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一、 、 、 、課程回饋問卷量化資料分析 課程回饋問卷量化資料分析 課程回饋問卷量化資料分析 課程回饋問卷量化資料分析
於地球暖化議題教學模組教學後進行課程回饋問卷的施測，並將各項學習 活動喜歡程度與幫助程度所得的數據，進行成對樣本 t 檢定以及 d 值效果量的 分析，所得結果如表 5-1-1。學生對於各項學習活動整體而言喜歡程度得分是 4.479 分，幫助程度的得分是 4.699 分，幫助程度的得分略高於喜歡程度，d 值 為 0.6204，達中度效果量（d＞0.5），可見學生喜歡這些學習活動，並且認為 這些學習動動對他的學習很有幫助，且幫助程度皆大於喜歡程度。
【表 5-1-1】課程回饋問卷各項學習活動平均數與 d 值
名次優先的表示學生認為幫助程度大於喜歡程度，其排序如表 5-1-2 所示。依 排名可將活動歸納為兩種類型：「靜態思考與書寫活動」、「聽取意見與提出 解釋」；靜態思考與書寫活動較需要學生自己動腦思考，並將自己的意見書寫 下來，而聽取意見與提出解釋主要在於讓學生聽取別人的意見，並進一步的提 出解釋；由分析結果可知，學生對於需要自己動腦思考或主動書寫下來的的學 習活動感覺幫助程度大於喜歡程度，而對於靜態的聽取別人的意見或需要自己 提出解釋的學習活動感覺幫助程度與喜歡程度差別不大。
【表 5-1-2】課程回饋問卷各項學習活動 d 值排序
d 值排名 學習活動名稱 活動類型
第 1 名 寫學習單
第 2 名 比較自己和別人想法的異同 第 3 名 有關「地球暖化」議題
第 4 名 能了解做決定需要考量不同的面向 第 5 名 能收集、討論地球暖化的相關資料
並做成海報
第 6 名 能站在別人的立場思考問題 第 7 名 思考自己的立場
【靜態思考與書寫活動】
此類教學活動較需要學生 自己動腦思考，並將自己 的意見書寫下來
第 8 名 能針對問題的解決提出可行的方案 和理由
第 9 名 老師上課講解的內容 第 10 名 聽同學發表意見
第 11 名 能針對問題收集資料、解釋資料、
分析其中的利弊 第 12 名
能表達自己的想法或主張，並提出 理由與證據來支持閱讀老師發的資 料
第 13 名 能尊重別人的意見
【聽取意見與提出解釋】
此類教學活動著重在讓學 生聽取別人的意見，並進 一步的提出解釋
接下來將喜歡程度與幫助程度分別進行排序，再將兩個面向的排序做比 對，如表 5-1-3 所示。由表可知，學生對於「尊重別人的意見」感到最喜歡，
其次是喜歡「表達自己的想法或主張」，而另一方面，學生認為「能針對問題 的解決提出可行的方案和理由」對學習最有幫助，其次是學習「有關『地球暖 化』議題」感到最有幫助。
【表 5-1-3】課程回饋問卷喜歡程度與幫助程度排序
s101：然後因為這個單元就是有寫學習單啊，然後內容也比較有趣，然 後就會比較想上。
教師：妳學習單寫得很好呢！我看妳都有畫圖，而且還有那個... 妳很 有興趣寫嗎？
s101：有。
教師：可是很多人都覺得說寫學習單有效，可是他們都不喜歡寫，那為 什麼妳那麼喜歡寫？
s101：因為可以把不知道怎麼表達寫下來啊。
（教學後期訪談 s101）