第四章、 研究結果
第一節 課程進行之過程
本研究之無所不在專題學習按徐新逸（2001）提出之 PIPER 模式教學，實施流程 分別為準備(P)、實施(I)、發表(P)、評鑑(E)及修正(R)等五個階段。
一、準備(P)：認識校園植物
利用簡報及專題網頁動畫複習學生的植物基本概念，如圖 4-1、圖 4-2。揭示 12 種 要進行探索的校園植物名稱，分組擬定植物主題，訂定計畫、分配工作。
圖 4-1 專題網站之教學多媒體教學
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圖 4-2 小組線上協作平台討論記錄
二、實施(I)：戶外無所不在植物辨識活動及 Google 雲端簡報製作
(一)戶外無所不在植物辨識活動
戶外進行植物探索時，學生除進行現場觀察外，在無所不在的學習環境中，使用 平板掃描 QR-Code 取得植物的學習資源，和同組同學進行討論。接著進行植物特徵辨 識活動：線上問答及特徵拍照註記。線上問答：學生根據問題進行回答，藉由問題的 引導，學生能了解該植物之重要特徵，問題結束後可以取得植物拍照註記任務。拍照 註記：問題回答完畢後，取到拍照註記任務，進行植物特徵拍照註記，將拍照註記結 果上傳協作平台，以完成植物特徵辨識活動。進行實況如圖 4-3、圖 4-4、圖 4-5、圖 4-6。
圖 4-3 戶外無所不在植物辨識活動示意圖-掃描 QR-Code
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圖 4-4 戶外無所不在植物辨識活動示意圖-小組討論
圖 4-5 戶外無所不在植物辨識活動示意圖-植物特徵拍照
圖 4-6 戶外無所不在植物辨識活動示意圖-特徵拍照註記示意圖
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學生在戶外學習的學習歷程是在無所不在的環境下完成，教師可以透過 Google 協 作平台老師可以即時看到每位學生紀錄之圖文資料，了解學生目前之學習狀況，學生 學習發生困難時，教師可以適當的給予協助，因此在無所不在的環境下，整個校園就 像虛擬教室一樣。
(二)製作植物簡報
運用 Google 雲端硬碟中簡報的功能，Google 簡報除了有傳統簡報製作的功能外，
同時具有雲端協作的特性，學生在雲端上直接編輯簡報，而協作的特性讓同組的學生 可以即時共同合作編輯同一份簡報，按植物基本資料、植物特徵、植物照片等資訊，
結合文字資料及照片製作成植物簡報。雲端簡報方便同學之間相互觀摩作品，簡報製 作過程中安排各組進行簡報的觀摩，並透過註解的功能即時給予他組簡報適當的修正 或補充之意見，也針對同學的註解給予回覆，藉由這樣的操作讓組和組之間得以充份 的討論。
圖 4-7 Google 雲端簡報協作示意圖
註解功能
協作者
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三、發表(P)：專題簡報發表
圖 4-8 線上簡報發表分享
圖 4-9 簡報發表分享
四、評鑑(E)
依據教師自編評分表給予評分，分為教師評分、同組自評、同儕互評。
五、修正(R)
將各組簡報於協作平台上共同分享，利用註解的功能幫其他組的簡報補充資料，
或是找出錯誤，參考同學註解的內容，再次修正簡報。
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