視障者教育訓練與生活環境之引導設施現況

一、國立台灣師範大學特殊教育學系 機構所在地：台北市和平東路

樓層數：共十一層樓，引導設施位於一樓 類別：視障者教育訓練及生活設施

圖 2-1 國立台灣師範大學特殊教育學系一樓平面圖

1.男化妝室 4.115 教室 7.樓梯間（二）

2.茶水間 5.114 視聽室 8.儲藏室 3.樓梯間（一） 6.113 教室 9.女化妝室

圖 2-2 入口處浮凸地圖 圖 2-3 空間標示設施 A 1 2 3 4 5

7 6 8 9

B C

D

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浮凸地圖設置於大樓入口處（詳圖 2-2），設置方式係採用固定於牆壁之明 盲兩用地圖形式。地圖之尺寸設計為 45 公分 x 60 公分，材質以壓克力雕刻方式，

且採無光澤表面處理，以避免弱視使用者造成反光而難以閱讀；圖示空間之牆面 線凸起，並使用浮凸之數字、符號和點字，而浮凸地圖的顏色則配合該場所之整 體色調採黑色底白色字。地圖上之各空間入口以 A、B、C…等符號表示，並在 下方說明符號代表之空間名稱；設置高度中心線距離地面 130-140 公分，以利視 障者觸摸而建立心理地圖。

圖 2-4 牆面扶手 圖 2-5 扶手端點之點字設施 圖 2-6 樓梯踏面之顏色對比

空間標示設施設置於各空間之門口（詳圖 2-3），設置方式係在各個空間門 開啟之側牆面，無側牆時則為最鄰近之側牆，空間標示設施之尺寸為 12 公分 x 25 公分，材質以壓克力雕刻方式，且採無光澤表面處理，以避免弱視使用者造成反 光而難以閱讀；空間標示設施上方為中文繁體字說明空間名稱，下方為盲文點字 說明空間名稱。空間標示設施的顏色則配合該場所之整體色調採黑色底白色字；

設置高度是空間標示設施中心線距離地面為 135 公分，以利視障者觸摸而辨識空 間區位。

牆面扶手設置於牆面而連續不斷（詳圖 2-4），扶手端點有點字設施（詳圖 2-5）。扶手採仿木紋之塑鋼扶手，仿木紋之塑膠材質表面有抗菌處理；扶手上之 點字設施是在扶手端點及重要地方設置點字以標示空間名稱，讓視障者觸摸而辨 識所在位置，點字設施固定在扶手端點水平延伸三十公分範圍內，方便視障者使 用。扶手中心線高度距離地面為 75 公分，與壁面有 5 公分之間距，扶手下部有 支撐並固定於牆面。

樓梯踏面前端應用明顯的顏色和踏面、梯級之顏色形成對比（詳圖 2-6）， 在踏面前端塗以亮黃色油漆，寬度為 5 公分左右，方便弱視者使用以辨識樓梯踏 面，避免跌倒。

訪談內容：

一、視障者引導設施是在哪一年設置的？當初為什麼會想要提供引導設施？

96 年設置引導設施，係國科會研究計畫之實驗場所，為進行視障者引 導設施效益之實驗而設置。一般大樓應該都要依法規設置無障礙設施，只是 我們這邊多了為視障者而設置的空間標示牌、扶手和浮凸地圖，而扶手的點 字因使用幾年，現在都脫落沒有了。點字的空間標示牌我們當教學教材用，

扶手亦可提供做為上課教具。這些引導設施對視障者是需要的，在學校是最 需要的，是基本配備一定要的東西。視障者若經過定向行動訓練是可以到達 特教系館的大門口，如果不行的話他也不會一個人來這邊，所以是個人定向 行動能力的問題。對於低視力者在樓梯階梯方面可用黃色色彩做為階梯辨 識。

二、目前所提供的引導設施已經構成引導系統可以讓視障者獨立通行到想去的地 方嗎？為什麼？〈請說明可以或不可以的理由〉

個人有定向行動能力，從大門口到特教系可藉由路緣石引導通行路徑，

至於室內由於當初實驗只設置於一側，就該側而言應該算有完整的引導系 統。我們協助視障者，但他本身也要有定向行動能力，所以我覺得這樣的引 導系統應該是可以的。視障者怎麼會知道浮凸地圖在什麼地方，他進來不可 能一直摸牆壁，所以基本上是靠問人的。

三、視障者使用目前所提供的引導設施時，認為哪幾項引導設施最有幫助？

空間標示牌對於確認是不是要到達的空間是有幫助的，一開始使用，不 清楚浮凸地圖的位置，要有人說明才知道位置。因為整個空間設計是很對稱 的，空間動線不會很複雜。

四、視障者使用目前所提供的引導設施時，認為有哪些引導設施問題需要改善？

覺得都還好，在引導設施使用上還沒遇到問題。

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五、針對上述問題，視障者有哪些建議？

目前我們都是自己或打手杖去適應環境，因為有些環境的門很容易半 開，旁邊又很多雜物，根本不能用手杖，我比較會用到右邊的路徑。

六、你認為視障者的建議能夠有效協助他們獨立自主的行動嗎？

我認為可以。

七、未來國內推動視障者的無障礙環境，你認為對於建築物的設計會造成困難 嗎？為什麼？〈請說明理由〉

在建築物上的無障礙是可以做的，例如點字或樓層標示都是可以做的。

一般公共空間應該沒什麼困難，視障的無障礙設施應該是最好做的，例如電 梯裡的點字貼一貼，用一個開關的盒子把它套上去，就不會刮到手。對低視 力者，國內比較不重視，而且很多低視力者不讓你知道他是低視力，因為他 們也不拿手杖。

二、國立台南大學啟明院

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圖 2-10 建築物名稱標示 圖 2-11 入口處浮凸地圖 圖 2-12 標示設施明顯顏色 設施 對比

室外引導設施從校門口到啟明院建築物入口階梯（詳圖 2-9），應用路緣石 之引導設施構成有效之引導系統，或在人行步道上用草地、樹叢和地面石英磚形 成鑑別性而構成有效之引導系統。

建築物名稱標示設施設置在大樓入口鄰近立面明顯之處（詳圖 2-10），設置 方式係採用固定於牆壁之標示形式。標示設施之尺寸為 40 公分 x 50 公分，材質 以霧面壓克力雕刻方式，而標示設施之文字顏色以黑色系為主，各棟建築物名稱 以 A、B、C…等符號表示，標示設施設置高度中心線距離地面 180-200 公分，

以供弱視者辨識建築物之名稱。

浮凸地圖設置於一樓入口處，二、三樓層在樓梯口與電梯口共用的牆面上亦 設置浮凸地圖（詳圖 2-11），設置方式係採用明盲兩用之牆壁地圖形式。地圖之 尺寸為 45 公分 x 60 公分，材質以壓克力雕刻方式，且採無光澤表面處理，以避 免弱視使用者造成反光而難以閱讀，圖示空間之牆面線凸起，並使用浮凸符號和 點字，而浮凸地圖的顏色則配合該場所之整體色調黑白色系；地圖上之各空間入 口以 A、B、C…等符號表示，並在下方說明符號代表之空間名稱，浮凸地圖設 置高度中心線距離地面 130-140 公分，以利視障者觸摸而建立心理地圖。

引導標示設施設置於一樓廊道底端（詳圖 2-12），設置方式係採用懸吊式標 示形式，標示設施之尺寸為 18 公分 x 45 公分，材質以壓克力雕刻方式，而標示 設施的文字顏色則以黑色系為主，圖示以鮮明的顏色和黑色成對比，以供弱視者 辨識廁所、飲水機及樓梯之位置。

訪談內容：

一、視障者引導設施是在哪一年設置的？當初為什麼會想要提供引導設施？

96 年設置浮凸地圖，提供視障者能清楚樓層之空間位置和方向，方便

視障者上課時知道空間位置。建築物外觀最近作了建築物名稱標示設施，把 建築物編成 A、B、C、D、E，放在很大的地方，就很清楚看到每棟建築物 的字母，像我們這棟建築物就是代號 E，但看不到 E 在哪，也許他做的不夠 大，也許應該放在進門的地方。在戶外的部份，我是很希望除了設置給明眼 人看，也可以設置大樓的浮凸地圖讓視障者知道大樓的內部空間分佈，或是 同時加入語音的設置。

二、目前所提供的引導設施已經構成引導系統可以讓視障者獨立通行到想去的地 方嗎？為什麼？〈請說明可以或不可以的理由〉

不太可以，目前引導系統並不太完整，如果是新來的人可能就不太清楚。

這一棟其實是可以，因為有浮凸地圖，他可以知道要去那一個空間的位置，

如果再增加語音的話會更好，最重要是空間動線要簡單，且空間上有次序性 的。

三、視障者使用目前所提供的引導設施時，認為哪幾項引導設施最有幫助？

我們學生不多，現在也在訓練他們能夠獨立，但是到現在也有視障的學 生來這邊兩年還是需要人帶，應該是看個人的能力。這邊空間沒有太複雜，

我們會讓他們去定向廁所位置和其他空間位置。

四、視障者使用目前所提供的引導設施時，認為有哪些問題需要改善？

浮凸地圖做的不是很精細，一樓設置浮凸地圖之區位和二、三樓設置浮 凸地圖之區位不同，浮凸地圖設置區位在浮凸地圖上未清楚標示，部份空間 名稱之點字錯誤。

五、針對上述問題，視障者有哪些建議？

建築物名稱標示設施字體大一點，門口要有空間標示設施，一樓的浮凸地圖 能增加語音系統。針對低視力者，字要大一點，顏色要明顯對比。樓梯要設 置樓層標示，也可以在樓梯扶手的起點設置點字標示，未來可以統一固定在 一個位置。

六、你認為視障者的建議能夠有效協助他們獨立自主的行動嗎？

可以。

七、未來國內推動視障者的無障礙環境，你認為對於建築物的設計會造成困難 嗎？為什麼？〈請說明理由〉

不會造成困難，看你是做哪些設施及系統，我們要的引導系統是很單純 的，例如要求牆壁不可以有突出物，應該沒什麼困難的。

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圖 2-15 建築物立面點字裝飾 圖 2-16 室外引導設施

應用點字概念在大樓立面高處用點字標示台北市立圖書館啟明分館之建築

應用點字概念在大樓立面高處用點字標示台北市立圖書館啟明分館之建築