帶的思考與製作，掌握前後製作相關技術。
4. 設計創作出受喜愛的角色造形和影片，提供客家童謠教唱及運用。
第三節 研究範圍與限制
本研究以量化實驗輔助發展動畫創作的概念，將兒童的認知轉化為設計基準，以
掌握兒童認知並代表客家文化之兒童 2D「角色造型」及「整體風格」，以輔助客家童 謠音樂動畫影片之創作。研究範圍與限制如下：
1. 因本研究實驗牽涉屬性形容詞對應認知之實驗，故對象為已明白其屬性形容詞涵 意之中年級學童為主，並酌量參考專業音樂人及客語母語教師之建議為輔。
2. 因受限於時間、空間與人力，故量化實驗對象（學童部分）以台灣北客地區（桃 園縣已實施客家母語教育之班級，包含客籍與非客籍之學童）的小學班級學生為 主要對象（受測學童為男女生每班約 30 人，總計兩班共取 60 人作計算），其他 地區之文化或語言習異同等問題之考量，則無法涵蓋於研究範圍內。
3. 研究以「角色造形」及「整體風格」偏好性認知為主，動畫關鍵影格的構成為輔。
以「造形」為主，「色彩」問題不在此限。
4. 本實驗之受測樣本（角色造形及整體風格）的取樣，以兒童 2D 動畫角色與相關 出版物為主要來源，故 3D 動畫角色及偶動畫等則不在取樣範圍內。
5. 本研究以「過新年」的音樂為背景，故視覺元素的取材與歸納，以新年應景的特 色為主要範圍，其他時節或祭祀禮俗等無法全部涵蓋。
第四節 研究程序
本研究共分為六章，其內容如下：
1. 第一章：緒論；說明本研究背景與動機、研究目的、範圍與限制、研究程序。