設定學習策略樣板

重複上述編輯課程單元教材樣板的動作，直到所有的單元教材都編輯完 畢，如此，這份課程教材即算是一份完整的課程組合。

接著，樣板製作者可為這份課程教材樣板設定學習策略，同時也是本學習 策略樣板產生器的研究核心部分。樣板製作者可點選圖(70)左下的「學習策略」

按鈕，即可進入設定畫面，如圖(74)。

開場劇情的演出順序

圖 (74)，設定學習策略

z 設定學習策略（以 Linear Choice 為例）

在設定學習策略的畫面左方，呈現的是該課程教材的架構，右方則條列了 各種不同的學習策略，包括 SCORM 提供的九種學習策略，此外，樣板製作者亦 可自行設定學習策略。若在這個例子中樣板製作者選擇了「Linear Choice」的學 習策略，接著會進入下一步設定課程單元屬性，如圖(75)：

SCORM1.3 提 供的 9 種學習 策略

使用者自訂學 習策略

圖 (75)，設定單元教材屬性

在設定學習策略的時候，必須為每個課程單元教材設定適當的屬性，共有 三種屬性可供選擇：Introduction 介紹單元、Lesson 學習單元、Question 試題單 元，若未設定，則預設為 Lesson 單元。

在逐一將所有的課程單元教材設定完畢之後，系統根據原本的課程教材架 構、每個單元教材的屬性、使用者選擇的學習策略，重新建構出適合該學習策略 的課程教材架構，如圖(76)，左方顯示出的即是重新架構完畢的課程教材架構。

由於在本例中，Music_Template 原本的課程教材架構即已符合 Linear Choice 的 結構，因此經過系統分析後仍然保留原先的課程教材架構。

圖 (76)，儲存學習策略設定結果

設定學習策略完畢之後，樣板製作者可立即預覽設定的結果，如圖(77)所示 的課程教材預覽畫面，左方呈現的是該課程的選單架構，右方則是 SCO 的撥放 畫面，右上方則有 Previous 和 Continue 兩個流程控制按鈕，提供學習者瀏覽上 一個或下一個 SCO。

重新建構後的 課程教材架構

圖 (77)，課程教材預覽（Linear Choice）–有選單

在這個例子中，這份課程教材在上一個步驟中已被設定為 Linear Choice 的 學習策略，代表一開始學習者可自由選擇想要學習的學習模組，但在進入學習模 組之後，SCO 會依照線性的方式撥放。因此，一進入這份課程教材時，左方會 列出學習者目前可選擇的學習模組，包括 Introduction、Module1、Moddule2、

Module3，選單的結構會以課程教材架構的樹狀結構呈現，但其中學習者可選擇 的部分會以「打勾」的圖示標記，不可選擇的部分則會以「打叉」的圖示標記。

呈上例，若學習者從左方選單中選擇了 Module2，那麼 Module2 中的 Lesson4、Lesson5、Lesson6、Exam 等課程單元教材皆會以線性的方式瀏覽。如 圖(79)，當使用者開始瀏覽 Module2 的內容之後，由於是以線性的方式瀏覽，也 就是說學習者選定了學習模組之後即不可再任意選擇其他模組，因此，左方的選 單將隱藏起來，學習者只能藉由上方的 Previous 和 Continue 流程控制按鈕來瀏 覽該模組內的 SCO。如圖(78)，左方的選單已經隱藏起來，學習者不可任議選擇 其他課程單元教材。

選單

流程控制按鈕

SCO 撥放畫面

圖 (78)，課程教材預覽（Linear Choice）-無選單

z 設定學習策略（以 Linear 為例）

同樣使用 Music_Template 這個課程教材樣板為範例，若樣板製作者在設定 學習策略的時候，如圖(74)，選擇的學習策略是「Linear」。如同上述「Linear Choice」

的例子，樣板製作者必須先將課程單元屬性一一設定完畢，如圖(75)。

接著，系統自動產生適合 Linear 學習策略的教材架構，由於 Linear 學習策 略是讓學習者先線性的學習完所有的學習單元之後，最後才進入總結性評量，而 在 Music_Template 原先的課程教材架構中，每個學習模組都有各自的試題單元，

所以必須將分散在各學習模組的試題單元全部抽離出來，集中於總結性評量中，

如此一來，系統便產生了圖(79)所示的新課程教材架構，以符合 Linear 學習策略。

圖 (79)，適合 Linear 學習策略的課程教材架構

最後預覽學習策略的設定結果如下圖(80)：

圖 (80)，課程教材預覽（Linear）

重新建構後的 課程教材架構

與 Linear Choice（圖(77)）不同的是，Linear 學習策略目的是讓學習者使用 線性的順序依序學習課程內容，所以，學習者不能自由選擇單元教材。因此，一 進入該課程教材之後，左方的選單是不會顯現出來的，學習者可點選右上角的 Continue 按鈕進入下一個單元教材─Lesson1。

除了 Linear 和 Linear Choice 之外，其餘還有 SCORM1.3 提供的七種學習策 略，其設定方式皆如同上述的兩個範例，在此不一一列舉。

z 設定學習策略（使用者自訂）

在圖(74)的設定學習策略畫面中，我們可看到除了 SCORM 的九種學習策 略，還有一個「Option（使用者自訂）」的進階選項，樣板製作者可藉由這個功 能，自行設定其需要的學習策略，並可將自行設定的學習策略儲存入學習策略樣 板庫中。如圖(81)所示：

課程教材 架構

在畫面左方，呈現的是課程教材架構，並以「打勾」圖示標記出目前正在 設定的單元教材，由於在 2.1.3 小節中曾經提到，Sequencing Rule 的影響範圍是 一個「Cluster」，也就是樹狀結構中的一個節點和其子節點所成的集合，因此，

在畫面左方所打勾的部分，除了正在設定的單元教材之外，也標記了該單元教材 節點所形成的 Cluster，以表示目前所設定的 Sequencing Rule 影響範圍。

而畫面右方，從上到下方別是「閱覽次數限制」、「學習目標」、「前置條件」、

「達成學習目標」（Satisied）和「學習完畢」（Completed）。而在這個功 能中，樣板製作者可設定該節點單元達成這兩種狀態的條件。

舉例說明，若樣板製作者設定：當[所有]的子單元[已瀏覽完畢]，

則[達成本單元的學習目標]。以 Music_Template 的 Module1 來說，它的 子單元是 Lesson1、Lesson2、Lesson3、Exam，若這些子單元學習者皆 瀏覽完畢，則 Module1 這個單元的學習目標就算達成。

同理，若樣板製作者設定：當[所有]的子單元[學習完畢]，則[本單 元已學習完畢]。代表當子單元 Lesson1、Lesson2、Lesson3、Exam 皆已 學習完畢，則 Module1 也算學習完畢。而這些子單元是否已是學習完畢 的狀態判斷，則需要再進入各個子單元中設定學習完畢的條件。

而這些條件可細分為數種提供樣板製作者選擇，如圖(82)：

圖 (82)，設定學習目標

¾ 前置條件

設定瀏覽這個節點前所需要判斷的條件限制，當達成某些條件，則 會有某些瀏覽動作。如圖(83)：當滿足下列條件：[本單元已學習完畢]，

則[此單元不再被瀏覽]，也就是說，當這個單元已經處於「學習完畢」

的狀態，則學習者將不能再瀏覽這個單元。

圖 (83)，使用者自訂學習策略

而要新增前置條件則點選右下角的「增加條件」按鈕，則會出現設 定視窗，如圖(84)。並可點選「刪除」按鈕刪除已經設定的條件。

圖 (84)，設定前置條件

¾ 後置條件

如同前置條件，但是他的條件判斷是在瀏覽完單元之後，達成條件 後的瀏覽動作也有些不同，如圖(85)所示。其餘設定方式與前置條件完 全相同。

圖 (85)，設定後置條件

¾ 撥放流程

決定子單元教材的撥放流程，以目前設定的 Module1 來說，則是決 定他的子單元教材：Lesson1、Lesson2、Lesson3、Exam 的撥放流程，

在 SCORM 的規範中歸類出四種瀏覽方式：Flow、Forward Only、Choice、

Choice Exit，如圖(86)所示。

圖 (86)，設定撥放流程

若樣板製作者選擇的是 Flow，則子單元會以 Lesson1→Lesson2→

Lesson3→Exam 的順序次第撥放，且可回頭瀏覽已瀏覽過的單元教材。

若樣板製作者選擇的是 Forward Only，則子單元會以 Lesson1→

Lesson2→Lesson3→Exam 的順序次第撥放，但不可以回頭瀏覽已瀏覽過 的單元教材。

若樣板製作者選擇的是 Choice，則代表學習者可任意點選子單元教 材來進行學習。

將這些 Sequencing Rule 設定完畢之後，樣板製作者可點選圖(81)左上方的

「儲存學習策略樣板」將目前的設定儲存入學習策略樣板庫中。而若樣板製作者

不希望從頭開始設計學習策略，則亦可利用樣板庫中現有的學習策略樣板來修改 編輯，點選圖(83)左上方的清單，清單中條列出目前所有的學習策略樣板，使用 者可從當中選擇適合的學習策略樣板使用。

使用者自訂學習策略的功能讓教材編序的自由度更高，但是相對的，設定 的步驟相較於 SCORM 的九種學習策略複雜許多，樣板製作者必須對 SCORM Sequencing Rule 有更進一步的了解，才能自行編輯出完善的學習策略，因此，此 功能較適合進階的學習策略樣板製作者使用。

本小節將以國小音樂課程為例，實際使用本系統與 5.1 小節中所編輯出來的 各種音樂教材樣板，遵循上述的步驟，製作出符合 SCORM1.3 標準的課程教材。