計畫行為理論及相關研究 計畫行為理論及相關研究 計畫行為理論及相關研究 計畫行為理論及相關研究

Fishbein 與 Ajzen（1975）所提出的理性行動理論，而理性行為理論是以期望價值 理論（expected value theory）作為基礎，因此在論述計畫行為理論之前，先探究相 關理論的發展與內容並依序說明各理論。

10

v _i：對態度的每個評價 n：個數

因此，期望價值論認為個人的態度是針對多種可能的選擇贊成與反對的加權 過程，進而對事物產生某種態度，而其理論的基礎建立於人們選擇的行為是理性 的，認為行為的發生乃是基於個人的意志控制（volitional control）。 Ajzen 與 Fishbein 更在研究後發現：行為可以由態度及主觀規範加以解釋，故而在期望價值 理論上再加測量規範因素的部分，並經由不斷的發展及驗證後，終於建立一完整 的模式架構，用來預測及解釋個人的行為（Ajzen & Fishbein, 1980），亦隨後據此 發展出理性行為理論。由此可知，期望價值理論為理性行動理論的前身（Ajzen &

Fishbein, 1980；余宗樺，2010；許辰維，2004；康美惠，2011）。

二 二 二

二、、、、理性行動理論理性行動理論理性行動理論理性行動理論

理性行動理論主要在瞭解與預測個人的行為，該理論主要假設有三（邢逸玲

，2002）：(1)性別、年齡、職業等人口統計學變項對行為沒有直接影響；(2)行為 意向在產生行為之前都不會增減或改變；以及(3)行為完全受到個人的理性的控制

。他們認為行為是可以由個人的意志所完全控制，並認為個人採取某一個特定行 為最直接的決定因素就是「行為意向」，而所有其他可能影響此行為的因素都是 經由此「行為意向」間接影響到此行為的表現。其中影響「行為意向」的因素有 二：(1)態度及(2)主觀規範。其中「態度」是個人對採取行為的內在想法，而「主 觀規範」是外在社會規範對採取行為所帶來的限制，「行為意向」是個人採取行 為的決定因子，而致最後產生「行為」。

在影響個人行為意向的兩個因素中，Ajzen 認為態度與兩個變項有關，即「行 為信念」與「結果評價」。「行為信念」是指個人從事某一行為的主觀感受，「

結果評價」則是個人對該行為產生結果的評定。因此，個人將行為信念和結果評 價的乘積總合即是個人對某一行為的態度，也就是行為信念與結果評價可以用來 解釋個人對該行為的態度。

另一個影響行為意向的因素是個人對從事該行為的「主觀規範」，而「主觀 規範」是個人感受到的社會或團體壓力，進而影響個人是否從事該「行為」，這 些壓力包含我們感受如：父母、配偶、朋友、主管或其他團體所給予的社會壓力 等。理性行為理論架構如下圖所示：

11

圖2-1-1 理性行為理論架構（Fishbein & Ajzen, 1975）

綜合上述，我們可得知理性行為理論的假設，是認為個人的行為是完全受到 理性與意志的控制，其中強調「行為」的產生是受包含「態度」及「主觀規範」

的「行為意向」所影響，但實際情況人類行為並非絕對如此。當人類受限於環境

、資源等因素，並無法完全藉由理性的想法或是堅決的意志就可以完成該行為。

亦即當理性行為理論被應用在某些非完全可以由個人意志所控制的行為上時，此 一理論就會受到許多質疑。因此，Ajzen（1985, 1988, 1991）便將理性行為理論加 已延伸，提出了計畫行爲理論，期望能夠對個人行爲的預測及解釋更具適當性。

三三

三三、、、、計計計計畫畫畫畫行為理論行為理論行為理論行為理論

為使能對個人行為做更有效率的解釋與預測，Ajzen（1985）根據理性行為理 論的缺失加以修改提出了計畫行為理論，此一理論所提出的假設，基本上是與理 性行為理論是相同的，而其中最主要的不同在於計畫行為理論強調：個體的行為 決定並非都是「完全」在個體的意志控制下，如果該行為是可以完全由個人的意 志所控制時，就適用理性行動理論，而在此情況之外 ，就必須採用計畫行為理論

。而計畫行為理論就是在理性行為理論中再增加一個不確定的時間與機會決定因 素，並稱此一因素為「知覺行為控制」（王國川，1998）。即計畫行為理論主張個 人的行為意向是由「態度」、「主觀規範」與「知覺行為控制」三項因素構成。

以下就三項因素說明之：

(一一一一) 態度態度態度態度

態度( Ab ) 是指個人對某一特定行為的所抱持的主觀評價，包含了正向與負向 的想法，而在個人行為上所表現出來的就是積極與消極的態度。在計畫行為理論 中 Ajzen 將態度分為兩個構念來探討，即「行為信念」與「結果評價」。「行為 信念」為態度的構念之一，指的是教師個人對行為的喜好與排斥情況。在本研究

主觀規範（SN）

態度（AB）

行為（B）

行為意向（BI）

12

，其方程式如下（Ajzen, 1985）：

AB：對事物的態度

13 總合起來，其方程式如下（Ajzen, 1985）：

SN：主觀規範

14 積所總合起來，其方程式如下（Ajzen, 1985）：

PBC：知覺行為控制

15

Ajzen, 1975）。當個體認為採取某一特定行為可能帶來好的結果時，其對此行為的 態度會更為正向或喜愛，進而產生採取該行為的行為意向。而當個人對某一特定 行為的行為意向越高時，代表個人從事該行為的機率也愈高（Ajzen, 1991）。由於 行為意向與實際行為的關係非常密切，在計畫行為理論中，認為個人的「行為意 向」是預測「行為」最佳的變數，其方程式如下（Ajzen, 1985）：

B ~BI = w1（AB）+ w2（SN）+ w3（PBC）

B：行為 BI：行為意向 AB：態度 SN：主觀規範 PBC：知覺行為控制

w1

w2

w3：實證所得複迴歸係數

由上列方程式，可以看出個人行為決定的關鍵因素為「行為意向」，而「行 為意向」的產生受到「態度」、「主觀規範」、及「知覺行為控制」的影響。行 為意向不僅可以有效的預測行為，也是個人決定是否從事某一特定行為的重要因 素，且在計畫行為理論中指出其他可能影響行為的因素都是經由行為意向，而間 接影響行為。

(五五五五) 行為行為行為行為

計畫行為理論主張影響行為的條件有四個：目標（target）、行動（action）、

時間（time）及情境（context），透過這四種要素的描述，可將特定的行為意向變 成可被觀察的行為（Fishbein & Ajzen, 1975），而行為的發生與否的關鍵因素為行 為意向，並認為態度、主觀規範、知覺行為控制會間接透過行為意向來影響行為

。另外行為的發生，除了受到行為意向的影響之外，有時個人也會考量現實的情 況，掌握自己從事行為的可行性而直接影響行為，換句話說，知覺行為控制有時 不需透過行為意向就能直接影響行為。

目前眾多探討行為意向的模式中，以 Ajzen（1991）所提出計畫行為理論應用 最為廣泛，該理論認為經由構成「行為意向」的三項因素，即「態度」、「主觀 規範」、及「知覺行為控制」等測量，可預測「行為」發生的可能性（王國川，

1998；何志南，2001）。本研究就是應用計畫行為理論的架構來探究國中教師參

16

與專業學習社群的行為意向。

圖 2-1-2 計畫行為理論架構（Ajzen, 1985）

資料來源：http://people.umass.edu/~aizen/tpb.diag.html 四

四 四

四、、、、計畫行為理論之相關研究計畫行為理論之相關研究計畫行為理論之相關研究計畫行為理論之相關研究

本研究蒐集相關研究並加以整理後，將其區分為：「不同研究對象在計畫行 為理論之應用研究」、「不同背景變項在計畫行為理論之差異研究」與「不同研 究主題在計畫行為理論之應用研究」等三部份做說明。

(一一一一) 不同研究對象不同研究對象不同研究對象不同研究對象在計畫行為理論之在計畫行為理論之在計畫行為理論之在計畫行為理論之應用應用應用應用研究研究研究研究

計畫行為理論的研究對象涵蓋到各年齡層及對象，包含學生、教師、成年人

、老年人等。以「學生」為研究對象者，如國外 Gatch 與 Kendziersk（1990）研 究大學生參與有氧運動意圖，發現態度和主觀規範對運動意向的預測力達顯著水 準，顯示計畫行為理論能有效預測個體的行為意向。Theodorakis（1994）研究 10 至 13 歲參與游泳俱樂部游泳訓練兒童，探討參與四週游泳訓練的意圖對實際參與 次數的預測行為意向時，發現計畫行為理論中的主觀規範和知覺行為控制能有效 預測行為意向。國內研究如：李孟華（2011）應用計畫行為理論探討國中生升學 行為意向、林維珉（2009）探討國小高年級學生資訊倫理態度與行為意向、鄭綉 如（2010）依據計畫行為理論探討學童節能減碳行為意向的影響因素；以「成年 人」為研究對象者：謝嘉珍（2008）計畫行為理論應用於老人預防跌倒行為意圖 之研究、陳麗如（2009）臺北市某區三高個案來預測規律健走運動之意圖；以「

學校教師」為研究對象者：王俊傑（2007）教師使用網路教學系統行為之研究、

余宗樺（2010）由計畫行為理論分析影響國小教師使用自由軟體之因素、杜敏菁

（2009）國小教師使用替代能源之行為意向、吳旻憓（2005）以計畫行為理論為 態度 (AB)

主觀規範 (SN) 行為意向 (BI) 行為 ( B )

知覺行為控制(PBC)

17

應用探究大學教師參與產學合作之行為意向模式、許瑞陽（2010）國小教職員規 律運動意圖模式之驗證性研究、蔡淑微（2007）臺北市國小教師採行合作教學行 為意向之研究等。

綜合上述研究，可發現計畫行為理論在國內外的研究中，是相當廣泛地被運 用在不同研究對象，作為探究個體行為意向的重要理論。因此，本研究即以計畫 行為理論作為探究國中教師參與專業學習社群行為意向的主要參考依據。

(二二二二) 不同背景變項在計畫行為理論不同背景變項在計畫行為理論不同背景變項在計畫行為理論不同背景變項在計畫行為理論之差異研究之差異研究之差異研究之差異研究

本研究旨在應用計畫行為理論探究國中教師在參與專業學習社群的行為意向

本研究旨在應用計畫行為理論探究國中教師在參與專業學習社群的行為意向