評分者信度=
評分一致性+評分不一致性
經由研究與一位評分教師共同評量一位不同之學生後，評分者信 度 100 %，顯示本評量具有相當可靠之評分者信度。
二 二 二
二、 、 、質的資料 、 質的資料 質的資料 質的資料
研究者整理滿意度調查表的文字部分以及實驗教學的錄影實況分 析，並登入電腦檔案中。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、資料分析 資料分析 資料分析 資料分析
一 一 一
一、 、 、量化分析 、 量化分析 量化分析 量化分析
本研究採用單一受試實驗的目視分析法(Visual inspection)進
行分析。根據受試者在「自我保護認知評量表」的作答情形進行分析，
分析方式為計算各別受試在「自我保護認知評量表」每個單元的得分，
將正確的得分除以總分，所得即為正確率百分比。
然後將資料整理成統計表，並一一點繪出各受試者的曲線圖，由 曲線圖中資料點的大小及方向改變，整理出階段內分析的摘要表，包 括該階段的平均值及水準範圍，並畫出該階段的趨向，以確定教學實 驗在各階段上的效果。根據階段內資料分析的摘要表，比較基線階段、
實驗處理階段和保留階段的差異，製成和相鄰階段間趨向變化狀況、
水準的變化及重疊百分比，並製成相鄰階段間的變化分析摘要表(杜正 治，2006)。階段內變化分析及相鄰階段間變化分析的內容如下：
(一)階段內變化分析
階段內變化分析可包括趨向預估、趨向穩定、水準穩定、水準範 圍及水準變化，介紹說明如下；
1. 趨向預估：即資料點分布的傾向。本研究採折半中數法 (split-middle method)，畫出一條代表階段內資料點分佈傾向 的趨向線。
2. 趨向穩定性：由趨向線算出趨向穩定性，趨向穩定性是根據 階段內有多少資料點落在趨向線附近預定的範圍內而定。本 研究以 85%為基準，若有 85%以上的點落在趨向線 15%的 範圍內，就認為穩定。反之，若落在趨向線 15%的範圍內低
於 85%，則視為不穩定。
3. 水準穩定：由水平線來看水準穩定，水準穩定是根據階段內 資料的算術平均值來計算，看在水平線上下變動的情況。本 研究以 85%為基準，若有 85%以上的點落在水平線 15%的 範圍內，就認為穩定資料。反之，若是落在水平線 15%的範 圍內，則視為不穩定資料
4. 水準範圍：指階段內最大值與最小值的範圍。
5. 水準變化：指同一階段中最後一次資料點與第一次資料點的 差距值。若水準變化為正值，則受試者經實驗處理後，期答 對率呈現增加的情形；反之，則表現下降的情況。
(二)相鄰階段間變化分析
1. 趨向走勢的變化與效果：指相鄰階段間趨勢走向變化，評估 教學處理的效果。
2. 水準變化：相鄰階段中，後一階段的第一次資料減去前一個 資料的最後一次資料。若水準變化為正值，則表示受試者在 測驗達對率上呈現增加的情形；若水準變化為負值，則表示 受試者在測驗的答對率上呈現下降的情形。
3. 重疊百分比：後一個階段有多少百分比的資料，落在前一個 階段的範圍內。重疊百分比越高，表示實驗處理的效果較不 明顯，受試在兩階段表現差異不大；反之，若重疊百分比越
低，表示實驗處理的效果較明顯，受試在兩階段表現差異大。