三、培養幼兒創造力，幼教老師本身「創意」的表現重於言教
幼兒教育是以全人的、統整的生活教育為主，幼兒階段創造力教育應該 是身教重於言教，因此幼教老師的創造力素養和創意教學表現均為左右幼兒創 造力學習環境品質的重要因素。問卷分析中創造力教學生態與幼兒創造力學習 環境之顯著正相關，再次支持我們對兩者關係之重視。
在教師身教部份的改善，除了提昇教師對創造力專門領域的認知和體驗 創造之外，教師的教學創意和創意教學表現常受其教學環境生態之影響，如何 藉由改善行政支持系統、創造支持和鼓勵創造的氛圍，並提昇教師展現個人創 意的空間，便成為重要的課題。
四、推動幼兒創造力教育政策與提昇幼兒教育課程品質相輔相成
分析阻礙幼兒創造力的種種因素之後，發現幼教學者在探討幼兒教育品 質提昇的議題上，同樣是面對相似的阻力和難題，因此排除幼兒創造力教育之 阻力，其實也是在協助排除造成幼稚園課程品質低落的因素，因此幼兒創造力 教育政策之推動與幼兒教育課程品質提昇之兩大幼教政策和資源可以交互應 用，達到相輔相成的作用。
貳、 建議
一、幼兒創造力教育政策之目標
幼兒創造力教育為幼兒教育之一環，而幼兒教育之目標為確保幼兒個體自 我創化與自由成長之環境。由於創造力為幼兒本質之一部分，因此，幼兒創造 力教育的政策目標主要在確保幼兒創造力自由發展的總體環境品質，為達此一 目標，教育政策之規劃可分為近程、中程、長程三個階段，其各階段之目標如 下：
（一） 近程目標：首重提升幼教師資及家長關於幼兒創造力教育的學養 與技能，以及確保幼兒創造力發展的學校與家庭環境 品質。
（二） 中程目標：在於建立有效的行政、法規和資源支持系統，協助教 師和家長提昇幼兒在學習環境和家庭環境中的創造思 考和創造表現。
（三） 長程目標：在於全面保護、開發和展現幼兒的創造力潛能，確保 幼兒的創造生機蓬勃發展。
二、幼兒創造力教育政策之推動原則
（一）理念原則 1.文化形塑原則
幼兒創造力教育的提倡除了著眼於行為上的改變或是創意成果的展 現外，還應強調整體環境中創意「文化」形塑的重要性，亦即尊重、包 容等人文素養的提升亦應包含在其中，以營造激發創意的文化氛圍。
2.規範與創意並重原則
展現創意的同時，應兼具感性與理性。因此，幼兒創造力教育的推 動應以規範與創意並重為原則，在提供充分自由的環境以激發創意表現 之餘，同時要兼顧創意成果或行為的適當性。
3.創造歷程與結果並重原則
創造力教育政策的推動應同時著重創造的歷程與創造的成果，因為 單有創造的動機與歷程，對社會所提供之實質助益有限。相反的在強調 創意成果的價值時，也要兼顧創造歷程，以激勵創意表現。
4.個體與團體並重原則
創意表現的價值應不分個體與團體，無論個人或團體之創意，都有 其獨特意義與價值，因此，推動幼兒創造力教育應強調個體與團體並重 原則，以營造創意學習環境，鼓勵創意表現。
（二） 政策推行原則 1.整體性原則
在推動幼兒創造力教育相關政策時應針對政策的對象、環境有整體 性的規劃，如：欲提升家長和老師對幼兒創造力的了解，就應規劃一個 課程是讓幼兒與家長、老師有互動機會的創意課程，讓成人透過活動，
體驗到幼兒的創造潛能。又如：若欲開創一個有創意氛圍的文化，就應 同時加強家庭、教室、學校、社區的創意氛圍，而不只是點式的推動，
力道不足。如同滅鼠活動，每家各自撒藥之效果，不如同一棟、同一社 區的每一家都在同一日撒藥滅鼠的效果。
2.延續性原則
創造力教育的推動涵蓋所有教育階段，其中從幼兒階段過渡至國小 階段乃至於其他教育階段，都應在規劃創造力教育政策的同時，考量不
同教育階段政策之延續性，使創造力教育成為一貫性之政策。例如小學 階段如何與幼稚園階段比較自由開放的教育方式做銜接？此外，為推動 創造力教育，政策本身也應分階段性，針對近程、中程、遠程之願景規 劃具體政策。
3.信望愛原則
培養幼兒創造力並非朝夕之間即可達成，因此，推動幼兒創造力教 育時，應具信、望、愛原則。信—成人應信任幼兒有創新之能力，耐心 教導；望—仰望欣賞幼兒的創意；愛—用愛心對待幼兒，接受脫軌與能 力不及之幼兒。
（三）課程與教學原則 1.統整性原則
創意教學的提倡必須將創意與各種學習內容統整為原則，創意教學 應成為教師課程設計的重要內涵，而非一種技能；創意教學不是一個另 外獨立出來、有待教導的學科或活動。
2.體驗式原則
在推行幼兒創造力教育政策時，應強調提供創意經驗之重要性，避 免讓學習者再次體驗到授課式的創造力教育經驗。
3.生活化原則
即使是從經濟效益觀點來看創造力的提倡，其終極目的也是在提升 生活的品質。因此，幼兒創造力教育政策的推動應緊扣著生活化原則，
將創意與日常生活作結合，而不只是另一種知識的強調而已。
4.鷹架原則
創造並非無中生有，因此幼兒創造力教育應透過各種教育、材料、
人力資源的提供，為教師、幼兒、家長搭建創意學習的鷹架。
三、推動幼兒創造力教育政策之可行方向
為落實幼兒創造力教育政策之目標，可透過以下四個重要方向來推動（詳參 表 5-1）：
（1）宣導幼兒創造力教育之核心理念及重要性
◎策略一：引導家長了解及體驗幼兒創造力
可能作法：1.政府（教育部）透過大眾傳播媒體（如電視）、社教機
構（如社教館），提供家長體驗幼兒創造表現之機會，
及幼兒創造力發展之多元觀點。
2.幼稚園提供空間及機會，讓家長參與及欣賞幼兒創意 表現。
可行方案：1.製作幼兒創造力教育文宣或教育宣導短片。
2.政府編列經費，舉辦或委託幼稚園、社教機構（如社 教館）等幼教相關團體，針對家長辦理創造力相關研 習課程。
3.政府或幼稚園製作創造力宣導之家長手冊。
4.政府舉辦或補助地方、幼稚園舉辦親子創意活動。
5.培養種子父母，推動幼兒創造力教育。
◎策略二：引導教師了解及體驗幼兒創造力
可能作法：1.師資培育機構開設幼兒創造力課程，培養教師創造力 素養及知能。
2.政府或幼稚園舉辦創造力研習活動，提昇教師創造力 素養及知能。
可行方案：1.政府編列經費，舉辦或委託師資培育機構針對教師辦 理創造力相關研習課程。
2.師資培育機構或社區大學開設創意學程。
3.政府或幼稚園製作創造力宣導之教師手冊。
4.培養種子教師，推動幼兒創造力教育。
（2）幼稚園規劃與經營之創意化
◎策略一：營造幼稚園創意文化
可能作法：1.幼稚園教學環境佈置活潑有創意。
2.幼稚園提供幼兒自然可創作的（非現成的）遊戲素材 及空間，如沙池等。
3.幼稚園提供展示幼兒創意表現及作品之媒介，如教 室、玄關等。
4.幼稚園針對教師及幼兒舉辦各種創意活動。
可行方案：1.獎勵和補助幼稚園創意空間規劃之提案。
2.將幼稚園環境創意設計列入幼稚園環境評鑑項目。
3.獎勵和補助幼稚園創意活動規劃提案。
（3）營造幼兒學習環境之創意生態及文化
◎策略一：營造家庭創意文化
可能作法：1.家長家庭環境佈置活潑有創意。
2.家長提供幼兒自然可創作的（非現成的）遊戲素材及
空間，如紙盒、遊戲間等。
3.家長提供展示幼兒創意表現及作品之媒介，如陽台、
客廳等。
可行方案：1.舉辦家庭環境創意設計比賽
◎策略二：營造社區及社會創意文化
可能作法：1.社區及社會公共空間規劃活潑有創意。
2.社區及社會提供展示幼兒創意作品之場地，如車站、
公園等。
3.社教機構或其他社會團體舉辦各種與幼兒相關之創意 活動。
4.視聽傳播媒體介紹創意人才或範例、提供具創意內涵 之節目、影音資訊及網站等，使創意融入生活。
可行方案：1.政府規劃有助於幼兒創造力發展之公共環境，如兒童 博物館等。
2.獎勵和補助社區及社會團體創意空間規劃之提案。
3.獎勵和補助社區及社會團體創意活動規劃之提案。
4.政府獎勵傳播媒體製作具創意內涵之節目或網站。
（4）鼓勵幼兒教育課程設計及教學創意化
◎策略一：提倡創意融入幼兒教育整體課程設計
可能作法：1.政府或幼稚園提供教師相互觀摩及研討創意課程設計 之管道、空間與機會。
2.增加教師本身藝能活動、創意生活之經驗，激發課程 設計之創意。
3.檢討及評估現有幼教創意課程獲創意教學研習之課程 設計，改善研習課程無法提供創意體驗之現況。
可行方案：1.政府舉辦或委辦創意課程設計研習、獎勵和補助架設 課程設計資源網站等。
2.要求幼稚園教師參加幼教創意課程研習達一定時數。
3.針對幼教創意課程或創意教學研習研擬評估方案。
◎策略二：提倡創意融入教師教學活動
可能作法：1.幼稚園提供教師進行創意教學之軟硬體設備。
2.提供教師創意教學研習之管道、空間與機會。
可行方案：1.政府獎勵和補助創意教具或遊戲、學習軟體之設計。
可行方案：1.政府獎勵和補助創意教具或遊戲、學習軟體之設計。