第四章 資料分析
第二節 「自然科態度量表」分析
一、實驗組與對照組在「自然科態度量表」的描述性統計
受試者在「自然科態度量表」得分記為「自然科學習態度」，而「自然科學 習態度」共分為三個向度，分別為「學習自然科的信心」、「學習自然科的興趣」
及「自然科學價值的信念」。實驗組與對照組在前測與後測整體及各分量平均分 數與標準差整理表格如下：
表 4-2.1 自然科態度量表分數
實驗組 對照組
前測 後測 前測 後測
自然科學習態度 2.27(.25) 2.45(.18) 2.29(.22) 2.33(.18) (1)學習自然科的信心 2.26(.36) 2.29(.35) 2.25(.25) 2.26(.26) (2)學習自然科的興趣 2.29(.27) 2.63(.23) 2.36(.26) 2.36(.30) (3)自然科學價值的信念 2.26(.32) 2.42(.27) 2.29(.29) 2.38(.26)
*平均(標準差)
實驗組與對照組在前後測「自然科學習態度量表」中的平均得分以及在三 個向度─「學習自然科的信心」、「學習自然科的興趣」及「自然科學價值的信念」
平均得分均位於 2~3 之間，也就是在「自然科學習態度」及其各分量上均介於「不 符合」與「符合」之間。再依據實驗組與對照組之得分，進行實驗組與對照組比 較以及前後測比較。
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二、實驗組與對照組前測與後測改變
1、實驗組表 4-2.2 自然科學習態度量表相依樣本 t 檢定(實驗組)
平均數 標準差 T 顯著性(雙尾)p
自然科學習態度(後測─前測) .18 .21 6.32 .00 (1)學習自然科的信心(後測─前測) .03 .29 .68 .50 (2)學習自然科的興趣(後測─前測) .34 .32 7.81 .00 (3)自然科學價值的信念(後測─前測) .17 .41 2.94 .01
由上表可發現實驗組在「自然科學習態度」
t
=6.32，p
<.05 達顯著；「學習 自然科的信心」分量t
=.68，p
>.05，未達顯著；「學習自然科的興趣」分量t
=7.81，p
<.05，達顯著；「自然科學價值的信念」分量t
=2.94，p
<.05，達顯著。由以上 數據顯示實驗組在經過「探究式教學」後，對於「學習自然科的興趣」、「自然科 學價值的信念」「自然科學習態度」均顯著高於「探究式教學」前；而對於「學 習自然科的信心」則無差異。2、對照組
表 4-2.3 自然科學習態度量表相依樣本 t 檢定(對照組)
平均數 標準差 T 顯著性(雙尾)p
自然科學習態度(後測─前測) .05 .22 1.50 .14 (1)學習自然科的信心(後測─前測) .01 .30 .26 .80 (2)學習自然科的興趣(後測─前測) -.00 .38 -.04 .97 (3)自然科學價值的信念(後測─前測) .09 .38 1.76 .09 由上表可發現對照組在「學習自然科的信心」分量
t
=.26，p
>.05，未達顯 著；「學習自然科的興趣」分量t
=-.04，p
>.05，未達顯著；「自然科學價值的信52
念」分量
t
=1.76，p
>.05 未達顯著；「自然科學習態度」t
=1.50，p
>.05 未達顯 著。由以上數據顯示對照組在經過「傳統式教學」後，在「自然科學習態度」及 其各分量均無差異。三、實驗組與對照組差異
●自然科學習態度
表 4-2.4 自然科學習態度分數與調整後平均數
實驗組 對照組
自然科學習態度(前測) 2.27(.24) 2.28(.22) 自然科學習態度(後測) 2.44(.18) 2.33(.17)
調整後平均數 2.45 2.33
*平均(標準差)
在進行單因子共變數分析之前，先進行「迴歸斜率同質性檢定」，結果為
F
(1,101)=.48，p
>.05，表是兩組之總分間的迴歸係數可視為相同，符合組內迴 歸同質的基本假定，故可進行獨立樣本單因子共變數分析。獨立樣本單因子共變 數分析的結果為：F
(1,102)=15.52，p
<.05，表是在經過實驗處理後，兩組學生 在「自然科態度量表」分數上存在顯著差異，下表為兩組學生之「獨立樣本單因 子貢變數分析」分量摘要表。表 4-2.5 自然科學習態度單因子共變數分析摘要表
變異數來源
SS Df MS F P
組別 .37 1 .37 15.52** .00
誤差 .02 102 .00
總和 .39 103
*p<.05
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1、學習自然科的信心(分量)
表 4-2.6 學習自然科的信心分數與調整後平均數
實驗組 對照組
學習自然科的信心(前測) 2.26(.36) 2.24(.25) 學習自然科的信心(後測) 2.29(.34) 2.25(.25)
調整後平均數 2.28 2.26
*平均(標準差)
在進行單因子共變數分析之前，先進行「迴歸斜率同質性檢定」，結果為
F
(1,101)=3.88，p
>.05，表是兩組之總分間的迴歸係數可視為相同，符合組內迴 歸同質的基本假定，故可進行獨立樣本單因子共變數分析。獨立樣本單因子共變 數分析的結果為：F
(1,102)=.23，p
>.05，表示在經過實驗處理後，兩組學生在「自然科代度量表」的「學習自然科的信心」分量分數上不存在顯著差異，下表 為兩組學生之「獨立樣本單因子貢變數分析」分量摘要表。
表 4-2.7 學習自然科的信心單因子共變數分析摘要表
變異數來源
SS Df MS F P
組別 .01 1 .01 .23 .63
誤差 .06 102 .00
總和 .07 103
*p<.05
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2、學習自然科的興趣(分量)
表 4-2.8 學習自然科的興趣分數與調整後平均數
實驗組 對照組
學習自然科的興趣(前測) 2.28(.26) 2.36(.25) 學習自然科的興趣(後測) 2.62(.23) 2.36(.30)
調整後平均數 2.63 2.35
*平均(標準差)
在進行單因子共變數分析之前，先進行「迴歸斜率同質性檢定」，結果為
F
(1,102)=.05，p
>.05，表是兩組之總分間的迴歸係數可視為相同，符合組內迴 歸同質的基本假定，故可進行獨立樣本單因子共變數分析。獨立樣本單因子共變 數分析的結果為：F
(1,102)=27.35，p
<.05，表是在經過實驗處理後，兩組學生 在「自然科態度量表」的「學習自然科的興趣」分量分數上存在顯著差異，下表 為兩組學生之「獨立樣本單因子貢變數分析」分量摘要表。表 4-2.9 學習自然科的興趣單因子共變數分析摘要表
變異數來源
SS Df MS F P
組別 1.96 1 1.96 27.35** .00
誤差 .07 102 .00
總和 2.03 103
*p<.05
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3、自然科學價值的信念(分量)
表 4-2.10 自然科學價值的信念分數與調整後平均數
實驗組 對照組
自然科學價值的信念(前測) 2.25(.32) 2.28(.28) 自然科學價值的信念(後測) 2.42(.26) 2.38(.26)
調整後平均數 2.42 2.38
*平均(標準差)
在進行單因子共變數分析之前，先進行「迴歸斜率同質性檢定」，結果為
F
(1,101)=.03，p
>.05，表是兩組之總分間的迴歸係數可視為相同，符合組內迴 歸同質的基本假定，故可進行獨立樣本單因子共變數分析。獨立樣本單因子共變 數分析的結果為：F
(1,102)=.67，p
>.05，表是在經過實驗處理後，兩組學生在「自然科代度量表」的「自然科學價值的信念分量」分量分數上不存在顯著差異，
下表為兩組學生之「獨立樣本單因子貢變數分析」分量摘要表。
表 4-2.11 自然科學價值的信念單因子共變數分析摘要表
變異數來源
SS Df MS F P
組別 .04 1 .04 .67 .42
誤差 .07 102 .00
總和 .11 103
*p<.05
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