親環境行為

工業革命以降，人類及工廠活動所排放的廢氣讓地球溫室氣體濃度明顯增加，導致 冰川融化、海平面上升、聖嬰現象的加劇及資源耗竭等現象的發生，環境破壞日益嚴重。

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人類在追求經濟發展及享受豐富的物質生活的同時，其所居住的地球也付出了沉重的社 會和環境代價，而為了避免環境品質日益惡化，於是身體力行來保護環境的行為逐漸受 到關注及重視。

心理學對行為的定義分為廣義及狹義兩種。廣義的行為是指除了外在的動作外，也 包含內在的心理動機、思考模式、自我意識、信念與價值觀等，這些內在能影響外在行 為的因素，具有決定行為的可能；而狹義的行為則是單純的外在行為表現，一些能經由 別人的觀察得知或藉由記錄下來加以分析的處理活動，皆屬後者(張春興，1995)。從社 會心理學的「態度-行為理論」得知，人一旦具有信念與認知就會產生態度，而態度屬 於心理層面的內在作用，會受認知與情感的影響，進而表現在外顯行為上(Klein, 2004)。

換言之，當人們能主動關切環境相關之議題，藉此形成態度，並採取相關的預防及解決 途徑，進而改變其行為模式，稱之環境行為(Williams & Patterson, 1999; Marcinkowski, 1988)。

長久以來，人們認為提升環境品質必須教育大眾對環境的知識，藉由提高相關認 知，就能讓人們去改變對環境態度及環境行為，促使環境品質的提昇。而 Hines, Hungerford & Tomera (1987)曾指出，知識、態度與負責任的環境行為間有正向關係。雖 然國內外學者在環境行為上各有不同的見解，但主要都是以維護環境品質或解決環境議 題而採取的友善行動。例如：Hungerford(1985)將環境行為定義為個人或團體想解決某 一環境問題所展現出來的行為；黃義俊與黃俊英(2001)則指出為避免環境遭受破壞，所 採取對環境友善的行為，或為了維護自然資源及保護環境等所展現的種種行為，例如：

搭乘公共運輸工具、使用可重複性產品等。1975 年在南斯拉夫貝爾格勒召開的國際性環 境會議所制訂的貝爾格勒憲章(Belgrade Charter)指出，當公民具有知識、態度和技能之 後，就有能力參與各項問題的解決，進而培養對環境負責的行為。Hines(1984)指出，凡 是環境問題的解決行動就可視為是「負責任環境行為」，其意同於個體為維護自然環境 及減少環境破壞等有助於環境改善之「親環境行為」(Steg & Vlek, 2009)。

當人們表現出親環境的行為，是受到知覺與態度的影響(Hartig, Kaiser & Bowler, 2001)。換言之，個體為了環境品質產生了維護及解決環境的問題，而增加親環境的行 為。Hines(1984)則認為產生親環境行為主要是因為個人具有行動的意圖。而這意圖又受 到個人因素、相關的認知、行動的知識及技能等影響，顯現出對環境問題的表達有較高

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的個人意識，擁有較積極的態度及信念，且相信某些行動能助於並解決環境問題，使負 責任行為態度的形成與個人的行動意圖有關。

國內外學者在親環境行為的相關研究上也提出多個行為理論。例如 Ajzen &

Fishbein(1980)提出了理性行為理論，透過個人改變對行為的態度、可增強個人對某議題 的意向或行為模式。Hines et al. (1987)透過分析 1971 年後有關環境行為之文獻發現，有 利於環境的親環境行為係受行動意圖及情境因素之影響。Hwang, Kim & Jeng 在負責任 的行為相關因素中，提到而如個人擁有更多的正向態度，會更助於負責任的環境行為。

國內學者則認為情境因素會導致環境行為的不確定性。多數研究結果發現，環境態度與 環境行為間具有相關性。黃文定(2010) 在國小學童環境態度與行為相關的研究結果顯示 正相關，表示如能培養學童正向積極的環境態度，則會影響學童在日常生活中表現出正 向的親環境行為；周少凱、許舒婷(2010)的研究結果指出，受試者在環境態度與環境行 為間的相關情形，達到非常顯著水準，表示個體在環境的態度的提昇會強化其環境行為。

至於有那些環境行為? Hungerford & Peyton(1976)提出五大類環境行動模型，其中包 括 1.生態管理，為日常生活中為達到保護環境為目標親自付諸的行為；2.消費者經濟行 為，是利用經濟上的支援或抵制來達到維護環境為目標；3.說服行動，指個人或團體利 用環境議題來影響他人支持或維護環境保育；4.政治行動，指的是以維護環境為目標，

利用個人或團體來採取集會或投票；5.法律行動，是為使環境能夠受到保護，利用法條 來去限制或檢舉他人的破壞行為。Smith(1992)則主張六大環境行為，包括公民行動、教 育行動、經濟行動、法律行動、親身力行行動、說服行動等。上述兩位學者在環境行動 上所提出的內容在字詞字面上雖有所差異，但其精神與內涵相卻當一致，均強調個體或 團體主動積極參與，並付諸相關行動來解決或防止環境問題的產生。有鑑於維護環境必 須從個人身體力行開始，而非只是流於口號或理念。因此，本研究參考兩位學者的概念，

從吾人日常生活中的食、衣、住、行、育、樂等六個方面上擷取其中的親環境行為作為 本研究探討的內容，並羅列如表 2-1 所示。

綜合上述，與親環境行為類似的名詞包括「負責任的環境行為」及「對環境友善的 行為」，係指為維護環境資源或是保護環境不被破壞的行為。本研究所指的親環境行為 指的是為維護生活環境品質而在日常生活中所展現出來對環境友善且負責任的行為。

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表 2-1 研究者日常生活親環境行為面向對應環境行為理論 問卷面項 Hungerford & Peyton

五大環境行為