背景因素對參與補習影響之研究

壹、父母教育程度

在父母教育程度的影響上，多數研究發現，父母教育程度越高者，子女接 受的補習項目越多（江芳盛，2006；林大森、陳憶芬，2006；孫清山、黃毅志，

1996；陳怡靖、鄭燿男，2000）。不過，近年的研究指出，大致而言父母教育程 度越高，子女參與補習機率也較高，但研究所以上及國中以下學歷的父母，其 子女參與補習機率，卻低於中段學歷家庭的子女，可能原因是教育程度特別高 的父母，較願意自己協助解決子女課業上的問題，也可能他們較反對類似填鴨 式的補習教育（劉正，2006），這與過去的研究發現大不同。

貳、父親職業

在父親職業的影響上，有些研究發現，父親職業越高，子女參與補習越多

（孫清山、黃毅志，1996；陳怡靖、鄭燿男，2000）。不過，劉正（2006）的研 究發現卻是，不論父親是何種類型職業，子女參與補習的機率沒有太大不同。

這可能是劉正所用資料的父親職業階層區辨力不足所致（陳怡靖，2004：351）。

叁、家庭收入

在家庭收入的影響上，有些研究指出，家庭收入越高子女參與補習越多 (林 大森、陳憶芬，2006；Stevenson & Baker,1992)。近年的研究有不同的發現，中

等收入家庭子女補習機率最高，收入特高或特低的家庭則沒什麼差別（劉正，

2006）。

劉正（2006）、林大森與陳憶芬（2006）的研究指出，近年子女參與補習受 社經背景（含父母親教育程度、父親職業、家庭收入）影響的階層化現象有減 弱趨勢；他們的解釋是，現在補習教育高度普及，不同社經背景者都有許多機 會參與補習，社經背景對補習的影響力自然下降。

肆、兄弟姐妹數

從資源稀釋假設（Blake,1985）來看，兄弟姐妹人數多，家庭財務資本會 被稀釋，對個人參與補習有負向的影響。孫清山與黃毅志（1996）發現兄弟姐 妹人數越多，補習項數越少。巫有鎰（1999）的研究則顯示兄弟比較會搶資源，

兄弟數對資源的稀釋較姐妹來的大，反映出重男輕女的差別待遇。而近年，林 大森、陳憶芬（2006）仍發現：兄弟姐妹數對個人參加補習項數有負面影響。

伍、學校所在地區

研究發現，居住地（或學校所在地）都市化程度越高，參與的補習越多（陳 怡靖、鄭燿男，2000；劉正，2006；Stevenson & Baker,1992）。孫清山、黃毅志

（1996）的研究發現，出生地都市化程度越高，參與補習班或請家教的機會越 高，參加校內課業輔導的機會則越低，這是因為都市化程度越高，參加補習班 或請家教的機會越大，取代了參加校內課輔的機會。

陸、性別

早期研究顯示，女性參與補習的機會較男性低（孫清山、黃毅志，1996；

黃毅志，1990；謝小芩，1992），所反映的是，台灣社會重男輕女的性別差異。

最近的研究則指出，男生與女生補習的機會基本上是一樣（林大森、陳憶芬，

2006；劉正，2006）；這可歸因於性別差別待遇減低，兩性教育機會日趨均等（黃 毅志，1995；駱明慶，2001）。

柒、原漢族群

行政院原住民族委員會（2004）的原住民族統計年鑑中指出，原住民家庭 在收入、職業，均較漢人為低，而且原住民的失業率較高。在台東，陳順利（2001）

對原漢族群的研究發現，原住民學生的父母大多教育、職業地位、家庭收入較 漢人低；加上兄弟姐妹數偏高，使家庭有限資源稀釋的更嚴重，而每個家庭的 原住民學生所能分配到的資源就非常有限，這都可能會降低原住民參與補習的 機會；此外偏遠地區的補習班、家教班數目相對都市地區稀少，也可能會降低 原住民學生參與補習的機會。台東的小六生研究發現也顯示，原住民學生參與 才藝與學科補習低於漢人，不過在控制其他背景變項後，原漢學生參與才藝補 習並沒差異，然而原住民學生參與學科補習仍低於漢人（巫有鎰，2007）。