變項測量

壹.出身背景變項 一.家庭社經地位

(一)父親職業：主要是以家長所勾選的職業做測量基礎，在進行百分比交叉分 析時，將各級學校教師（含幼教）、政府公務人員、軍警人員、律/醫師、工 程會計/建築師、專技人員（需學位證照）、買賣服務或一般事務、生產、設 備操作及體力工、其他職業及從來沒有工作過分為 9 組，在進行迴歸分析時 做虛擬變項，以學校教師（含幼教）當作對照組。

(二)父母教育程度：主要依學生家長填答其本人與配偶的學歷做測量基礎。教 育程度分為國（初）中或以下、高中（職）、專科或科技大學、大學、研究所，

將其轉換成修業教育年數，如國（初）中畢業為 9 年，高中（職）畢業為 12

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年，專科或科技大學畢業為 14 年，大學畢業為 16 年，研究所畢業為 18 年。

(三)全家收入：以家長問卷所勾選的家庭年收入為準。分 20 萬元以上，15 萬 元-20 萬元，10 萬元-15 萬元，5 萬元-10 萬元，2 萬元-5 萬元，2 萬元以下

（含），共得到 6 個等級。

二.家庭結構

(一)家庭完整性：依學生自陳「家裡現在有哪些人同住」，將家庭類型分為完整 家庭，指學生與父母兩者同住者；單親家庭，指學生與父母中的一人同住；

隔代教養，指學生不與父母同住，但至少與一位祖父母同住；和寄親家庭，

指學生不與父母、祖父母同住，而由親友或兄弟姊妹代為照顧或教養者；共 得到四類家庭。在進行迴歸分析時做虛擬變項，以完整家庭為對照組。

(二)兄弟姐妹數：依據學生填寫的親生兄、弟、姊、妹人數做測量。過去國內 有些研究發現：現在社會觀念仍有傳統重男輕女的性別差異待遇，兄弟數對 資源稀釋的作用比姊妹數還大，因而兄弟數對學業成績的負面影響較大（巫 有鎰，1999，2007）；但 TEPS 調查的資料是以兄弟姊妹數設計問卷，因此本 研究只以兄弟姊妹數做測量，共分為獨身子女、有一位兄弟姐妹、有兩位兄 弟姐妹、有三位兄弟姊妹、有四位兄弟姊妹與有五位以上兄弟姊妹等六項。

(三)族群：依照家長問卷中父親所勾選的選項為族群的依據，分為本省閩南、

本省客家、大陸各省市與原住民，在進行迴歸分析時做虛擬變項，以本省閩 南為對照組。

(四)性別：以學生問卷所填答的性別為準，在進行迴歸分析時做虛擬變項，以 男生為對照組。

貳.中介變項 一.社會資本

以 16 題學生知覺父母、教師、同儕對其教育與學習活動的參與及父母對於 子女的教育期望之題目(見附錄 1)，並對此做主成份分析，選取λ值大於一之因

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素，共得到六個因素，再以 Oblimin 進行斜交轉軸，可解釋變異量為 61.3%。

因素一反映在「爸爸會不會看你的作業或考卷、瞭解你的學習情況」及「爸爸會 不會聽你講內心的話」、「爸爸會不會和你談升學或就業的事情」三題，命名為「父 親參與學習」；因素二反映在「請問您或您的配偶期待他唸到什麼程度」、「為了 他的功課或是升學問題，你們主動聯絡學校或是老師幾次」及「當他學業表現不 錯或有進步時，您會不會稱讚或獎勵他」三題，命名為「父母教育期望」；因素 三反映在「母親(含繼母、養母)：平常每天和孩子的相處時間」及「父親(含繼父、

養父)：平常每天和孩子的相處時間」兩題，命名為「父母陪伴時間」；因素四反 映在「同學常一起討論功課或唸書」、「同學間常常討論升學的事」及「當同學認 真學習時，老師會加以鼓勵」三題，命名為「班級學業互動」；因素五反映在「爸 爸會不會參加你學校的活動，或擔任家長會委員或義工」及「媽媽會不會參加你 學校的活動，或擔任家長會委員或義工」兩題，命名為「父母參與學校活動」； 因素六反映在「媽媽會不會和你談升學或就業的事情」、「媽媽會不會聽你講內心 的話」及「媽媽會不會看你的作業或考卷、瞭解你的學習情況」三題，命名為「母 親參與學習」。

社會資本以家長對以下問題的回答為測量，配分如下所示：

1. 請問您或您的配偶期待他唸到什麼程度？分為國（初）中畢業、高中（職）

畢業、專科或科技大學畢業、大學畢業、研究所畢業共五個選項，分別 給予 1 到 5 分。

2. 上國中以來，為了他的功課或是升學問題，您或您的配偶主動聯絡學校 或是老師幾次？依據填答 1 次、2 次、3 次、4 次、5 次以上，分別給予 1 到 5 分。

3. 當他學業表現不錯或有進步時，您會不會稱讚或獎勵他。依回答從來不 會、很少會、有時會、經常會，分別給 1 到 4 分。

4.父親（含繼父、養父）：平常每天和孩子的相處時間 5.母親（含繼母、養母）：平常每天和孩子的相處時間

以上兩題的計分，依不到 1 小時、1 到 2 小時、2 到 3 小時、3 到 4 小時及 4 小時以上，分別給 1 到 5 分。

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6.爸爸會不會和你談升學或就業的事情？

7.爸爸會不會聽你講內心的話？

8.爸爸會不會看你的作業或考卷、瞭解你的學習情況？

9.爸爸會不會參加你學校的活動，或擔任家長會委員或義工？

10.媽媽會不會和你談升學或就業的事情？

11.媽媽會不會聽你講內心的話？

12.媽媽會不會看你的作業或考卷、瞭解你的學習情況？

13.媽媽會不會參加你學校的活動，或擔任家長會委員或義工？

14.同學常一起討論功課或唸書 。 15.同學間常常討論升學的事。

16.當同學認真學習時，老師會加以鼓勵。

以上 6 到 16 題，依「從來沒有」、「偶爾會」、「有時會」、「經常會」，分別給 1 到 4 分。

二.文化資本

以 6 題學生日常生活中接觸或從事有關精緻文化資本與不利嗜好的活動的 題目(見附錄 2)，並對此做主成份分析，選取λ值大於一之因素，共得到兩個因 素，再以 Oblimin 進行斜交轉軸，可解釋變異量為 75.19%。因素一反映在「從 開學到現在，你是否經常聽古典音樂、觀賞舞蹈或戲曲表演」、「從開學到現在，

你是否經常參觀美術展、藝文展覽或博物館」、「從開學到現在，你是否經常參觀 科技展或電腦展」、「從開學到現在，你是否經常逛書局、書展或到圖書館看書」

四題，命名為「精緻文化」；因素二反映「上國中以來，在校外你和常來往的朋 友常常上網咖打電動」與「上國中以來，在校外你和常來往的朋友常常抽煙」兩 題，命名為「不利生活風格」。

文化資本以學生對以下問題的回答為測量，配分如下所示：

從開學到現在，你是否經常從事下列活動？

1.聽古典音樂、觀賞舞蹈或戲曲表演等 2.參觀美術展、藝文展覽或博物館

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3.參觀科技展或電腦展

4.逛書局、書展或到圖書館看書

依「從來沒有」、「偶爾會」、「有時會」、「經常會」，分別給 1 到 4 分。

上國中以來，在校外你和常來往的朋友常常做哪些活動？

5.上網咖打電動 6.抽煙

「沒有」為 0 分，「有」為 1 分。

三.財務資本

家庭財務資本的學科補習，指的是學生有無參加校內課業輔導、校外補習或 家教。依參加校內課業輔導、校外補習或家教的時間，得到校內課業輔導時間與 校外補習時間。另外家庭教育設備包含了家庭教育設備，如中文雜誌、刊物、外 文報紙、百科全書…等。

家庭財務資本以學生或家長對以下問題的回答為測量，題目如下所示：

1.您家有沒有訂閱或購買中文雜誌或刊物？

2.您家有沒有訂閱或購買外文報紙、雜誌或刊物？

3.您家有沒有百科全書？

4.您家有沒有裝設網際網路？

依據回答「有」或「沒有」，分別給 1 或 0 分，並將此 4 題分數加總，可代表家 庭教育設備之多寡。

補習教育的多寡有下列兩題：

5.校內課輔時間你平均每星期花多少時間參加校內的課業輔導？

6.校外補習時間你平均每星期花多少時間參加校外的補習或家教？

第 5-6 題計分依都「沒有參加」、「不滿 4 小時」、「4 小時以上，未滿 8 小時」、

「8 小時以上，未滿 12 個小時」、「12 小時以上」，分別給 1 到 5 分。

參.依變項

使用 TEPS 第二波資料所提供的國三學生「綜合分析能力測驗」成績，學生

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的成績測量原則：整個能力測量是以多種題材去評量學生綜合分析的能力，這些 測量題材包括一般綜合分析、科學、數學、語文共 71 題，計分方式是 1 題 1 分，

共 71 分。測量的設計架構考慮到學生隨著逐年的學習而應有的成長，這將適當 的反應在測驗上。TEPS 的綜合分析能力測驗並非一般智力測驗，而是以各種題 材去測量學生各學科的解決問題能力，也會因為學習而進步成長。經由長期追蹤 調查，可看出學生的綜合能力是否有隨年齡及學習階段而產生變化。