本節說明臺灣兒童圖畫書的發展分期，分別討論：一、「臺灣兒童文學與圖 畫書發展分期文獻探討」，二、「臺灣兒童圖畫書發展分期的條件」而歸納本論文 發展分為四期：「臺灣戰後到經濟起飛前（1945-1963）」、「經濟起飛到解嚴前
（1964-1986）」、「解嚴前到政黨輪替前（1987-1999）」、「政黨輪替時期（2000-2013）」等分期的理由。
臺灣兒童文學與圖畫書發展分期文獻探討
臺灣兒童圖畫書發展與兒童文學發展脫離不了關係，在討論臺灣兒童圖畫書 發展分期之前，首先檢視有關臺灣兒童文學史發展分期相關文獻與專書。
與臺灣兒童文學發展分期相關
洪文瓊以臺灣為討論主體，於 1994 年著述《臺灣兒童文學史—出版觀點的 解析，一九四五—九三》、1999 年出版《臺灣兒童文學手冊》，是以「出版觀 點」作為分期和論述依據，並未對圖畫書提出論述。2004 年再以「圖畫書」為 題，出版《臺灣圖畫書發展史—出版觀點的解析》。而邱各容在 2005 年出版《臺 灣兒童文學史》，是以「史料」立史，從 1940 年代開始，到 1990 年代截止，按 每十年為階段。而在「作家與作品」未列圖畫書相關創作者，對圖畫書也未專文 討論。
林文寶在 2001 年《兒童文學學刊》第五期發表〈臺灣兒童文學的建構與分 期〉，羅列分析有關臺灣兒童文學史論述專書（14 冊）、教科書中提及臺灣兒童 文學史者（8 冊），以及兩篇單篇論述，綜觀資料認為，「以邱各容、洪文瓊兩人 最為用心，且成果亦較為豐碩，但皆屬史料未能稱之為史。」（15-19）並引述洪 文瓊在〈「兒童文學史料初稿」評介─兼談臺灣兒童文學史的方法與途徑〉評論邱 各容的著作《兒童史料初稿（1945~1989）》，認為該書並未說明擷取史實角度
（150）。而林文寶認為洪氏著作《臺灣兒童文學史》與《臺灣兒童文學手冊》，
雖未能稱為「史」，但頗具「史識」。（20）洪氏於《臺灣兒童文學史》，曾論及
「觀察視點」：「本文即是以這種較為宏觀的角度，把臺灣置於歷史大環境中，觀 察二次世界大戰結束（民國 34 年，一九四五年）以後，迄至民國 82 年（一九 九三年）這一段期間臺灣地區兒童文學的發展動向，並試著給予歷史分期。」
（1）可見文學史的發展研究，必須具備「歷史觀點」，並以此作為論述分期依 據。
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林文寶在〈臺灣兒童文學的建構與分期〉以「後殖民論述」對照陳芳明的
《臺灣新文學史》分期，將兒童文學區分為三大歷史階段：「日據的殖民時期、
戰後的再殖民時期，以及解嚴迄今的後殖民時期。」（27）將 1945 年以後的臺 灣兒童文學發展分為：萌芽期（1945-1963）、成長期（1964-1979）、發展期
（1980-1987）、多元共生期（1988-）。
2004 年，林文茜於《兒童文學學刊》發表〈臺 灣 兒 童 文 學 發 展 史 的 研 究
1945-1969「依隨醞釀期」、1970-1987「譯介、創作萌芽期」、1988-現在
（2004）「交流開創期」。第二期的時間點 1970 年，該年省政府教育廳兒童讀物
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三、1988-2001 臺灣圖畫書的快速成長期 三、1988-現在（2004）交流開創期
賴素秋以產生文學的大環境作為分析，分為外部因素：觀念轉變、政經環境 及市場、內部因素：印刷裝訂技術、人才的培養等項目，並且「不論及『殖民』
及『後殖民』等理論」（23）。筆者認為，由於兒童文學的特殊性，很難自外於政 治因素，特別在「發現臺灣」之後，大量有關臺灣的兒童圖畫書，都是源自政治 因素而有的文本。
2003 年，賴素秋在《兒童文學學刊》第 10 期發表〈臺灣兒童圖畫書理念流 變〉，再就臺灣圖畫書發展過程、學者對於圖畫書的定義，及相關理論書籍中的 界定進行觀察。前言提出臺灣圖畫書之發展分為三期：中華兒童叢書出版
（1965）、洪建全兒童文學創作獎設置（1974，包含圖畫故事一項）、臺灣解嚴
（1987）等，又為「插圖很多的書（1965-1973）」、「圖畫故事書」、「繪本」與
「幼兒圖畫書」（1974-1986），以及現況（1987-）採取分期依據以圖畫書形式和 觀念流變呈現，但筆者認為並未所有的文本都能按此概念劃分，難以作為分期依 據。
2004 年，洪文瓊在著作《臺灣圖畫書發展史—出版觀點的解析》評論賴素 秋的碩士論文：「在緒論『研究問題及範圍限制』中說，『在眾多的歷史現象、事 件之下，透過選擇，研究者期待能解決以下問題：一、圖畫書在臺灣的演變脈 絡？二、推動臺灣圖畫書發展的力量？三、一九四五年以來，臺灣圖畫書有哪些 成果？四、隱藏在臺灣圖畫書發展背後的歷史意義？』」（4）但對應論文的 6 個 章節，洪文瓊認為兩者之間似乎未十分扣合，「整體的內容更為薄弱的是，作者 缺乏自己的史觀，歷史分期資料大部分引用筆者在《臺灣兒童文學史》中的說 法，在內容上偏重事件陳述或出版品的內容介紹，而較少背後『史』的解釋，相 對要稱『史』的研究，就稍薄弱。」（4）儘管如此，筆者認為賴素秋的論文是臺 灣首次出現論述臺灣圖畫書發展的專論，為後續相關論述砌磚，開研究風氣之 先。
林文寶發表於 2010 年 11 月《全國新書資訊月刊》143 期〈臺灣圖畫書的歷 史與記憶〉（4-12），提供了珍貴的歷史檔案資料，填補臺灣早期圖畫書發展空 缺，是本研究重要參考史料。再者，鄭明進在 1992 年《精湛》17 期發表的〈雖 然晚了二十年—從日本看國內圖畫書的出版〉（4-12），以及 1998 年 1 月，由國 立臺灣藝術教育館發刊的《美育雜誌》「兒童插畫特輯」，其中由郝廣才撰述的
〈油炸冰淇淋—繪本在臺灣的觀察〉，兩篇觀察雖未以歷史分期論述，卻從創 作、推廣和從業者的角度，提點出觀察，亦可作為本論文在分期論述的參考。
近期在 2011 年，由林文寶與邱各容合著《臺灣兒童文學一百年》，表列整 理林良（1981）、邱各容（1989.2）、陳木城（1989.8）、洪文瓊（1999.8）、林文
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寶（2001.8）等人在兒童文學的分期（29），而該書有別於洪文瓊以「出版觀 點」和邱各容以「史料」為憑藉作為歷史分期的依據，採取以「事件」作為分期 的依據，將「影響臺灣兒童文學發展的重要指標事件」作為歷史分期的基準點，
分為：1989-1944（日治時期）、1945-1963（臺灣光復前到經濟起飛前）、1964-1987（經濟起飛到解嚴前）、1987-1996（解嚴到兒文所通過設置前）、1996-2010
（兒童文學研究所成立到 2010 年）。
按洪文瓊在《臺灣圖畫書發展史—出版觀點的解析》所列影響近 60 年臺灣 圖畫書發展的關鍵事件為：1.省政府教育廳設立兒童讀物編輯小組。2.洪建全教 育文化基金會設立「洪建全兒童文學創作獎」。3.信誼基金會設立「信誼幼兒文 學獎」。4.台英與漢聲產銷合作推出「漢聲精選最佳兒童圖畫書」。5.國立臺東師 範學院成立「兒童文學研究所」。此書出版於 2005 年，而上述關鍵事件受到政 治、教育以及經濟等大環境所影響，筆者認為從 2005 年至 2013 年，參照本論 文附錄一：「臺灣兒童圖畫書發展大事記」可列臺灣童圖畫書發展關鍵事件者，
為 2011 年 3 月 26 日至 5 月 29 日，由國立臺灣美術館舉辦的「繪本花園~臺灣 兒童圖畫書百人插畫展」，邀請臺灣兒童圖畫書插畫家 100 人參與展出，將兒童 圖畫書的插畫列入展覽，肯定圖畫書的藝術價值，提升圖畫書創作者地位，圖畫 書原畫展隨之受到重視。
本論文承上所述，並以「指標事件」，作為臺灣兒童圖畫書發展分期的史觀 依據。共分為「臺灣戰後到經濟起飛前（1945-1963）」、「經濟起飛到解嚴前
（1964-1986）」、「解嚴前到政黨輪替前（1987-1999）」、政黨輪替時期（2000-2013）」。
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小結
本章在第一節「臺灣兒童圖畫書的意義與界說」，說明「圖畫書、圖畫故 事、幼兒圖畫書、兒童圖畫書、繪本等指涉意涵」，透過關於圖畫書詞彙的理念 流變與隱含讀者相關者，可見歸納戰後從以「兒童」為大範疇，到與「幼兒」的 分化、「幼兒與成人」共讀，大抵圖畫書仍是以「幼兒」為主體。而至「繪本」
一詞的使用，並不特別強調「幼兒」，甚至可擴大至青少年與成人讀者。然而
「繪本」的使用，許多時候與「圖畫書」混合使用，為相同的指稱。
再從第二節「從隱含讀者看臺灣兒童圖畫書的理念流變」分析「隱含讀者與 兒童文學」、「從名稱演變觀看理念流變」、「從文本形式觀看理念流變」，以及
「圖畫書背後的成人集團」。從隱含讀者的概念，可發現以教育為目的注音符號 的使用，許多標示適合學齡前閱讀，或者標示適合中高年級閱讀的圖畫書，皆配 置注音。而導讀側文本的設置，使得成人讀者，在短期內理解圖畫書的閱讀功 能，以致能快速推廣，此舉也將大人視為伴讀的隱含讀者。然而兒童讀物出版反 映整體社會的意識形態，在西方現代主義興起之後，讀者及閱讀活動地位受到提 升，認為讀者擁有詮釋的文本的權利，上述現象也反映出成人的兒童觀。
本章第三節「臺灣兒童圖畫書的發展與分期」，討論「臺灣兒童文學與圖畫 書發展分期文獻探討」、「臺灣兒童圖畫書發展分期的條件」，以及本論文依據上 述分析發展分為四期：「戰後到經濟起飛前（1945-1963）」、「經濟起飛到解嚴前
（1964-1986）」、「解嚴到政黨輪替前（1987-1999）」、「政黨輪替時期（2000-2013）」等說明，將以後殖民分期史觀，搭配觀察「指標事件」，作為臺灣兒童 圖畫書發展分期的史觀依據，在下一章起，將進行分期階段論述。
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