繪本教學 kap 品格教育 ê 相關研究

國內有真濟研究證明繪本 tī gín-á 生活中有 tsiânn 重要 ê 角色，幫助 gín-á 了解友愛同學 ê 好處，ē-sái hōo 學生性命價值 ê 心理幫贊，ùi 對方 ê 動作、表情感受 tio̍h 友愛，誠信友愛就是 全社會互相幫助、誠實守信，全體人民平等友愛、合諧相處，全社會互相幫助、誠實守信，

這是社會主義和諧社會 ê 重要特徵。

壹、繪本教學 kap gín-á 品格教育 ê 相關研究

教育部（2009）tng 積極 teh 推 sak 品德教育促進方案，希望培養有良好品格 kap 積極道德 優勢 ê 國家未來主人翁，收集國內真濟個學者 ê 研究，發現品格教育是全面性 ê 進行，任何時 間 lóng ē-tàng 教、任何地點 lóng ē-tàng 進行、任何事物 lóng ē-sái 提來做教材運用、只要有心，

任何人 lóng ē-sái 做品格老師，所以理想上是所有校內外 ê 人事物 lóng ē-sái 參加，由家庭、學 校 kap 社會三方面合作，長期 hōo 學生身教 ê 影響，kap 環境教育 ê 潛移默化，tsiah ē-tàng 達成 培育有良好品格 ê 未來主人翁。Tann kā 繪本教學 kap gín-á 品格教育 ê 相關研究歸納整理如下：

繪本教學加強 gín-á 同學互動 ê 研究，有邱愛真（2004）繪本課程對積極想 beh 交朋友 ê gín-á 效果 siōng 大，準備 beh 加入團體生活，欠缺--ê 是社會技巧 kap 互動 ê 機會，透過繪本 hōo in 表現 ê 機會，gín-á 真簡單就進入狀況，ē-tàng 改善講話 ê 語氣態度，用 koh-khah 正面 ê 方式來 kap 人互動，進入領導者 ê 角色，符合 Selman 第三階段，gín-á 友誼互動是雙向協助關係。繪 本課程 ê 推動，增加獨行者建立友誼 ê 機會，ûn-ûn-á 脫離獨行者 ê 角色，產生團隊成員 ê 特 質。繪本課程 ê 推動，改善 hōo 人拒絕 ê gín-á kap 其他人 ê 互動技巧，朋友 khah 意友善、尊重、

禮貌等等正向行為，無 kah 意粗魯 ê 行為，khah 願意 kap 別人合作 ê 團隊成員，雖然已經進入

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人 ê 能力，建立好 ê 人際關係，林玲如（2008）配合學校 ê 上課主題，kā 繪本文本討論 kap 課程結合，經過分析討論 ê 過程、記錄 gín-á tī 繪本活動前後 ê 行為影響，本研究 ê 結果有：

驗證有同理他人 ê 行為能力；gín-á tī 同理心繪本 ê 教學討論活動了後，tī 仁慈、寬容 kap 尊重 ê 行為 hām 想法上，lóng 得 tio̍h 正向 ê 影響；同理心 ê 繪本教學除去加強行為 ê 學習發展，mā ē-tàng 同時培養 gín-á ê 閱讀趣味。最後根據研究結果，研究者提出幾項建議，thang hōo 同理心 研究 kap 教師行動研究參考。

本研究是用認知 kap 情感 ê整合觀點，分析研究前後 gín-á同理心表現 ê差別，蘇貞夙（2009）

運用繪本融入同理心 ê 教學課程 ē-sái 得 tio̍h「班級經營」、「加強 gín-á 同理心」ê 雙贏效果，

同時 mā 提升同理心繪本有效促進 gín-á 同理心 ê表現，同理心繪本課程 ê推 sak,ē-tàng 增加 gín-á kap 人互動 ê 品質，gín-á 同理心 ê 發展 ē-sái 透過實施同理心繪本課程來提升層次，家庭教養 方式 ē 影響同理心繪本課程實施 ê 效果，tī 教學技巧上，用概論性問題討論，對引導 gín-á 深 入繪本情境 kap 表達內心潛在 ê 思想真有幫助。採用質性研究 ê 方法，包括：觀察記錄、gín-á 訪談、家長訪談、教學省思 kap gín-á 相關資料收集，了解課程實施前後 gín-á 同理心表現 ê 情 形。

繪本教學 tī gín-á 教育階段 ê 相關研究中，自我概念、性命教育、友誼 kap 責任、語文能 力繪畫能力 ê 提升，相關研究中所使用 ê 方法，用行動研究 kap 質性研究為主，研究結果大部 份 lóng 顯示，繪本 ê 運用 ē-tàng 有效提升 gín-á 各領域學習 ê 效果。

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