觀看行為相關研究

人們的資訊接收超過 80%是來自視覺（陳芳慶，2009），無論是現 場觀賞球賽或是透過轉播接觸，同樣都是仰賴眼睛的視覺功能去「看」

棒球，因此，瞭解各類型的閱聽人觀賞行為差異是本研究之重點。

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享受運動比賽的樂趣、投入其中有所益處，不應因身體健全與否而 有所不同，Savucu (2017)以 108 位聽障者進行研究，探討他們對於運動 的想法與態度，結果顯示投入運動的感受確實有積極正面的影響。若於

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案頭研究（desk research）與訪問法，發現字幕（subtitle）是聽障族群接 收媒體訊息、吸收資訊的重要管道，使用率高達 100%，甚至高過手語 (sign language)（Haage & Bosse, 2017）。Ellis（2014）也同樣指出字幕確 實有助於聽障者獲取資訊，讓他們能更瞭解口白內容並觀看畫面，能作

Proksch 與 Bavelier (2002)更以失聰者與聽人參與實驗進行比較，發現失 聰者對周邊的反應優於聽人、聽人對中心附近的干擾則較為靈敏，表示

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排「有經驗者」與「無經驗者」作對照、並進行比較。Lai 等人（2013）

回顧2000~2012 年當中 SSCI（Social Sciences Citation Index）資料庫中與 學習相關的眼動研究，一共選出 81 篇期刊論文，其中有 15 篇是個別差 Huang, Hou, Hsu, Chiou (2016)招募 22 位大學生進行遊戲、使用眼動儀進 行紀錄，從熱點圖等指標發現高先備知識者有著較佳的操作效率，低知 識組在遊戲過程中會遇到阻礙、難以順利完成目標。Sönmez, Altun 與 Mazman (2012)要求不同先備知識的受試者以顯微鏡觀察有絲分裂的細 胞分裂幻燈片樣本，而高先備知識者有較快的眼動反應時間。手語是聾

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的訊息(高明志、陳銘凱，2011）。

圖 2-2-1 手語眼動分析 資料引自(高明志、陳銘凱，2011）

除了上述學習經驗的差異以外，運動領域的眼動研究亦相當盛行、

廣為應用（林如瀚，2011；劉洪瑞、邱文信、劉貞勇，2012；劉雅甄，

2014），運動技術的不同影響著眼動的軌跡，如黃瑞祥、何金山、呂信漢 和詹元碩（2012）藉由 6 位優秀桌球選手和 6 位無規律運動習慣的大專 學生進行實驗，以二維視覺迷宮測驗比較完成迷宮總時間、感興趣的區 域（area of interest, AOI）、凝視時間占總完成迷宮之凝視時間比例及跳視 頻率等變項，結果發現，桌球運動員相較於非運動員，在不熟悉空間進 行搜尋時，具有較優勢的視覺注意力；並推測需要注視移動快速之物體 的運動員（如羽球、桌球），可能對視覺注意力和搜尋能力有正面助益。

顏政通、陳五洲、游能揚與林國全（2015） 則探討不同技術水準的大專 女子排球員的眼動差異，研究 15 位優秀選手、16 位一般選手及 14 位無 經驗者，對於受試者判斷舉球員舉球時段、舉球時的決策時間與 AOI 之 差異，結果發現，優秀選手有著較短的反應時間以及較準確的判讀結果，

透過對方舉球員的手臂動作而更有效率地做出反應決策，或許是對於運 動的知識、辨識能力等因素造成，可見具備經驗的選手相較一般選手、

無經驗者，能有較好的眼動表現。基於上述，聽障與否和經驗純熟度皆

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會造成行為差異，因此不同組別間眼動差異的比較是值得探討與深究的 議題。