本案例課程在數位輔助教學主要系統分課程網頁、互評模組、討論區模組、非同步影音 模組等，茲說明如下:
課程網頁介面
以成本及教育訓練考量，對於初步推廣非同步教學的學校並不一定需要複雜及大型 的數位學習系統，因此我們挑選比較常用到的功能模組，案例一網頁如圖 15 所示。
圖 15、案例 1 課程網頁
49 互評區
根據林鴻燁, 林獻堂, 袁賢銘 (2004)等人的研究[64]，讓學過電腦文書處理的學姐 擔任評量者，一年級學弟妹為被評量者。此單向評量研究結果顯示，對一年級生(被評 量者)的學科成績沒有造成差異，但對術科成績有造成差異；而對評量者(二年級生)則沒 有正面幫助。
再根據高慧君的研究[68]，對於同年級的雙向評量亦有正面的幫助。
因此同儕互評對於學生的學習至少有以下幫助: (1) 提昇思考能力；(2) 增加學習動 機；(3) 改善學習態度；(4) 增進學習成就。
而在通識教育上，不同於一般技術學習的課程，思考的討論與辯論是很重要的，本 課程設計同學可以拋出議題，進行辯論、互相觀摩與匿名對同儕評分。
本互評區模組主要功能有:
1. 登入系統 : 讓學生及管理的教師可登入互評模組。
2. 管理區 : 教師針對欲開放互評的評量做設定。並可觀看學生的互評結果，雖然本 研究採用學生匿名互評，但透過登入資料，教師可以清楚知道評分學生是誰，用於 觀察學生評分過程是否客觀或出現嚴重偏離的狀況等。
3. 互評區 : 學生透過互評區，評量同學的表現。當然被評者並不知道評量者為誰，
如此可避免因同儕間的人情壓力造成評分失準的狀況發生。
圖 16、分組成績
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圖 17、個人成績
圖 18、互評成績
討論區
討論區部份如圖 19，則是使用全校所有課程討論區模組，該模組是為了配合學校
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排課系統所開發的一套系統，只要教務處開出的課程皆能自動產生個別的課程討論區。
教務處管理者只須按一個按鈕就會自動產生該學期每一個課程專屬的課程討論區。
圖 19、使用課程討論區模組
原學校之排課系統(整個校務行政系統之一個子系統)，皆建構在 Sybase 資料庫下；
因成本考量該資料庫系統短期內並無擴充計劃，因此為分散校務行政資料庫系統的負載 量，選擇將全校課程討論區資料建置在 MS-SQL 上，並選用 Java 及 JSP 撰寫網頁程式。
當管理者按下網頁上的 [產生全校課程討論區]按鈕後，系統會先到 Sybase 資料庫找到 該學期所有課程資料，再將所有課程討論區資料加到 MS-SQL 上。
此模組在管理者方面分為三層: 電子計算機中心為系統管理者，因該模組除管理全 校課程討論區外另有管理其他系統，在此不多作說明。而討論區產生器管理者為教務 處。各課程討論區管理者為該門課程之授課老師；若有多人同授一門課則以姓氏筆劃 少之教師為預設管理者。
案例 1 課程建立數位學習輔助教學剛好可以共用該模組如圖 20-21；因此只需稍加 修改成 Web Services 即可，不需另外再開發。
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圖 20、個人課程討論區登入頁
圖 21、個人課程討論區登入後畫面
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