一 一
一、 、 、自我保護的課程內容 、 自我保護的課程內容 自我保護的課程內容 自我保護的課程內容
有關「自我保護」課程內容方面，國內外學者均提出相關的課程。
針對本研究對象為高中職階段的就學學生，故就此階段分述國內的課 程內容如下：
(一)家庭生活/健康教育：特教類
「家庭生活/健康教育：特教類」分成十個單元：（杏陵醫學基金 會編譯，1993）
(1)身體部分 (2)青春期 (3)月經 (4)自慰
(5)觸摸/擁抱/親吻 (6)性交行為 (7)性傳染病 (8)懷孕/生育 (9)分辨關係/分辨安全與不安全觸摸
(10)分辨危險的情境/堅定態度的訓練
(二)特殊教育學校高中職智障學生課程綱要
「特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要」之「性教 育」內容如下（教育部，2000a）：
1.性生理的發展與保健 (1)辨認生殖器官
(2)具有生殖器官清潔的常識 (3)維護生理期的清潔
(4)具有青春期性生理方面的知識（如：夢遺、自慰等）
(5)處理青春期的性慾望 2.兩性交往
(1)分辨結交異性朋友的適當方法 (2)具有正確邀約異性朋友的知能 (3)具有正確受拒絕時調適的知能 (4)了解約會時表達合宜行為的方法 (5)展現對異性朋友表達內心情感的技巧
(6)參與正當的男女聯誼活動 (7)分辨兩性性別角色的差異
3.婚姻生活
(1)了解家庭在個人生命中的重要性 (2)分辨家中每一分子的責任
(3)具有組織家庭必備條件的知能 (4)具有正確的婚姻觀念
(5)認識家庭生活
(6)具有夫妻和睦相處的知能 (7)具有新生代的養育常識 (8)具有避孕的正確知能
(9)具有家庭問題諮詢和處理的知能 4.性安全防衛
(1) 分辨各種性騷擾的方式（例：性別騷擾、性挑逗、性 賄賂、性脅迫、性攻擊等）
(2) 防範與應變性騷擾
(3)具有遭受性騷擾的心理調適的知識
(三)高中職特教班智障學生課程綱要
「高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要」之「兩性平等教
育」內容如下（教育部，2000b）： 1.生理的發展與保健 2.兩性的交往
3.性教育與性安全防衛
(四)智障學生性侵害防治與兩性教育
「智能障礙學生性侵害防治與兩性教育教學活動設計」一書中，
分為三階段課程（花蓮啟智學校，2000）：
1.初級篇
(1)了解生命的誕生 (2)認識身體各部位，並說出名稱 (3)分辨男女生之特徵 (4)分辨男女廁所
(5)注意如廁的禮貌 (6)不暴露身體
(7)外生殖器的清潔與保健 (8)了解不當節目、書刊的影響 (9)男孩與女孩在性別認同 (10)家庭功能-物質與情感提供 (11)了解家中每一分子責任 (12)學習保護自己，避免遭受壞人侵 害
2.中級篇
(1)保持身體清潔 (2)認識青春期 (3)青春痘的預防與處理 (4)認識生殖器官 (5)生殖器官有異樣會表達 (6)預防運動傷害
(7)女生了解月經現象 (8)女生會記錄月經週期 (9)女生會更換衛生棉 (10)男生了解夢遺現象
(11)男生會適當處理夢遺 (12)男性了解陰莖勃起是正常現象 (13)辨識可以自慰的場所 (14)預防性騷擾
(15)分辨危險地區 (16)分辨危險情境 (17)認識隱私權與尊重別人。
3.高級篇
(1)了解如何結交異性朋友 (2)注意約會安全
(3)參與正當男女聯誼活動 (4)了解男女相愛到結婚的過程 (5)了解性交到懷孕的過程 (6)認識避孕的措施
(7)了解墮胎對身體的影響 (8)認識性病
(9)認識愛滋病 (10)了解養育子女的意義與方法 (11)了解離婚對自己與他人的影響
(五)啟智教養機構性教育內容
胡雅各（2003）在其「啟智教養機構性教育教學效果之研究」中，
將女性院生的性教育的內容分為：
1.衛生與保健 (1)認識自己
(2)生殖器官的認識
(3)性別認同
(4)生殖器官的保健 (5)生理期的清潔 (6)性疾病的防治 2.性侵害的防治
(1)認識適當的身體接觸 (2)認識性侵害
(3)如何面對性侵害
(六)高職特教班兩性平等教育課程
黃榮真、洪美連（2005）所編寫之「高職特教班兩性平等教育課 程編製與教材實例」一書，將高職特教班之兩性平等教育課程區分如 下：
1.兩性的成長與發展 (1)認識生命的起源 (2)兩性身心的異同
(3)青春期性心理與生理保健 (4)自我身心發展
2.兩性的關係與互動 (1)分工與合作
(2)兩性的互動 (3)健全的情愛觀 3.性別角色與兩性平等 (1)接納與尊重 (2)性別刻板化印象 (3)兩性的成就與貢獻
4.身體自主權
(1)尊重隱私權 (2)自我肯定與負責 (3)保護自己，免於傷害
5.性侵害防治
(1)認識性侵害 (2)危機處理
在國外的性教育課程內容方面，有下列性教育課程內容：
（一）障礙者自我保護
Relief（1985）在 Kent 公立學校發展的「障礙者自我保護」課程 內容如下：
1.關係的定位 2.對陌生人的預防 3.身體的隱私處 4.說「不」
5.給予保護自我的訊息 6.旅行的安全 7.社交的情境 8.居家安全 9.權威人物 10.騷擾的手段 11.受虐之報告
（二）家庭生活與性健康
Stangle（1991）在西雅圖公共衛生部門所發展之「家庭生活與性 健康」（F.L.A.S.H）課程如下：
1. 公開與隱私
2. 關係-自尊；性別決定；家人；友誼與約會；協助者、熟 人與陌生人
3. 溝通-非口語溝通；肯定；要求；聽及說「不」；做決定 4. 侵犯-接觸；侵犯和求救
5. 了解身體-身體結構；青春期；性健康和衛生 6. 生產-生育；懷孕；養育；性決定；生育控制 7. 性傳染病和 AIDS-基因；性傳染病；愛滋病預防 8. 資源和回顧-資源、課程回顧
（三）家庭生活/健康教育
Best（1992）原著，杏陵醫學基金會（1995）編譯美國洛衫磯特
殊教育委員會之「家庭生活/健康教育-特殊教育類學生」性教育課程 如下：
1.自我意識/自尊
（1） 分辨訊息-自我、他人、喜歡與不喜歡。
（2） 與他人關係中對自我的感覺-個人的感覺、對他 人感覺的敏感度、對個人關係的感覺、依附、
分離、各別化、失去/死亡。
（3）決策-選擇、接受責任、價值觀。
2.自我保護
（1） 分辨關係-家人、照顧者、朋友、熟人、社區工 作者、權威人物、陌生人
（2） 分辨安全與不安全觸摸-身體的隱私處、安全的 觸摸、不安全的觸摸、適當的觸摸
（3） 分辨危險的情境-安全的情境、不安全的情境
（4） 堅定態度的訓練-堅決的說「不」、在危險情境下 的防衛措施
（5） 揭發虐待-支持系統、何時打破安全規則 3.健康及衛生
（1）身體部位
（2）身體系統
（3）青春期
（4）月經
（5）身體的刺激-自慰、觸摸、性交、性傳染病
（6）生育過程-懷孕、胎兒生產、節育、為人父母
（7）營養
（8）藥物、酒精、煙草 4. 關係
（1） 適當的關係-家庭、社區及工作場
（2） 適當的社交-家庭、朋友、他人、社交禮儀、餐桌 禮儀、語言手勢
（3） 拓展個人關係-情感表達、友誼、男女關係、生活 型態
（4） 決定-選擇及決策的後果
（四）性教育內涵
美國障礙兒童協會（The Council for Exceptional Children, 簡寫 CEC）認為性教育應包括下列內涵（Walcott, 1997）：
1.青春期 2.生殖器官 3.男/女生之差異 4.月經 5.自慰 6.性接觸
7.人際關係 8.自尊 9.確認及預防性侵害
10.個人衛生保健 11.身體運動 12.營養
（五）智能障礙學生性課程內容
Ballan（2001）指出在為智能障礙學生設計課程時，應包括下列 之內容：
1. 身體隱私處之名稱及其功能
2. 社會對個人身體隱私處之期望-例如不可以觸摸別人的 隱私處、隱私處要用衣物遮住
3. 如何避開性侵害及性暴力-例如說「不」、逃走及報告 4. 不同人際關係適當的社會互動方式-例如用揮手而不是
擁抱的方式
5. 在公開和隱私場合合適的行為 6. 性接觸和生育
7. 生育控制 8. 避免傳染性病
（六）性教育課程評鑑內容
Blanchett 和 Wolfe（2002）在評鑑中/重度身心障礙者的性教育課 程時，列出了評鑑的內容如下：
1. 生理和生殖：身體結構和生理學、性別差異、懷孕、生
育控制。
2. 健康和保健：身體保健、健康和安全、酒精和藥物使用、
性傳染病/愛滋病預防、性病的流行傳染、身體和疾病。
3. 關係：關係/社會技巧、對性伴侶的責任、家庭型態和 角色、情感及表達、約會和結婚、成為父母、性傾向。
4. 自我保護/自我主張：防範性犯濫、性的感受、對性的 正向看法、性接觸以外的性行為、適當和不適當的觸 摸、作決定、保險套的使用、減低恐懼和神秘、個人的 權利、性別角色、對性說「不」、對藥物說「不」、對酒 精說「不」、對香煙說「不」。
從上述的課程看來，在自我保護方面的課程提供了多樣的內容，
研究者將這些課程的主要內容整理如表 2-1：
表 2-1 特殊教育中關於自我保護的課程內容特殊教育中關於自我保護的課程內容特殊教育中關於自我保護的課程內容特殊教育中關於自我保護的課程內容 編
號
課程設計者及年代 課程名稱
關於自我保護的課程內容
1. 杏陵醫學基金會編譯（1993）：家庭生 活/健康教育：特殊教育類。
性傳染病、分辨關係/分辨觸摸、分辨危 險的情境/堅定態度的訓練
2 教育部（2000a）特殊教育學校高中職 教育階段智能障礙類課程綱要。
性安全防衛
(1)分辨各種性騷擾的方式（例：性別騷 擾、性挑逗、性賄賂、性脅迫、性 攻擊等）
(2)防範與應變性騷擾
(3)具有遭受性騷擾的心理調適的知識
3 教育部（2000b）高級中等學校特殊教
7 Relief（1985）Self-protection for the handicapped: A curricurem designed to teach handicapped persons to avoid exploitation.
關係的界定、對陌生人的預防、說「不」、 旅行/居家的安全、騷擾的手段、獲取自 我保護的訊息
8 Stangle（1991）Sexual expression of mentally retarded people: Education and legal implications.
關係(熟人、陌生人與協助者的界定)溝通 (說「不」、做決定)侵犯和求救、性傳染 病和 AIDS 的預防。
9 Best （ 1992 ） Sex education for the mentally retarded.
(1)分辨關係 moderate and severe mental retardation.
預防性侵害
11 Ballan （ 2001 ） Parents as sexuality educators for their children with developmental disabilities.
避開性侵害及性暴力、避免傳染性病、
不同人際關係的社會互動方式。
12 Blanchett 與 Wolfe （ 2002,2003 ） A review of sexuality education curricula:
meeting the sexuality education needs of individuals with moderate and severs intellectual disabilities
自我保護/自我主張：適當與不適當的觸 摸、對性說「不」等。
資料來源：研究者彙整 表 2-1(續)
綜合以上之文獻論述，研究者將自我保護的課程內容探討如下：
「自我保護」的課程，大抵會歸屬於性教育裡面的ㄧ環。針對即將 離校成人的大多數高中職智能障礙學生，教育部( 2000b)編印「高級 中等學校特殊教育班職業學程課程綱要」之「兩性平等教育」內容如 下：「生理的發展與保健」、「兩性的交往」，以及「性教育與性安全防 衛」。在「性教育與性安全防衛」方面包含有分辨各種性騷擾、防範及 應變方式。雖然在課程名稱上是以「性教育與性安全防衛」命名，但
「性安全防衛」含有性侵害的辨識與預防，處理與應變的教學內容，
已經隱含了如何避免遭受性侵害危險的「自我保護」概念。
而「特殊教育學校高中職智能障礙學生課程綱要」( 2000a )教材 所列「性教育」裡的「性安全防衛」，也同樣包含分辨關係、分辨安全 或不安全的觸摸、分辨危險的情境、堅決態度的訓練、揭發虐待等內 容，與「高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要」之「性教育與
而「特殊教育學校高中職智能障礙學生課程綱要」( 2000a )教材 所列「性教育」裡的「性安全防衛」，也同樣包含分辨關係、分辨安全 或不安全的觸摸、分辨危險的情境、堅決態度的訓練、揭發虐待等內 容，與「高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要」之「性教育與