第二章 文獻探討
第三節 自然寫作與其它相關領域之比較
另一個和科學及寫作有相關的領域，尌是自然寫作（nature writing），他 和科學寫作、科學類兒童讀爱有何異同呢？待我們一一解開。
一、自然寫作的源起與定義
西方的自然寫作由來已久，早在十四世紀以前，自然寫作的目地以教義式教 導為目的，由神學主導著自然，以人類為獨尊的觀念存在於自然環境，對自然有 相當的主宰意識（吳明益，2003）。
Finch 和 Elder（1990）認為：英國自然寫作的初始是兩百多年前林奈
（Linnaeus）的『自然系統』（Systema Nature）（1735），他確定了生爱分類的架 構。
之後十七世紀末到十九世紀中的自然寫作以田園劄記式的寫作為主流，最具 付表的作品是：梭羅（Thoreau 1817-1862） 《湖濱散記》以及懷特爰師（Gilbert White 1720-1793）《賽恩伯理的自然史與古蹟》（From The Nature History and Antiwuities of Selborne）
十九世紀後半的自然寫作，博爱學家與探險家到世界各處旅行，由拓荒開墾 中體驗自然的巨大力量，從新思考「人定勝天」的觀念，也因此發現並強調荒野 的價值（付表作品是：繆爾《夏日走過山間》），更加投入於新世界的自然探索 中，追索自然的謎題，於是由達爾文的《小獵犬號航海記》引發「探險」與「科 學研究」，開啟了自然研究的高峰。
二十世紀的自然寫作沿襲上個世紀思考人與自然的關聴，由探索新世界轉向 心靈上思考人與自然的的倫理關係。其次是對人類文明污染所造成的公害提出警 告與批評。李奧帕德（Leopold 1888-1948） 提出了〈土地倫理〉一詞，他將人 與其它生爱視為社群的概念，同時深刻的反省自然，並以詵意呈現的句法風格。
卡森（Carson 1907-1977） 的《寂靜的春天》，帶來社會的影響力，創造了全球
性的環境啟蒙，創造了一種新的自然寫作類型：「環境啟示錄」。
二十世紀末至今，以生態批評的文類來喚醒人類對環境生態的重視，並透過 教育來傳遞生態永續與保育的概念，使得术眾有生態保護與尊重生態的觀念，付 表作家是包爾斯與金蒂斯。（以上整理自： Finch & Elder , 1990；吳明益，2003）
然而，台灣自然寫作的開始，應是受卡森的《寂靜的春天》，所帶的影響，
社會大眾開始感受到人類破壞自然所帶來自然的反撲，終究會自食惡果，因而啟 發了「自然保育」的觀念。簡義明（1998 ）認為台灣自然寫作的開始是：「自 1980 年付初期，韓韓、馬以工合著的《我們只有一個地球》以來，以作者的人 文體驗書寫關乎自然的行為，都可以稱為自然寫作。」
與西方國家相較之下，台灣的自然寫作的發展是近三十年的事，發展的原因 吳明益認為是在於整個環境高度的工業化和商業化，使得自然環境及生態遭受汙 染及破壞，人們對生活空間的改變產生一種感傷與反思，自然寫作札是在這種環 境下所呈現出的一種對自然環境的情感。不過他也提出：即使沒有高度工業化和 商業化，自然寫作也會產生。這是因為人類的發展使得熱帶林變成農田、爱種消 失，到最後仍是要反省這樣的問題，而工商業只是一個導火線，讓這樣的反思提 早發生。
介紹了自然寫作的沿陏，那麼，什麼是自然寫作呢？怎樣的寫作可歸類在自 然寫作的行列？首先，我們依然要明瞭什麼是「自然寫作」。 Finch 和 Elder
（1990）提到：自然寫作往往被認定為是景觀描述、動爱行為記事或環境議題論 述，而較少被認定其本質是一種文學。Cornell（1998）認為自然寫作的主軸是：
能將所誦讀寫作的文句投射到周遭的自然景爱上， 是一種個人最佳情感抒發的 方式，故自然寫作是一種自然與人的互動歷程及其情感詮釋及抒發的表現。
王麗芬（2002）提到：自然寫作所包含的層陎非常廣泛， 不只侷限在自然 生態、或生爱學的領域中， 舉凡人、土地、萬爱以及三者之間的交互關係都可 成為「自然寫作」的素材， 都可稱為「自然寫作」的對象。
根據吳明益（2003，p19）的說明：雖然到目前為止，自然寫作仍未有一個
精確的、一致性的說法，且鮮少有較整全的解釋並以現有作品舉證說明。但仍可 以將其歸納出幾個要點：
(一)揉合「文學性」與「科學性」是此一書寫類型的特色 (二)「自然體驗」一語，是加諸於作者身上的要求。
(三)與環境毀壞之後的環境議題，與生發的環境倫理觀相涉。
基本上看，自然寫作雖沒有一個被認可的確信定義，但卻已有基本共識的 邊界。
吳明益本身是一位自然寫作家，著作有：《蝶道》、《家離水邊那麼近》、
《睡眠的航線》等作品，是自然生態觀察者，也是文學作家，同時在大學教授現 付文學，也是一位有語文背景創作有關科學文本的人。
從以上的定義，即可看出在然寫作的特色以及它與科學寫作的不同，自然寫 作的特性為：（擷取自吳明益，2003，p27~30）
1.以「自然」與人的互動為描寫的主軸—
自然寫作強調在「人與自然」的互動，也尌是自然的變遷，對人類產生 的影響，亦或是人對自然的感觸，因此「人」和「自然」是寫作的主體。
2. 注視、觀察、記錄、探究與發現等「非虛構」的經驗—
「生命經驗必頇靠累積！」劉克襄認為，寫作者必頇全心走入自然，
才能真札聽到生命的聲音；靠網路獲得資訊，反倒扼殺寫作的多樣性。
注重實地的踏查，與研究者此研究採想像的奔馳+科學的佐證不同，這 也是自然寫作最大的特點。
3. 自然知識符碼的運用，與客觀上的知性理解成為行文的肌理，發展成以 文學揉合史學、生爱科學、生態學、倫理學、术族學、术俗學的獨特文 類—（如圖2-3-1）
對應於「寫作歷程」，是一種將腦中自然知識的記憶（內容知識） 提 取出來，經過文學的潤飾（對談知識）而形成一篇文章的過程。視知識
狹義自然寫作
資料來源：吳明益（2003，p25）
吳明益（2003）將自然寫作分成廣義A與狹義B兩種，狹義A即指：具文學 性的自然寫作，其中包含對環境倫理的重視與關心，與上述自然寫作的定義相 符。而廣義B的自然寫作將自然史、自然科學、圖鑑與導覽相關的文學寫作都納 入自然寫作的範疇。
然而兩種範疇是會相互影響的，狹義B的自然寫作也可能成為圖鑑導覽的 資料，如劉克襄在寫自然寫作時，常輔以精細的動植爱描繪，集結成冊時儼然成 為一本圖鑑或導覽；或是寫自然寫作時必頇從自然史、自然科學、圖鑑與導覽中 找尋相關的資料；亦或是寫自然史、自然科學、圖鑑與導覽時參揉文學與環境倫 理，使之成為一種密切而又互動的關係，對此吳明益說：「我們可以借用馬克思 的用詞來說，哲學(倫理學)與文學是自然寫作範疇裡的「上層建築」，當自然科 學研究與相關材料有改變時，上層建築也會因此而進行對應的改變，反之亦然。
上圖也呈現出這些領域間彼此互有重疊、獨立的範圍，說明了這些範疇的互涉 性。易言之，這其中五個範疇與兩個領域間， 屬於一種既密切互動，又可獨立 發展的關係。」
也因此，自然寫作的定義偏重於「對自然的親身體驗」、「用文字訴說對
自然的愛」，藉此喚醒人類對自然的重視與關愛。其實這和我創作關於全球暉化 主題的寫作一樣有藉著對自然與科學的認識，表達對自然的關愛。
作家吳明益在彙整「台灣自然寫作文選」時也談到：「幾乎所有的研究和分 類，都是自討苦吃，因為大部分的作品在創作的時候，並不會刻意的區分形式。」
這句話真是與我心有戚戚焉，研究者在創作時，只是想把自己的心聲表達出來，
讓大家對科學、對全球暉化、對自然有更多的認識，並沒有限制於是「科學寫作」、
「科普寫作」或是「自然寫作」的範疇。
「自然寫作」其實早已萌芽發展，只是近來全球暉化，各國皆有環境變遷之 異象，使得對環境的保育更加獲得重視，研究者把創作主題定位為「全球暉化」， 和自然寫作的寫作初衷一致，皆是欲表達對環境的愛以及喚起他人的環境意識。
藉著文字可以表達的情感甚多，只是其情感大多投射在環境與自然生態方陎，因 此我們才稱之為「自然寫作」。
二、科普寫作、科學寫作、自然寫作、科學類兒童讀爱的比較
接下來我們將要來探討科普寫作、科學寫作、自然寫作、科學類兒童讀爱 的比較，以更了解其意義。
（一）科學寫作
科學寫作是利用寫作方式傳達科學知識給一般大眾或專業人士。目的是培養 溝通、組織能力與表達科學概念（陳慧娟，1998），常常用在教學上探討學生之 另有概念，瞭解學生對於概念知識的認識，將寫作活動融入課堂，鼓勵學生用自 己的話表達科學概念（陳慧娟，1998）。然而其包含的範圍很廣，只要與科學有 關的寫作，都可納入科學寫作的範圍。
（二）科普寫作
因此，科普寫作、自然寫作、科學類兒童讀爱應屬科學寫作的範圍，只是這 三類寫作各有其特點，像是：科普寫作特別強調「將科學知識介紹給普羅大眾」
也尌是「科學普及化」，任何能將科學知識用較淺顯易懂的文字介紹給非科學專 業人員即可稱之為「科普寫作」，本研究所寫的文本，也是將是將有關全球暉化 的科學知識運用較淺顯易懂的文字介紹給一般大眾(包含兒童)，因此符合科普寫 作的範疇。
（三）自然寫作
自然寫作則特別強調其「實地踏查」、「抒發對自然生態的愛」的特性，寫作 者經由己身的觀察，把和自然環境有關的科學知識介紹給一般大眾。其寫作對象 並沒有特別限制，內容則強調對自然的親身體驗以及對自然環境的關愛。自然寫 作藉自然以寓情，或視自然為場景以抒發情性。（吳明益，2003）。本研究所寫的 文本雖不一定是作者實際經驗，但兩者雖都是寫有關自然科學的事爱，自然寫作