資優教育方案在中部地區國民小學推行之現況

茲就目前國民小學資優教育方案的實施方式與與中部地區實施之現況加以 說明如下：

一、資優教育方案在國民小學的實施方式

資優教育方案沒有固定的模式，各縣市各校可依其需要，在學校人力資源及 家長同意下，便可推行資優教育方案，以下僅根據台北市各級學校資優教育方案 實施之十八種方式供做參考（引自台北市資優教育資源中心網站）：

(一)個別輔導：

依據學生個別需求，設計相關學習活動。

(二)良師典範：

由指導老師、典範人士或專業師傅，引導學生個別學習，發展潛能。

(三)專題研究：

指導學生進行個別或小組專題研究，培養學生研究能力。

(四)遠距教學：

運用網路資源，架設相關網頁，進行資優教育之溝通、交流、分享與教 學等。

(五)充實課程：

設計各種充實課程，發展多元智能，如主題教學、專題演講、選修課程、

研習討論、實作演練、建教合作...等。

(六)抽離課程：

於正課時間抽離至資源教室，進行該科進度及加深加廣之學習。惟此種 方式僅限於已核定之資優資源班。

(七)集中編班：

將資賦優異學生集中編成一班，設計共同課程，惟此種僅限於已核定之 資優班。

(八)競試比賽：

舉辦或參加相關競試或比賽活動，如數學競試、英語能力競試、藝能競 賽、技術士證照及檢定、創意設計比賽...等活動。

(九)社團活動：

開設符合資優生需求之團體活動，聯課活動或社團活動，如藝術才能、

領導才能、創造發明、科學研究...等社團。

(十)參訪活動：

辦理校外參觀訪問教學活動，開拓認知領域，發展多元才能，培養關懷 社會的情操。

(十一)觀摩交流：

辦理校內、校際、國際…等各種觀摩或交流活動。

(十二)發表活動：

舉辦各類教學成果發表活動，或配合節慶、主題舉辦相關展演活動，

如資優教育教學成果發表會、音樂資優班巡迴演奏會...等。

(十三)假日營隊：

辦理週末假日主題營，或寒暑假夏令營。

(十四)縮短年限：

依據「台北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限實施要點」

及「台北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限參考範例」，

實施勉修課程，逐科加速、逐科跳級、各科同時加速、全部學科跳級、

提早選修課程等。

(十五)生涯輔導：

依據學生性向、興趣等，協助學生選擇適當的升學方向及管道，並提 供必要的升學或就業輔導。

(十六)宣導活動：

運用文宣、專欄、演講、分享、研討…等方式，宣導資優理念 (十七)公共服務：

參與校內或社區之服務性活動，以建立學生積極服務的人生觀，如愛心 小老師、活動義工、環境佈置…...等。

(十八)其他：

其他適宜發展資優潛能之可行方式。

二、資優教育在中部地區國民小學實行的方式

中部地區實施資優教育時常設置的資優特殊班，包括集中式資優班（自 足式資優班）或分散式資優班（資源班）的型態，固然是資優教育因應學生 能力分組的一種可行方案，但若因地區資源的差異，未克普遍實施時，考量 各個學校均有可能出現資優學生時，如何實施群集分組（或稱普通班級內的 資優生小組）（cluster group）、興趣小組，或其他加深加廣的充實方案，

如普通班的個別化教學與諮詢、社團活動、冬夏令營（週末營）、假日研習、

巡迴教師、良師典範、小組研究、獨立研究、函授教學、網路教學、自學與 個別指導等，或是實施加速方案的提早入學、跳級、縮短年限、濃縮課程、

學科加速、班級內加速、不分年級、進階預修、提早進入大學，抑或根據教 育部發布的「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」，採行 (1)提早入學；(2)免修課程；(3)逐科加速；(4)逐科跳級；(5)各科同時加

速；(6)全部學科跳級；(7)提早選修高一年級以上之課程；(8)提早選修高 一級以上教育階段之課程等加速方案，均是可被規畫為輔導資優學生進行適 性學習的可行措施 (侯禎塘，2004)。

三、中部地區國民小學辦理資優教育方案的模式

(一) 中部地區縣市教育局辦理資優教育方案申請之相關規定

研究者根據中部地區縣市政府教育局特教課所公佈之資優教育(特教) 方案申請規定，將其依循法規及申請時間整理如表 2-3：

表 2-3 中部地區縣市實施資優教育方案依循法規及申請時間彙整表

縣市 申請時間 依循法規

苗栗縣 每年 5 月 15 日及 12 月 10 日前 苗栗縣各級學校辦理資賦優異教育方案實施計畫 台中縣 每年 4 月 20 日前 臺中縣特殊教育方案申請程序及實施要點 台中市 每年 5 月底前 台中市國民中小學辦理資賦優異教育方案實施計畫 彰化縣 每年 7 月、12 月 彰化縣資賦優異教育方案實施要點 南投縣 每年 7 月底前申請 南投縣資賦優異學生特殊教育輔導方案

(二)中部地區縣市學校資優教育方案型態主題

根據中部地區縣市政府教育局特教課所提供之最近二年內轄區國民 小學提出資優教育方案申請之計畫得知，各校依其學校特色、現有師資等 條件提出不同型態與主題之方案，種類多元，資料彙整如表 2-4：

表 2-4 中部地區縣市學校資優教育方案型態主題

2.教師感受：老師們在授課過程中感受到孩子們無限的潛能，激發教學動 力，在良性互動中，孩子進步，老師的專業能力更在實務中精益 求精。果真只要有適當的引導，經過啟發、練習，雖然難免失敗 與挫折，但在壓軸的關鍵時刻，孩子總會報以最好的回饋。而且 我深深以為，成果之前的種種過程及體會是真實的成長。

（2）以台中市光復國小 94 年度數學資優教育方案為例（周千惠、紀貴齡，

2005）：

1.課程：主要以數學領域為範疇，課程包含：數學課程、專題研究、資訊 應用及情意課程；透過討論、創作、發表、實際操作及主題研究 進行教學活動。本方案每週共計六節課，由校內數位教師擔任教 學活動。

2.教師感受：幾乎所有的學生都喜歡用討論和遊戲的方式來學習數學，喜 歡一起做主題研究；將資優的學生利用課後集合一處，彼此學 習、激勵，沒有進度的壓力，能進行更完整的學習活動。分散式 資優方案可以和其他學生互動更為融洽，也可以帶動普通班級的 學習氣氛。

由於目前中部地區各縣市教育局提供申請辦理資優教育方案的相關規定正 於起步階段，所提供的經費補助及相關的行政支援尚未完備，申請辦理的學校亦 屬少數，不過從以上二所參與試辦學校之教師能給予正面積極的評價，表示其對 資優生能有確切多元的幫助，有其推行的必要，只是本方案的實施未見普遍，尚 待教育行政單位廣泛的推行與落實。