第四章 結果 結果 結果分析 結果 分析 分析與討論 分析 與討論 與討論 與討論
第一節 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況
第四章 第四章
第四章 結果 結果 結果分析 結果 分析 分析與討論 分析 與討論 與討論 與討論
本章旨在針對研究調查的結果進行結果分析與討論，全章共分為三 節。第一節為臺 北 市 特 殊 教 育 學 校 教 師 幸 福 感 之 現 況 分 析 ，第二 節不 同 背 景 變 項 之 臺 北 市 特 殊 教 育 學 校 教 師 幸 福 感 之 比 較 分 析 ，第三節為本研究之綜合討論。
第一節 第一節 第一節
第一節 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況 臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況
本節所要探討的是臺北市特殊教育學校教師幸福感之現況，除整體 分析敘述之外，再分別就「生活滿意」、「身心健康」、「人際關係」以及
「工作成就」四個向度進行分析。各題以平均數 2.5 分為比較值，計算 出每一題的平均數，平 均 數 低 於 比 較 值 ， 則 表 示 教 師 幸 福 感 較 低 ； 反 之 ， 若 平 均 數 高 於 比 較 值 ， 則 表 示 教 師 幸 福 感 較 高 。 而 各 題 平 均 數 在 4.50 分 以 上，表 示「 非 常 幸 福 」；平 均 數 在 3.50 至 4.49 分 ， 表 示「 幸 福 」； 平 均 數 在 2.50 分 至 3.49 分 ， 表 示
「 感 受 持 平 」；平 均 數 在 1.50 分 至 2.49 分，表 示「 不 幸 福 」；
平 均 數 在 1.49 分 以 下 ， 則 表 示 「 非 常 不 幸 福 」 。 壹
壹壹
壹、、、教師幸福感、教師幸福感教師幸福感整教師幸福感整整體整體體資料體資料資料分析資料分析分析 分析
就教師幸福感整體資料進行分析，依據問卷填答的得分情形逐項討 論說明，分析資料如表 4-1-1 所示，以回答待答問題一。
就整體調查表而言，平均數為 3.88，顯示臺北市特殊教育學校教師 整體幸福感屬「幸福」程度。就各向度而言，生活滿意向度中，平均數 介於 3.65 至 3.93 之間，均屬「幸福」程度，該向度中幸福感最高的項目 為「我覺得生活中有許多事物都很有趣」，幸福感最低的項目為「我對於 自己的經濟狀況感到滿意」。在身心健康向度中，平均數介於 3.54 至 4.11
之間，均屬「幸福」程度，該向度中幸福感最高的項目為「我認為自己 是可以適應日常生活的」，幸福感最低的項目為「我的睡眠品質很好」。
在人際關係向度中，平均數介於 3.81 至 4.25 之間，均屬「幸福」程 度，該向度中幸福感最高的項目為「我覺得人與人互相幫忙，能拉近彼 此距離」，幸福感最低的項目為「同事有困難時，會主動向我求助」。在 工作成就向度中，平均數介於 3.73 至 4.12 之間，均屬「幸福」程度，該 向度中幸福感最高的項目為「我能盡力讓工作中的每件事產生良好的效 益」，幸福感最低的項目為「我的工作表現受到他人肯定」。
就各題項而言，臺北市特殊教育學校教師幸福感程度，平均數在 4.00 以上者有 8 項，其中最高的五個題項依序為「第 29 題：我覺得人與人互 相幫忙，能拉近彼此距離（M=4.25）」、「第 22 題：我覺得與他人分享生 活的體驗，是件幸福的事（M=4.13）」、「第 40 題：我能盡力讓工作中的 每件事產生良好的效益（M=4.12）」、「第 18 題：我認為自己是可以適應 日常生活的（M=4.11）」、「第 27 題：我能友善的對待他人，維持友誼
（M=4.11）」。由上述可以發現，平均數最高的前五項，大多集中在出現 在人際關係之向度。
而幸福感程度平均數最低的五個題項依序為「第 15 題：我的睡眠品 質很好（M=3.54）」、「第 14 題：我覺得自己是受人重視的（M=3.61）」、
「第 12 題：我能維持規律的起居習慣（M=3.63）」、「第 9 題：我對於自 己的經濟狀況感到滿意（M=3.65）」、「第 13 題：我不會為了一點小事就 焦躁不安（M=3.67）」。由此可知，平均數最低的前五項，有四項出現在 身心健康之向度，顯示教師的身心健康較其他向度相對較低。
表 4-1-1
貳貳貳
貳、、、教師幸福感各向度資料分析、教師幸福感各向度資料分析教師幸福感各向度資料分析 教師幸福感各向度資料分析
本研究調查問卷分為第一部份資本資料以及第二部份教師幸福感。
而第二部份共有四大向度組成，分別是向度一生活滿意：指針對過去一 段時間，對於整體工作生活的感受；向度二身心健康：指身體及心理都 呈現一種完全安適的狀態；向度三人際關係：指在工作情境中，與他人 互動的關係以及向度四工作成就：指在工作過程中獲得之滿意度、期望 值及價值感。
依據問卷填答結果，如表 4-1-2 所示。四個向度平均分數為：生活滿 意平均分數為 3.81，身心健康平均分數為 3.81，人際關係平均分數 3.98 以及工作成就平均分數 3.89，四個向度平均得分介於 3.50 至 4.49 之間，
表示填答教師之幸福感屬「幸福」程度，其中又以人際關係平均得分 3.98 為最高，其次為工作成就，以生活滿意及身心健康相對較低。
表 4-1-2
臺北市特殊教育學校教師之幸福感各向度分析 臺北市特殊教育學校教師之幸福感各向度分析臺北市特殊教育學校教師之幸福感各向度分析 臺北市特殊教育學校教師之幸福感各向度分析
向度 題數 平均數 標準差 排序 全距
生活滿意 9 3.81 .81 3 1-5 身心健康 10 3.81 .77 3 1-5 人際關係 11 3.98 .63 1 1-5 工作成就 10 3.89 .70 2 1-5
N=221