課程分析

本研究的課程分析主要是為設立手槍射擊訓練課程的教學內容及教學目標進 行分析，並分析學習者所需面對時間與空間因素的影響力，以規劃出適宜的課程；

本節即以教學內容分析、教學目標分析及學習者所需面對時間與空間因素影響力 的分析。

一、教學內容分析

本研究之學習內容是依照研究者於內政部警政署維安特勤隊服務期間，針對手槍 教育及訓練時所學之心得，並藉由分析文獻資料，最後歸類出射擊運動所需面對 問題，來設計課程架構與內容編排順序，內容共分為 6 個主要單元，分別為「射 擊姿勢」、「射擊瞄準」、「射擊呼吸」「射擊心理」、「射擊擊發」及「實彈射擊」， 其說明如下：

（一）「射擊姿勢」單元：讓學習者知道射擊運動中從站立、握槍、舉槍、瞄準 到擊發整個動作流程，要有正確、自然的姿勢，使身體各部位的肌肉群能 有高度相互協調，以確保能在高穩定度中擊發並命中靶心。

（二）「射擊瞄準」單元：讓學習者瞭解手槍瞄準的方式、瞄準區域的選擇。

（三）「射擊呼吸」單元：讓學習者於射擊時能自動且自然的調整呼吸到最佳狀 況及運用順暢的調氣之中使扣壓板機的動作更為順暢無阻。

（四）「射擊心理」單元：使學習者瞭解於射擊動作進行時，仍能維持相當的專 注力，並透過學習及返復的練習以減少注意力向度支配量，使注意力向度

分配能持續且正確，心理壓力反應能降低，而隨時瞭解可能影響注意力的 干擾因素，有效維持身體生理機能的穩定，幫忙射擊者提早反應或習慣可 能干擾的源。

（五）「射擊擊發」單元：使學習者充分瞭解手槍射擊在綜合前 4 項的學習中的 最終關鍵點。

（六）「實彈射擊」單元：使學習者充分強化實彈射擊經驗，在反復練習中找尋 最適合自己的射擊姿勢及狀態。

二、學習者所需面對時間與空間因素影響力的分析

本研究之教學對象是以海岸巡防署之海巡人員為主，而海巡人力來源分別由 國防部陸軍官（專）校或憲兵學校訓練畢業、警察大學或警察專科學校訓練畢業 及由考試院對外招考進用，所以對於槍枝使用訓練方式皆有不同之處，唯對於槍 枝的基本構造及射擊概念約僅能略知一二，以導致海巡人員在接受訓練時，無法 統一訓練科目及要項目的，「體技強化訓練」中對於手槍射擊部分，僅成為流於形 式之射擊打靶訓練，未能有真正的實物講解及執行勤務應用之訓練。

射擊運動原本就有一定之危險性，再加上我國法律上明確的限制，使持有、

使用及攜行都受到完全的限制，使用的場地空間亦因槍枝具有的殺傷力，不能隨 意、隨地使用，所以手槍訓練將因空間關係無法自由訓練；再則為使海巡人員能 適應時間之隨時反應狀況，將在系統化教學最後之評量，依然逐步加入時間之限 制，使學習者在系統化教學後能產生手槍射擊的正確觀念及心理態度，使心理壓 力反應能降低，有效維持身體生理機能的穩定，幫忙射擊者提早反應或習慣可能 干擾的源，更有助於臨場執勤時的突發狀況應對。

三、教學目標分析

依據教學內容分析的 6 個單元及學習者所需面對時間與空間因素影響力的分 析，來規劃學習者在各個單元中的學習目標。

表3-1-1 學習目標分析表

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圖 3-1-1 手槍射擊課程單元分析圖