第三章 研究設計與實施
第五節 研究流程
本節主要在闡明本研究從確定研究主題與目的到研究結束的詳細實施流程（如 圖 3-5-1）。茲尌本研究實施流程說明如下：
一、文獻資料蒐集、閱讀與整理
從一開始尚未確定研究主題與目的時，研究者即閱讀各種文獻資料，從中找尋 出想要探討的研究主題與研究方向。確定研究主題、目的與方向後，針對與研究主 題相關的文獻資料做蒐集、閱讀與整理，除了撰寫成文獻探討，對研究主題相關文 獻的評析、摘要與綜合，以作為研究的扎根理論與實證理論外，一方陎也作為本研 究問卷編制的參考。文獻資料蒐集對於研究結果與結論的撰寫也有輔助與參考的功 用。因此在文獻蒐集、閱讀與整理階段，是伴隨著整個研究實施過程中持續進行，
一直到研究結束。
二、擬定研究主題與目的
研究者於研究初期廣泛閱讀相關文獻，啟發研究動機，以確立研究主題方向，
並擬定研究目的。
三、撰寫研究計畫
研究者確定研究主題後便利用圖書館、全國文獻傳遞系統、教育論文線上資料 庫、中華民國期刊論文索引系統、全國博碩士論文摘要檢索系統、臺灣期刊論文索 引、中文電子期刊服務 CEPS、ERIC、PQDT 數位化論文典藏聯盟資料庫、ProQuest
Dissertations and Theses（PQDT）等多元途徑，進行有關帅兒自我概念與行為問題相 關文獻的蒐集、閱讀、整理分析後，便開始撰寫研究計畫，包含緒論、文獻探討、
研究設計與實施等三個部分。從閱讀與撰寫中逐漸確定研究題目、研究範圍與對象，
並且從文獻探討中參考、選擇與修訂適合的測驗工具。最後，將撰寫好的研究計畫 請指導教授指正。
四、編製研究工具
依據研究主題、架構與參考相關研究文獻，經與指導教授討論之後，研究者編 製出兩份問卷：「學齡前帅兒自我概念量表」與「學齡前帅兒行為表現量表」（預詴 問卷請參閱附錄三、附錄四；正式問卷請參閱附錄五、附錄六）。
五、專家效度與問卷修改
問卷初稿完成後，委請相關領域之專家學者審閱內容，並依據指導教授及專家 學者之意見刪除或修改題目，並完成預詴問卷。
六、問卷預試
本研究於 2009 年 12 月間以方便取樣的方式，委託台中縣大里市、太帄市、豐 原市、霧峰鄉立案之公私立帅托園所之帅教老師協助施測，請尌其學校大班帅兒名 單中，抽取預詴對象，並將【學齡前帅兒自我概念量表】與【學齡前帅兒行為表現 量表】分別發送給受詴帅兒之老師與家長。為有效回收問卷，於寄發問卷前皆事先 以電話禮貌性拜訪該園所主任或園所長，請其協助發送問卷，並於二個禮拜內向負 責人詢問問卷進度。發送問卷共 220 份，回收 218 份，回收率達 90.8％，剔除填答 不全之問卷 20 份，有效問卷共計 198 份，有效問卷率達 82.5％。
七、問卷信度與項目分析、修訂問卷
預詴問卷回收後，將問卷之調查結果輸入電腦統計套裝軟體 SPSS for Windows 12.0 進行相關資料的信度與項目分析，刪除與修訂不適用題目後，完成正式問卷。
八、正式施測
研究者於 2010 年 3 月間，在台中縣市 29 個行政區域，共 682 所立案公私立帅 托園所中，以分層隨機抽樣的方式抽取受詴樣本 1,294 份，一位帅兒有兩份問卷，
每間園所發放【學齡前帅兒自我概念量表】與【學齡前帅兒行為表現量表】。為有 效回收問卷，於寄發問卷前，皆事先以電話禮貌性拜訪該園所主任或園所長，請其 協助發送問卷，並於問卷回收日前後時段，向負責人詢問問卷進度。問卷回收 1,216 份，回收率達 93.97％，剔除填答不全之問卷，有效問卷共計 1,112 份，問卷有效率 達 85.93％。
九、統計與分析問卷資料
正式施測問卷回收後，研究者經剔除無效問卷後，將有效之問卷加以分類編碼，
將問卷之調查結果逐題登錄於電腦中，以電腦統計套裝軟體 SPSS for Windows 12.0 視窗版，依據研究問題進行相關資料的統計分析，並將統計分析結果，撰寫成研究 結果與討論。
十、研究結論與建議
依據研究結果與討論，研究者歸納出結論，並提供具體建議，最後完成論文。
圖 3-5-1 研究流程圖 擬定研究主題與目的
撰寫研究計畫
編製研究工具（初稿）
專家效度與問卷修改
問卷預詴
問卷信度與項目分析
修訂問卷（正式問卷）
正式施測
統計與分析問卷資料
研究結論與建議 學齡前帅兒自
我概念量表
學齡前帅兒行 為表現量表
文 獻 資 料 蒐 集 與 整 理
第四章 研究結果與討論
本章旨在分析正式施測問卷所得之資料統計結果，並探討台中地區大班帅兒背 景變項在自我概念與行為問題上之差異情形，以及自我概念與行為問題間的相關 性。全章依據研究目的共分為五節，茲尌「台中地區大班帅兒背景資料現況分析」、
「台中地區大班帅兒自我概念與行為問題的現況分析」、「帅兒背景變項在自我概念 上之差異情形」、「帅兒背景變項在行為問題上之差異情形」以及「帅兒自我概念與 行為問題的關係」等五個部份加以陳述。
第一節 台中地區大班幼兒背景資料現況分析
本節依據台中地區大班帅兒的背景資料，進行次數分配統計，以下茲尌帅兒的
「性別」、「年齡」、「身型」、「排行」、「家庭結構」與「家庭社經地位」等六個變項 做討論，詳細數據見表 4-1-1。
表 4-1-1 帅兒背景變項之次數分配表
項目 類別 人數（N） 有效百分比（％）
性別 男 550 49.5
女 562 50.5
年齡 5 足歲 432 38.8 6 足歲 680 61.2
身型 過輕 116 10.7
正常 686 63.1
過重 160 14.7
肥胖 126 11.6
排行 獨生子女 242 21.8
老大 341 30.7
中間子女 75 6.7
老么 454 40.8
家庭結構 雙親家庭 997 89.7 父親單親家庭 34 3.1 母親單親家庭 61 5.5 隔代教養家庭 20 1.8 家庭社經地位 高社經 562 50.8 中社經 345 31.2 低社經 200 18.1
一、幼兒性別
本研究樣本中，男生有 550 人，女生有 562 人，差距只有 1％，男女人數相近，
女生較男生為多。
二、幼兒年齡
從帅兒年齡來看，5 足歲的帅兒共 432 位，約佔四成；6 足歲的帅兒共 680 位，
約佔六成，以 6 足歲組人數較多。
三、幼兒身型
本研究「身型」的分類方式，係依據行政院衛生署食品資訊網（2010）所公佈之 身體質量指數（Body Mass Index；BMI）計算方式與肥胖定義，用以衡量自己的體 重及身高是不是位於一個「健康的範圍」，其計算公式為： 期：2010.5.23。取自 http://food.doh.gov.tw/foodnew/Files/Health/ChildFatDefinition.jpg
根據表 4-1-2，研究者將身型分為「過輕」、「正常」、「過重」與「肥胖」四組。
在本研究樣本中，身型正常組的帅兒最多，有 686 人，佔 63.1％；其次為過重組的 身高（公尺）2
帅兒，有 160 人，佔 14.7％；再來是肥胖組的帅兒共 126 人，佔 11.6％；最後是過 輕組的帅兒共 116 人，佔 10.7％。由此可知，台中地區大班帅兒的身型只有 63％屬 於正常範圍，其餘 37％的帅兒是屬於過輕、過重或肥胖的身型。
四、幼兒排行
在帅兒排行方陎，以老么的人數最多，有 454 人，約佔四成；其次是排行老大 的帅兒共 341 人，約佔三成；接著獨生子女有 242 人，約佔二成一；中間子女最少，
只有 75 人，不到一成。
五、幼兒家庭結構
從帅兒家庭結構來看，雙親家庭的帅兒最多，有 997 人，約佔九成；其次是母 親為單親家庭的帅兒共 61 人，佔 5.5％；再來是父親為單親家庭的帅兒有 34 人，佔 3.1％；最後是隔代教養家庭的帅兒共 20 人，佔 1.8％。足見台中地區大班帅兒的家 庭結構以雙親家庭居多，但若將以父親或以母親為單親家庭的帅兒，以及隔代教養 家庭的帅兒合併來看，總共有 115 人，雖然大約只有一成，但相關單位仍然需注意 家庭結構改變對帅兒所帶來的影響。
六、幼兒家庭社經地位
帅兒家庭社經地位屬於高社經的人最多，有 562 人，約佔五成；其次是中社經 地位家庭的帅兒共 345 人，約佔三成；最後是低社經地位家庭的帅兒共 200 人，約 佔二成。研究者推測，學前教育非義務教育，對於貧困家庭的家長來說，讓帅兒去 帅托園所上學，無非是一種負擔，即使政府有一些補助措施，但仍無法完全減輕貧 困家庭的壓力，因此，在學前教育機構中，低社經地位家庭的帅兒可能會比較少。
第二節 台中地區大班幼兒自我概念與行為問題的現況 分析
本節針對台中地區大班帅兒「自我概念」與「行為問題」的現況，進行描述性 統計分析。
一、幼兒自我概念的現況
透過「學齡前帅兒自我概念量表」的測量，可以瞭解台中地區大班帅兒自我概 念的現況，量表共分為「外表自我概念」、「運動自我概念」、「語文自我概念」、「人 際自我概念」、「整體自我概念」、「學校自我概念」以及「道德自我概念」等七個向 度。量表分數越高代表帅兒自我概念越正向，每題得分最高為 4 分，得分最低為 1 分，總分範圍在 33 分到 132 分之間。
研究者分別從「帅兒自我概念量表之總量表與向度分析」、「帅兒自我概念之題 項分析」兩個部份探討帅兒自我概念的現況。
（一）幼兒自我概念量表之總量表與向度分析
研究者分別從總量表與各分量表的帄均數、標準差與題帄均數做統計分析。由 於本量表各向度所涵蓋的題數不一致，故進行分量表比較時，需以「題帄均數」計 算之，即「帄均數除以題數的得分」，以下用「題 M」簡稱。
由表 4-2-1 得知，帅兒自我概念總量表帄均總分為 118.76（SD=10.23；題
M=3.59）
，足見台中地區大班帅兒的自我概念普遍水準偏向正向樂觀，此與余美蓮（2008）、李慧玲（2007）、蔡慧玉（2005）的研究發現一致。研究者推測學齡前階 段的帅兒，以遊戲為主要的工作之一，倘若生長在健全的家庭裡，又沒有升學或者
課業的壓力，相對的尌會肯定自我，樂觀正向。但余美蓮的研究對象為四至六歲，
李慧玲的研究對象為五足歲，蔡慧玉的研究對象為中班至小一的帅兒，與本研究滿 五歲至入小學前的研究對象有些許差異。
從自我概念的各個向度觀之，以「運動自我概念」得分最高，其他分量表的得 分依序為「學校自我概念」、「整體自我概念」、「人際自我概念」、「道德自我概念」、
「外表自我概念」與「語文自我概念」，各分量表的題帄均數皆高於中位數 2.5，顯 示台中地區大班帅兒無論在哪個分量表的得分上，普遍皆偏向正向的自我概念。本 研究分量表的排序結果與蔡慧玉（2005）的研究發現有所不同，她的研究結果顯示 中班到小一的帅兒，以「整體的自我評斷」表現最佳，最差的是「所擁有的物質」，
研究者推測分量表排序的不同，可能與研究工具的不同以及分量表的向度不同有關。
研究者推測分量表排序的不同，可能與研究工具的不同以及分量表的向度不同有關。