第四章 研究結果
第三節 背景因素及止痛藥使用經驗對於正確使用止痛藥知識、態度及
p<0.001)、
「性別」(t=-9.88，p<0.001) 背景因素之不同而有顯著差異（見 表 4-3-1）。其中，在「年級」方面，經 Scheffe’s Test 進行事後比較發現，「高中 職三年級」學生，其正確使用止痛藥知識顯著高於「高中職二年級」及
二、 受測學生止痛藥使用經驗與正確使用止痛藥知識之關係
受測學生的「正確使用止痛藥知識」得分會因在「疼痛問題處理方式」
的經驗中，是否為「服用醫師開立的止痛藥」 (t=3.38，p<0.001)、「使用 藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」(t=6.11，p<0.001) 而有顯 著差異；在「處理疼痛的資訊來源」的經驗中，是否為「家人」(t=4.83，
p<0.001)、
「朋友」(t=3.48，p<0.001)、「醫療專業人員」(t=5.87，p<0.001) 而有顯著差異；在「看止痛藥使用標示」的經驗中，是否會「看止痛藥 使用標示」(t=9.33，p<0.001) 而有顯著差異；在「止痛藥使用狀況」的 經驗中，是否曾「服用解熱鎮痛藥」(t=2.37，p<0.05) 而有顯著差異（見 表 4-3-2）。其中，在「疼痛問題處理方式」的經驗中，是「服用醫師開立的止痛 藥」、「使用藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」的學生，其正 確使用止痛藥知識顯著高於不是「服用醫師開立的止痛藥」、「使用藥品 以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」學生。在「處理疼痛的資訊來 源」的經驗中，來自於「家人」、「朋友」、「醫療專業人員」的學生，其 正確使用止痛藥知識顯著高於不是來自於「家人」、「朋友」、「醫療專業 人員」的學生。在「看止痛藥使用標示」的經驗中，會「看止痛藥使用 標示」的學生，其正確使用止痛藥知識顯著高於不會「看止痛藥使用標 示」的學生。在「止痛藥使用狀況」的經驗中，曾「服用解熱鎮痛藥」
的學生，其正確使用止痛藥知識顯著高於不曾「服用解熱鎮痛藥」的學 生。
表 4-3-2
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
表 4-3-2
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
三、 受測學生背景因素與正確使用止痛藥態度之關係
受測學生的「正確使用止痛藥態度」得分會因「年級」 (F(2, 2907)=7.31，
p<0.001)、
「性別」(t=-5.75，p<0.001) 背景因素之不同而有顯著差異（見 表 4-3-3）。其中，在「年級」方面，經Scheffe’s Test 進行事後比較發現，「高中 職三年級」學生，其正確使用止痛藥態度較「高中職一年級」學生正向。
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
四、 受測學生止痛藥使用經驗與正確使用止痛藥態度之關係
受測學生的「正確使用止痛藥態度」得分會因在「疼痛問題處理方式」
的經驗中，是否為「服用醫師開立的止痛藥」(t=4.20，p<0.001)、「使用 藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」(t=7.75，p<0.001) 而有 顯著差異；在「處理疼痛的資訊來源」的經驗中，是否為「家人」(t=6.21，
p<0.001)、
「朋友」(t=5.84，p<0.001)、「醫療專業人員」(t=7.93，p<0.001)、「媒體」(t=4.07，p<0.001) 而有顯著差異；在「看止痛藥使用標示」的 經驗中，是否會「看止痛藥使用標示」(t=9.42，p<0.001) 而有顯著差異
（見表 4-3-4）。
其中，在「疼痛問題處理方式」的經驗中，是「服用醫師開立的止痛 藥」、「使用藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」學生，其正確 使用止痛藥態度較不是「服用醫師開立的止痛藥」、「使用藥品以外的方 法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」學生正向。在「處理疼痛的資訊來源」
的經驗中，是從「家人」、「朋友」、「醫療專業人員」、「媒體」的學生，
其正確使用止痛藥態度較不是從「家人」、「朋友」、「醫療專業人員」、「媒 體」的學生正向。在「看止痛藥使用標示」的經驗中，會「看止痛藥使 用標示」的學生，其正確使用止痛藥態度較不會「看止痛藥使用標示」
的學生正向。
表 4-3-4
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
表 4-3-4
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
五、 受測學生背景因素與正確使用止痛藥行為之關係
受測學生的「正確使用止痛藥行為」得分會因「年級」(F(2, 2907)=12.24，
p<0.001)、
「性別」(t=-6.19，p<0.001) 背景因素之不同而有顯著差異（見 表 4-3-5）。其中，在「年級」方面，經 Scheffe’s Test 進行事後比較發現，「高中 職三年級」學生，其正確使用止痛藥行為較「高中職二年級」及「高中
六、 受測學生止痛藥使用經驗與正確使用止痛藥行為之關係
受測學生的「正確使用止痛藥行為」得分會因在「疼痛問題處理方式」
的經驗中，是否為「服用醫師開立的止痛藥」(t=6.33，p<0.001)、「服用 家人/朋友提供止痛藥品」(t=-5.62，p<0.001)、「使用藥品以外的方法（如 熱/冷敷、放鬆、按摩等）」(t=9.39，p<0.001) 而有顯著差異；在「處理 疼痛的資訊來源」的經驗中，是否為「家人」(t=6.66，p<0.001)、「醫療 專業人員」(t=9.66，p<0.001) 而有顯著差異；在「看止痛藥使用標示」
的經驗中，是否會「看止痛藥使用標示」(t=14.26，p<0.001) 而有顯著差 異；在「止痛藥使用狀況」的經驗中，是否曾「服用消炎止痛藥」(t=-2.49，
p<0.05) 而有顯著差異（見表 4-3-6）
。其中，在「疼痛問題處理方式」的經驗中，是「服用醫師開立的止痛 藥」、「使用藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」學生，其正確 使用止痛藥行為較不是「服用醫師開立的止痛藥」、「使用藥品以外的方 法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」學生良好；而不是「服用家人/朋友提 供止痛藥品」學生，其正確使用止痛藥行為較是「服用家人/朋友提供止 痛藥品」學生良好。在「處理疼痛的資訊來源」的經驗中，來自於「家 人」、「醫療專業人員」的學生，其正確使用止痛藥行為較不是來自於「家 人」、「醫療專業人員」的學生良好。在「看止痛藥使用標示」的經驗中，
會「看止痛藥使用標示」的學生，其正確使用止痛藥行為較不會「看止 痛藥使用標示」的學生良好。在「止痛藥使用狀況」的經驗中，不曾「服 用消炎止痛藥」的學生，其正確使用止痛藥行為較曾「服用消炎止痛藥」
的學生良好。
表 4-3-6
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
表 4-3-6
受測學生止痛藥使用經驗與正確使用止痛藥行為之關係（續）
變項 人數 平均數 標準差 t 值
止痛藥使用狀況
服用解熱鎮痛藥 -1.60
是 623 4.11 0.82
否 2287 4.17 0.83
服用消炎止痛藥 -2.49 *
是 403 4.06 0.85
否 2507 4.17 0.83
註：1. 本表不包含未填答者。
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
第四節 背景因素、止痛藥使用經驗、知識、態度對正確使用止 痛藥行為之預測
本節主要目的是了解受測學生正確使用止痛藥知識、態度及行為之相 關情形，以皮爾森積差相關 (Pearson’s product-moment correlation) 探討 正確使用止痛藥知識、態度及行為之間有無顯著相關，並以複迴歸分析 (Multiple Regression Analysis) 探討個人背景因素、止痛藥使用經驗、正 確使用止痛藥知識和態度對正確使用止痛藥行為的預測情形。
一、 受測學生正確使用止痛藥知識、態度及行為之關係
受測學生的正確使用止痛藥知識與正確使用止痛藥態度呈顯著正相 關 (r=0.40，p<0.001)，顯示受測學生的正確使用止痛藥知識了解程度越 高，其正確使用止痛藥態度就越正向；受測學生的正確使用止痛藥知識 與正確使用止痛藥行為呈顯著正相關 (r=0.30，p<0.001)，顯示受測學生 的正確使用止痛藥知識了解程度越高，其正確使用止痛藥行為表現就越 好；受測學生的正確使用止痛藥態度與正確使用止痛藥行為呈顯著正相 關 (r=0.44，p<0.001)，顯示受測學生的正確使用止痛藥態度越正向，其 正確使用止痛藥行為表現就越好（見表 4-4-1）。
表 4-4-1
註：*：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。
二、 背景因素、止痛藥使用經驗、知識、態度對正確使用止痛藥行為之
表 4-4-2
（一） 多元共線性分析
進行複迴歸分析前，為了解自變項間是否有共線性 (multicollinearity) 的情形存在，需進行共線性診斷。共線性指標包含容忍度 (Tolerance) 變 異膨脹係數 (Variance Inflation Factor，VIF)，當容忍度小於 0.1，變異膨 脹係數大於 10，表示有共線性問題存在。由分析結果顯示（見表 4-4-3），
（二） 受測學生正確使用止痛藥行為的重要預測變項
分析結果顯示（見表 4-4-4），受測學生之背景因素、止痛藥使用經驗、
正確使用止痛藥知識及正確使用止痛藥態度對於正確使用止痛藥行為的 複迴歸模式達統計上顯著水準 (F(18, 2891)=64.98，p<0.001)，表示背景因素、
止痛藥使用經驗、正確使用止痛藥知識及正確使用止痛藥態度能顯著預 測正確使用止痛藥行為，且對正確使用止痛藥行為總變異量的解釋力為 28.8%。
複迴歸分析結果顯示，「高中職三年級」(β=-0.10，t=1.53，p<0.01)、
疼痛問題處理方式為「服用醫師開立的止痛藥」(β=0.09，t=2.88，p<0.01)、
「服用至藥局購買的止痛藥品」(β=-0.09，t=-2.64，p<0.01)、「服用家人/
朋友提供止痛藥品」(β=-0.24，t=-6.48，p<0.001)、「使用藥品以外的方法
（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」(β=0.16，t=5.21，p<0.001)、處理疼痛的 資訊來源為「家人」(β=0.09，t=2.67，p<0.01)、「朋友」(β=-0.07，t=-2.15，
p<0.05)、
「醫療專業人員」(β=0.09，t=2.40，p<0.05)、「媒體」(β=-0.07，t=-1.99，p<0.05)、「看止痛藥使用標示」(β=0.31，t=9.52，p<0.001)、「正 確使用止痛藥知識」(β=0.33，t=6.14，p<0.001) 及「正確使用止痛藥態 度」(β=0.62，t=19.41，p<0.001) 可顯著預測受測學生正確使用止痛藥行 為（見表 4-4-4）。
所得結果表示，「高中職三年級」、疼痛問題處理方式是「服用醫師開 立的止痛藥」、「使用藥品以外的方法（如熱/冷敷、放鬆、按摩等）」、疼 痛問題處理方式不是「服用至藥局購買的止痛藥品」、「服用家人/朋友提 供止痛藥品」、處理疼痛的資訊來源是來自於「家人」、「醫療專業人員」、 處理疼痛的資訊來源不是來自於「朋友」、「媒體」、會「看止痛藥使用標 示」、「正確使用止痛藥知識」了解程度越高以及「正確使用止痛藥態度」
越正向的學生，其正確使用止痛藥行為表現越好。
表 4-4-4
註：1. R=0.5367，R2=0.2880，F=64.98***。
2. *：p<0.05，**：p<0.01，***：p<0.001。