幼兒園家長親子互動現況

間（M=4.73, SD=0.49）。此結果顯示目前幼兒園家長在親子互動關係的覺知上大致多持 正面態度。

而在「行為互動」與「心理互動」中，「行為互動」（M=4.82, SD=0.53）得分僅略高 於「心理互動」（M=4.64, SD=0.53, t=12.52, p<.01），亦即幼兒園家長在與幼兒的互動當 中，行為互動僅略優於心理互動，以下將細究各題項的得分情形（表 4-2-2）。

一、行為互動

由表 4-2-2 得知，在行為互動的部分，「我會擁抱我的孩子」（M=5.34, SD=0.82）、「我 會抽出時間陪伴我的孩子」（M=5.25, SD=0.75）、「我會帶孩子一起散步、運動或逛街」

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（M=5.21, SD=0.84）皆介於「經常如此」與「總是如此」間，表示大部份幼兒園家長皆 時輕鬆自在」（M=5.35, SD=0.81）、「我覺得我的孩子很愛我」（M=5.31, SD=0.80）皆在

「經常如此」與「總是如此」間，表示大部份的幼兒園家長在與孩子心理互動上皆呈正 面的態度。但「我覺得別人家的孩子比較優秀」（M=2.91, SD=1.34）以及「我覺得我的 孩子不聽話」（M=3.14, SD=1.2）雖然僅接近「很少如此」，亦表示部分家長還是偶爾對

表 4-2-2 幼兒園家長親子互動現況各題平均數與標準差摘要表

三、幼兒園家長背景變項與親子互動之關係

上述結果顯示不同背景變項之幼兒園家長親子互動方面，在「性別」（t =-3.66, p<.01）

與「學歷」（F=2.78, p<.05）上有顯著之差異，親子互動上女性角色優於男性，「年齡」

（F=2.56, p=.53）與「職業」（F=2.82, p=.111）則無顯著差異，由於「學歷」的變異數 不同質（Levene=.043，p=.75）因此將「學歷」以 Tukey 法進行事後比較得知「專科或 大學」整體親子互動的平均數顯著高於「高中、職」，學歷較高者優於學歷較低者。

因此為確定網路使用行為是否為影響親子互動之因素，下節將把「網路使用資歷」、

「網路使用的地點」、「網路使用工具」、「網路使用時間」、「網路使用的功能與服務」與

「網路使用對健康的影響」設為預測變項，瞭解幼兒園家長網路使用行為對親子互動之 預測力。

表 4-2-4 幼兒園家長網路使用行為與整體親子互動相關分析結果

變項

1 2 3 4 5 6 7 8

1.整體親子互動 －

2.網路使用資歷 .248** －

3.網路使用時間 -.036 .201** －

4.網路使用_工具性 .250** .410** .263** －

5.網路使用_娛樂性 -.026 .092** .325** .473** －

6.網路使用_社交性 .039 .193** .313** .611** .571** －

7.網路使用_學習性 .249** .319** .219** .609** .366** .531** － 8.網路使用對健康

的影響

-.284** .103** .415** .333** .427** .444** .274** －

**p<.01

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第三節 幼兒園家長網路使用行為與親子互動之迴歸分析

本節將探討考慮幼兒園家長背景變項後，網路使用行為是否能預測親子互動，分別 以網路使用資歷、地點、工具、時間、功能與服務、健康影響作為預測變項，並以整體 親子互動作為效標變項，進行多元逐步迴歸分析。在進行逐步迴歸分析之前，乃先針對 預測變項中的名義變項進行調整，將其轉換為虛擬變項（dummy variable），以 0、1 來 表示之（詳見附錄五）。此外，亦將幼兒園家長背景變項（性別、年齡、學歷、職業）

「網路使用對健康的影響」，多元相關係數為.510，聯合解釋的變異量為.256，即此五個 層面能聯合預測整體親子互動表現 25.6 % 的變異量。

表 4-3-1 幼兒園家長網路使用行為對整體親子互動之多元迴歸分析摘要表

***p<.001

68

二、小結

綜合所述，在整體親子互動上的預測上，以「網路使用_工具性」的預測力最佳，

探究其原因，網路上充斥著各類型的訊息，讓幼兒園家長得以搜尋各類資訊，透過搜尋 育兒相關資訊讓親子之間更加瞭解，並且在與幼兒互動時，亦能藉由網路資源與孩子共 同成長。

其次，由於「行為互動」與「網路使用對健康的影響」兩者彼此相互抵觸，例如：

若是在網路上耗費太多時間，則直接影響與幼兒相處的時間；或假日主要休閒是網路，

則減少假日戶外出遊的機會。故整體親子互動亦受到「網路使用對健康的影響」所影響，

因此，幼兒園家長若是能注意自身網路使用的狀況，在其與幼兒間的行為互動必定會有 所提升。

故研究者認為，在親子互動當中，除了「性別」是影響因素之外，網路的使用功能 與服務、網路使用對健康的影響以及網路使用資歷亦影響著親子互動。此結果與薛秀

（2001）指出若平日具有較頻繁之互動行為且親密感較高者，較能善用電腦網路為工具，

親子共同學習。俗話說：「水可載舟，也可覆舟」，網路使用也是一樣，網路就像是一個 百寶袋，誘人且多元豐富，如果家長能正確使用網路資源，網路資源將會讓家長有全新 的認識及了解，進而提升親子間的互動。

69

70

第五章 結論與建議

三、幼兒園家長網路使用與親子互動之間的關係

在幼兒園家長網路使用行為與親子互動關係上，性別、網路使用資歷、工具性使用、

學習性使用皆對親子互動具正向顯著預測力，而網路使用對健康的影響具顯著負向預測 力。在整體互動上以網路的工具性使用預測力最佳，「水可載舟，也可覆舟」，網路的 使用之所以會衍生負向的問題，主要是在網路使用上無法自我控制及作判斷與選擇（施 香如，2001），相較於學生族群，幼兒園家長較能有計劃且有選擇性的運用網路資源，

往往可以使家長們在網路使用上獲得更大的利益。有所為而為之，學習清楚自己為何使 用它，且能有效地使用它，更能藉由網路資源與孩子共同成長。

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第二節 建議

四、對未來研究的建議

由於本研究採問卷調查法為主，雖能獲得幼兒園家長網路使用行為以及親子互動現 況，但較難瞭解教師對於網路實際的需求與動機以及親子互動間問題。因此，建議未來 研究可選取具代表性的樣本，再搭配訪談法進行深入的探討，將有助於研究內涵的提升。

且綜合國內外學者的研究，發現影響親子互動關係的原因還有很多，舉凡子女、社會因 素亦或網路使用態度、網路沉迷，均是潛在的影響因素。故整體而言，在本研究之外，

仍有其他需要進一步探索的主題，有待未來的研究繼續探討與驗證。

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