認知取向的創造力研究

認知取向的創意力研究承續著認知心理學的枝繁葉茂衍生許多的 理論，而這些理論圍繞著「人類如何思考」進行研究與解釋。主要為 了解創造思考的心智表徵及歷程（Sternberg & Lubart, 1999）；並著重 於創造相關之思考能力及知識等議題（Lubart, 1994）。Finke、Ward 和Smith（1992）提出了研究創造力的認知取向，稱之為創意認知

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（creative cognition），建基於認知科學的實驗方法並試圖辨認創造性 行動、產品等的認知歷程（cognitive processes）與結構（structures）。

認知科學的重要議題，如：記憶、注意、心像、問題解決、知識提取、

手段（tactics）、策略（strategies）、後設認知和智力技能（例如，發 散性思維）等都可納入創造性認知的架構內，俾利探究創造力歷程及 結構（邱發忠，2005；Runco, 2004）。

創意認知強調，創造力是標準人類認知的基本特質，而且相關的 認知過程是可以審視的。人類認知獨具的生產性，其實例可說是不勝 枚舉。除了藝術、科學、工藝等明顯與創造力相關的領域傑出成就之 外，日常生活中亦不乏展現創造力的例子。創造力的存在有個別差異，

僅有少數人能夠達到極致的創造性成就，個別差異來自於認知運作的 方式，對於外在環境的知覺程度、工作記憶的運作能力、長期記憶區 所儲存的知識體豐富與否，以及其他已知且可觀察的基本認知原理。

此外，除了認知運作，還有其他因素影響著創造力，例如內在與外在 誘因與動機、文化的衝擊、環境條件因子、個人的興趣與否等等，不 過，創意認知所討論的重點還是放在智力運作上，因為許多的非認知 因素對創造力的影響，在於影響著認知功能（李乙明、李淑貞譯，2005）。 換言之，匯合取向的創造力研究，所綜合的因素，所影響的是創造力 個體的認知功能，而個體所表現出來的創造力，取決於其認知功能的

40 程的運作，例如：在問題解決活動中的頓悟現象（Smith & Blankenship, 1991）；現象的描述亦推論出認知結構的存在，例如：視覺感官的注 意與忽視現象推論出感官收錄（sensor working）結構；結構之間的連 結亦推論出某種模式或現象之間的階段形成某種歷程，例如：訊息處 哈（Aha）」的經驗（Smith, 1994;1999）。

創意 認知 現象

類比思考與隱喻的檢索

（retrieval）現象

發生在手邊的一個物件（object）或系統

（system）提醒（remind）或喚起某個已知的 相似物件或系統。被提醒或喚起的相似物件或 系統屬於工具域（the vehicle domain）（Smith, Gerkens, Shah & Hernandez, 2005）。

類比思考與隱喻的拼圖

（mapping）現象

將檢索之物件或系統，向主題域（the topic domain）連結為一歸納式的介入（inductive

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inference），以延展我們的知識和想法（Smith et al., 2005）。

直覺（intuition） 最高層次的一種知識；心靈自我供應的內在歷 程；一種告知判斷，第一階段是潛意識指引，

第二階段是潛意識到意識的整合；不按邏輯推 理方式的思維（邱皓政等譯，2008；張春興，

2000）。

問題發現（problem finding）

感覺空缺或打亂殘缺元素、形成假設；問題敏 感度；覺得哪裡怪怪的；完形心理學中的殘缺。

醞釀（incubation） 把問題擱著，中止固著過成，在中斷之後自動 恢復認知功能。潛意識繼續工作與連結，但創 作者並非進行問題解決或是創作。藉由延緩一 些影響，容易得到解答或是對問題頓悟，而不 是鑽牛角尖在非生產性的計畫。醞釀影響被歸 類於固著的恢復或者是解答啟示的非意識增 加（Kerne & Smith, 2004；Smith et al., 2005）。

功能固著（fixation）。 腸思枯竭；固有知識阻礙創意形成；找不出好 玉琇、蔣文祈譯，2006；Smith et al., 2005）

概念與類別（concept &

categorization）

抽象化知識結構，多數概念就像一個類別，具 體詳細的一般規則或原理以決定是否屬於特定 的項目。新奇性和創意性的想法通常由我們存 在的概念中喚起，並且新的想法有反映已知概 表2-6 創意認知研究內涵整理（續）

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念結構的傾向。概念與類別本身可以延伸

（extend）與組合（combination）。

記憶區機制（memory machines）

共有五種記憶區機制：意識運作的暫存空間，

或稱為短期記憶的工作記憶能力（working memory capacity）、被來自其他沒創意卻是比較

新或較常遭遇到的想法干擾（inference）而 替換的干擾介入或阻擋機制（interference or blocking）、從意識知覺被干擾的記憶可以被 恢復的恢復記憶（recovered emories）、由過去 經驗融合事實或概念知識，根據基模（schema）

或相關知識結構所組成的創造記憶（created memories）、稱無意識抄襲的隱藏的記憶

（cryptomnesia）（Smith et al., 2005）。

創意 認知 歷程

後設認知

（metacognition）

個人對自己認知歷程的認知。當每個人經過認 知思維從事求知活動時，個人自己既能明確瞭 解他所學知識的性質與內容，而且也能了解如 何進一步支配知識，以解決問題（張春興，

2000）。後設認知是指思考怎麼去思考。採用 三種形式：「後設認知的監控（metacognitive monitoring）」、「後設認知的控制（metacognitive control）」、「後設認知的知識（metacognitive knowledge）」（Smith et al., 2005）。

Wallas四階段論 創意產生的四個階段，準備、醞釀、豁朗、驗 證。

創造性問題解決 Parnes（1967）強調「創造」的觀點，針對問題 解決之歷程提出創造性問題解決（Creative 表2-6 創意認知研究內涵整理（續）

43 表2-6 創意認知研究內涵整理（續）

Problem Solving，簡稱CPS）模式，包括五個 階段：1.發現事實2.發現問題3.發現構想4.發現 解決方案5.接受所發現的解決方案（洪文東，

2000）。

成分理論 創造力為一種綜合性的思考歷程，此歷程結合 了人格特質（能力）、知識基礎（技巧）以及環 境給予的激發（動機），在個人處於需要解決問 題的情境下，運用其認知和情意的特質，以現 有的知識為基礎，產生既新穎又實用的產品（觀 念或成品）（姚亭琇，2006）。

創意認知系統 為能有系統地瞭解創意思考，有必要針對創意 認知的機制與結構進行探究（Smith et al., 2005）。

創造力乃是個體在特定領域中，產生一適當並具有原創性與價值性 產品的歷程（葉玉珠，2000）。創造力最根本的問題在「心理運作」的 問題，個人的心智運作才是創造力的核心所在，因此，談及創造力，其 根本重點在於強調創造思考以及其歷程（許雅婷，2007）。創意歷程這 個概念指的是完成具獨特性、適應性創作所需的一連串思考和行動。創 意歷程可以藉由對這些不同組成（指發散思考、統整、重組、分析、評 估等認知技巧）和它們在創意中扮演角色的研究來了解（蔣國英譯，

2007）。為能有系統地瞭解創意思考，學者Smith等人提出「創意認知系 統（Creative Cognition System）」來說明針對創意認知的機制與結構進 行探究（Smith et al., 2005）。

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圖2-8 創意認知系統的功能

資料來源: Smith, S. M., Gerkens, D. R., Shah, J., & Vargas-Hernandez, N. (2005：11).。

Smith 等人（2005）綜合遠距聯想（remote association）、產生探究 理論（geneplore theory）與訊息處理論繪出創意認知系統（Creative Cognitive System）以說明創意認知的功能運作。此系統理論所提及之創 造力的認知元件（Cognitive Components of Creativity）分述如下（Smith et al., 2005）：

一、 記憶區機制（Memory Mechanisms）

在創意認知中，有許多記憶機制扮演重要的角色，包括了工作記 憶能力（working memory capacity）、干擾或阻擋（interference or blocking）、

問題表徵 解答表徵

執行控制

認知運作

已儲知識

環境中的輸入 工作記憶

長期記憶

檢索

儲存

注意

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恢復記憶（recovered memories）、創造記憶（created memories）和隱藏 的記憶（cryptomnesia）。

（一） 工作記憶：意識運作的暫存空間，或稱為短期記憶。這種 記憶是有限制的容量，且容量會隨著年紀、個性與智力能力 而有變異。

（二） 記憶干擾或記憶阻斷：是一種避免檢索（retrieval）功能失 效時，讓資訊成功地進入意識。有創意的想法可能被來自其 他雖沒創意卻是比較新或較常遭遇到的想法的干擾（inference）

所替換。以製作園遊會用宣傳單為例，學生雖已經學會刻橡 皮圖章、網版印刷、電子出版，但仍使用徒手繪畫與影印的 作法來進行。

（三） 恢復記憶：從意識知覺被干擾的記憶可以被恢復的。舉例 來說，當遇多年未見的同學，一時之間叫不出對方的名字，

稱為「舌尖經驗」，經過一段時間後，突然想起對方的名字、

坐在甚麼位置、當時的功課表現與人際關係等等。恢復記憶 的機制也導致在創造性問題解決中的孕育或醞釀（incubation）

與頓悟（insight）的研究。

（四） 創造記憶：或稱為人造記憶（false memories）。與創意想 法產生是同樣的機制，都是由過去經驗融合事實或概念知識，

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根據基模（schema）或相關知識結構所組成。舉例來說，在 背誦文言文，可能將文中描述的場景與自己曾經所見的場景 結合，而建立新的記憶或基模；然而在相似的情境之下，環 境中有因素符合這個基模，可能非自然的喚起這一段的知識 結構。

（五） 隱藏的記憶（cryptomnesia）或稱無意識抄襲（unconscious plagiarism）：這樣的機制會阻斷創意思考，因為一些舊的想 法透過內隱記憶的帶入心靈（mind），但當不清楚這些想法 的來源時，會認定這些想法是新的。舉例來說，在製作書架 作品時，學生不一定仿造現有成品，而是曾經看過的範例，

進入了無意識區，而在製作思考過程中，將範例的局部，投 射在自己的作品，而認為這個作品是全新的創作。

二、 概念與分類（Concepts & Categorization）

概念，是一抽象化知識結構，多數概念就像一個類別（category），

具體詳細的一般規則或原理以決定是否屬於特定的項目。即使最有新奇 性和創意性的想法通常由我們存在的概念中喚起，並且新的想法有反映 已知概念結構的傾向。舉例來說，照相手機重新組合了相機與手機兩者 的概念。組合概念（combining concepts）是一個延伸慣例想法邊界的方

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法，任何元件概念之特徵，如這些新奇的特性並不存在時，這些新創意 特值可以合併觀念而結合產生。

三、 類推（analogy）

許多重要新奇的想法、發明和發現都是以運用類推（analogy）為基 礎。在新想法產出中，這種使用類推推理，對創意思考方法而言是最為

許多重要新奇的想法、發明和發現都是以運用類推（analogy）為基 礎。在新想法產出中，這種使用類推推理，對創意思考方法而言是最為