第四章 結果與討論
第三節 綜合討論
實驗組/控制組與團隊凝聚力、生活效能之交互作用下均呈現顯著性差異，且
3 年之學生在團隊凝聚力、生活效能上，其表現於後測與延宕測上優於前測；參 加社團 0 年之學生，在團隊凝聚力與生活效能之時間管理、情緒控制、自信心、
成就動機等構面上，均顯示其表現前測優於後測、延宕測。表示參加社團年資與 團隊凝聚力、生活效能交互作用下有顯著的影響，只要有參加社團達 1 年以上之 學生，在時間管理與情緒控制此兩構面，其表現持續良好；反之未參加社團之學 生，其表現日益低落。有關參與運動社團年資對於團隊凝聚力與生活效能之影響 目前無人做過類似研究，本研究之結果具有參考之價值。
第伍章 結論與建議
根據結果提出以下結論與建議，做為未來日後提出相關研究者之參考。本章共 分兩節第一節為結論，第二節為建議。
第一節 結論
本研究具體獲得如下結論：
一、花蓮縣光復國中學生經 12 週的實驗時間發現在社交領導上有顯著成效。實驗 組學生經探索教育 2 個循環課程之規畫進行戶外學習活動，在團隊凝聚力、生活 效能之時間管理、情緒控制、社交領導、自信心及成就動機中其表現具有正向積 極的效果，不僅優於在一般課程體育課程學生之學生，且顯示在一般體育課程學 習之學生其表現反而日益不佳。
二、花蓮縣光復國中有參加運動社團之學生，對於團隊凝聚力、整體的生活效能、
時間管理、情緒控制、社交領導、自信心及成就動機中，具有正向積極之心理素 質，且優於未參加運動社團之學生。特別是具有參與運動社團達 1 年以上之學生，
在時間管理與情緒控制上愈趨穩定。
第二節 建議
依據研究結果，研究者提出下列建議作為後續相關研究之參考依據，分別為 一般性建議、後續研究建議、研究組別建議及研究方法建議。
一、 根據研究結果發現探索教育課程對於花蓮縣光復國中學生在團隊凝聚力與 生活效能上之時間管理、情緒控制、成就動機、社交領導及自信心有顯著良好之 效果。特別經運動社團洗禮之學生在時間管理與情緒控制上較穩定，因此建議本
校鼓勵其他一般學生以社團的形式接受探索教育課程，以提升團隊凝聚力及生活 效能，有助於其他領域的學習效果。
二、本研究為量化研究，研究結果呈現實驗組學生在接受探索教育課程之學習，
其團隊凝聚力與生活效能上均優於接受一般體育課程之學生，而此一結果僅能在 此研究中呈現現象，而無法深入探知兩組學生差異的原因，特別是一般學生在接 受現行的體育課程，其表現日益不佳的狀況，這是值得深究的課題，建議日後研 究者可再進一步將此一問題做有效度的問卷設計，更可以輔以個別訪談，以進一 步了解其原因，做為日後研究的方向與建議。
三、本研究在課程設計的強度上別於高冒險的挑戰競賽活動，而以體驗為主要活 動課程，顯示體驗活動課程能提升學生在團隊凝聚力及生活效能上之素質，未來 可考量研究對象所在的學習環境之自然素材，依據所在地域的不同，在經費與設 備許可的情況下，設計部分具挑戰性的活動課程穿插其間，以檢驗在這樣高冒險 的活動課程裡，是否更具有延展並深值學生在團隊凝聚力及生活效能上的韌性。
參考文獻
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二、英文部分
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附錄一
第二部份【團隊凝聚力量表】
第三部份【生活效能量表】