第三第三第三
第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
第六節 第六節
第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
研究者對團體成員進行「自尊量表」、「國民小學學童情緒調整量表」
之前、後測以及追蹤測量，與單元回饋單、團體總回饋單、團體單元紀錄 表以及訪談大綱蒐集資料，將資料回收整理之後，將資料分成兩類，一、
量化資料，二、質性資料，量化資料方面以統計 體 SPSS 06or in 04ow 12.0 對量化資料進行統計分析與處理；在質性資料方面對團 體觀察紀錄表，以及訪談的逐字稿進行編 分析，以質性資料作為量化資 料的佐證， 將量化資料與質性資料的處理，分別說明如下：
壹 壹 壹
壹、、、、量化資料的分析量化資料的分析量化資料的分析量化資料的分析
一、本研究採取準實驗設計，以「自尊量表」、「國民小學學童情緒調 整量表」為測驗工具，對研究對象進行前、後測與追蹤測驗。依量 表類別依序 的統計 體 SPSS or indow 12.0 中 ，依據各項分數，研究者分析團體成員在兩份量表上的前測分數、
後測分數以及追蹤測量得分，進行 岘數統計之魏 符號等級考 驗( ilco on Te t)之 定。
二、在實驗處理結束後三個星期，進行團體成員在實驗處理後三週的 前測得分與追蹤測量得分，進行魏 符號等級考驗之 定，
是否有達到顯著差異。
三、各單元的回饋單與團體總回饋單以描述統計之平 數，作為評估新 住民國小學童對各單元的目標、團體的氣氛、團體感受的達成效 果，以 團體目標的達成效果，並作為輔導與學 的參考與建 。 量化資料的分析一、二，主要在考驗假設一、二、三、四是否成立。
量化資料的三，用以 團體目標、團體的氣氛、團體感受的達成效果，
以供學 輔導與學 之參考與建 。 貳
貳 貳
貳、、、、質性資料的分析質性資料的分析質性資料的分析質性資料的分析
在質性資料方面，研究者以三種不同資料來源進行分析，如下所述：
一、 研究者 團體時，團體成員所填寫的單元回饋單，研究者對團 體成員所填 案，編 說明如表 3-6-1 所示。
表 3-6-1 團體成員單元回饋單編 說明
符號 意義
01 0101 07 1109 單元回饋單的填 代號
01 01代表團體成員中第一位團體成員的編號
01 表示單元回饋單， 01表示第 1 次的單元回饋單 01 01 表示團體成員在單元回饋單填 的第一句話
二、 研究者 團體時的團體單元紀錄表，研究者對團 體成員所 的觀察紀錄，編 說明如表 3-6-2 所示。
表 3-6-2 團體成員團體觀察紀錄編 說明
符號 意義
01 0101 07 1109 團體觀察紀錄的代號
01 01代表團體成員中第一位團體成員的編號
01 表示團體觀察紀錄單元， 01表示第 1 次的團體觀察 紀錄
01 01 表示團體成員在團體觀察紀錄中的第一句話
三、研究者於實驗處理後對團體成員進行訪談，並將訪談內容加以逐字 稿分析，並依內容區分為四類：自尊；情緒調適；團體中學習到什 麼以及要改進之處；團體成員參加團體後的改變。
實驗處理後對於團體成員的訪談內容逐字稿分析，編 說明如表 3-6-3 所示：
表 3-6-3 團體成員訪談紀錄編 說明
符號 意義
01B0101 07B1004 團體成員訪談紀錄的代號
01 01代表團體成員中第一位團體成員的編號 B01 B 表示訪談題目，B01表示訪談題目的第 1 題 01 01 表示團體成員在訪談中的第一句話
第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
本研究旨在瞭解十一個單元的團體諮商對新住民國小學童之自尊與 情緒調適的輔導效果，本章分作四節進行討論，第一節團體諮商對新住民 國小學童自尊之輔導效果；第二節團體諮商對新住民國小學童情緒調適之 輔導效果；第三節團體歷程成員的表現；第四節團體成員回饋與訪談內 容；第五節為綜合討論。
第一節 第一節 第一節
第一節 團體諮商對新住民國小學童自尊之輔導效果 團體諮商對新住民國小學童自尊之輔導效果 團體諮商對新住民國小學童自尊之輔導效果 團體諮商對新住民國小學童自尊之輔導效果
本節以量化的方式呈現新住民國小學童在自尊量表上的前測、後測以 及追蹤測量上的得分情形，分析新住民國小學童在自尊分量表(自我效能 感、自我價值感)與總量表上的立即效果及追蹤效果。因團體成員的人數 為 7 人，因此以無母數統計，進一步分析實驗處理效果在自尊的顯著性，
即就團體成員在自尊分量表與總量表的後測、追蹤測量得分與前測測量得 分，進行魏克遜符號等級考驗 (α值定為.05)。
(一)實驗處理的立即性輔導效果
1、團體成員在「自我效能感」方面的比較
團體成員在「自我效能感」得分的前後測得分之差異情形，進行魏克 遜符號等級考驗，其結果如表 4-1-1 所示：
表 4-1-1 團體成員自我效能感前測與後測之差異考驗
團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 後測分數 38 39 45 29 45 44 37 -2.120* 前測分數 35 28 20 32 41 33 31
符號 + + + - + + + 等級 5 6 1 7 4 2 3
*P<.05
a 負等級為基礎
+：正等級；前測<後測 -：負等級；前測>後測
由表 4-1-1 的結果顯示：團體成員在自尊分量表「自我效能感」之前 測與後測分數達顯著水準(Z=-2.120，P<.05)，表示經過實驗處理後，團 體成員在「自我效能感」上的得分具有顯著差異，研究假設 1-1 成立。
本研究結果為團體諮商對自尊的自我效能感具有立即性的輔導效 果。可能原因為團體成員在團體中獲得其他團體成員以及領導者的鼓勵與 支持，促使團體成員對自己的能力與信心有正面的提升，增進團體成員的 自我效能感。
2、團體成員在「自我價值感」方面的比較
團體成員在「自我價值感」得分的前後測得分之差異情形，進行魏克遜符 號等級考驗，其結果如表 4-1-2 所示：
表 4-1-2 團體成員自我價值感前測與後測之差異考驗
團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 後測分數 30 45 45 27 45 44 42 -2.371* 前測分數 29 24 12 21 43 23 27
符號 + + + + + + + 等級 6 2 1 4 5 2 3
*P<.05
a 以負等級為基礎 +：正等級；前測<後測
由表 4-1-2 的結果顯示：團體成員在自尊分量表「自我價值感」之前 測與後測分數達顯著水準(Z=-2.371，P<.05)，表示經過實驗處理後，團 體成員在「自我價值感」上的得分有顯著差異，研究假設 1-2 成立。
本研究結果為團體諮商對自尊的自我價值感具有立即性的輔導效
以及領導者的正面回應，促使團體成員對自己的負面觀點有正向的改變，
增進團體成員的自我價值感。
3、團體成員在「自尊」方面的比較
團體成員在「自尊」得分的前後測得分之差異情形，進行魏克遜符號 等級考驗，其結果如表 4-1-3 所示：
表 4-1-3 團體成員在自尊前測與後測之差異考驗
團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 後測分數 68 84 90 56 90 88 79 -2.371* 前測分數 64 52 32 53 84 56 58
符號 + + + + + + + 等級 5 2 1 6 4 2 3
*P<.05
a 以負等級為基礎 +：正等級；前測<後測
由表 4-1-3 的結果顯示：團體成員在「自尊量表」之前測與後測分數 達顯著水準(Z=-2.371，P<.05)，表示經過實驗處理後，團體成員在「自 尊量表」上的得分有顯著差異。假設 1-3 成立。
本研究結果與郭怡君(2006)、張雪吟(2005)以及 Kristen(1997) 研究結果一致，但與陳根旺(2003)及沈鈺珍(2002)研究結果不一致。可能 原因為團體成員在團體中獲得其他團體成員及領導者的正面評價，促使團 體成員對自己的觀點有所改變，在日常生活中團體成員應用團體中所學到 的技巧與互動方式，由環境中獲得正增強，增進團體成員的自尊。
(二)實驗處理的追蹤輔導效果
1、團體成員在「自我效能感」方面的比較
團體成員在「自我效能感」得分的前、追蹤測量得分之差異情形，進
行魏克遜符號等級考驗，其結果如表 4-1-4 所示：
表 4-1-4 團體成員「自我效能感」前測與追蹤測量之差異考驗 團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 追蹤分數 26 16 45 34 45 42 36 -.593 前測分數 35 28 20 32 41 33 31
符號 - - + + + + + 等級 7 6 1 5 4 2 3 a 以負等級為基礎
+：正等級；前測<追蹤測量 -：負等級；前測>追蹤測量
由表 4-1-4 的結果顯示：團體成員在自尊分量表「自我效能感」之前 測與追蹤測量得分未達顯著水準(Z=-.593，P>.05)，表示經過實驗處理 後，團體成員在「自我效能感」上的得分不具有顯著差異。假設 2-1 不成 立。
本研究結果為團體諮商對自尊的自我效能感不具有追蹤輔導效果。可 能原因為團體成員在團體中獲得其他團體成員以及領導者的鼓勵與支 持，但在日常生活中，週遭他人未必給予團體成員的正面回應，以致追蹤 輔導效果不顯著。
2、團體成員在「自我價值感」方面的比較
團體成員在「自我價值感」得分的前、追蹤測量得分之差異情形，進 行魏克遜符號等級考驗，其結果如表 4-1-5 所示：
表 4-1-5 團體成員自我價值感前測與追蹤測量之差異考驗
團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 追蹤分數 22 11 45 22 45 41 43 -1.183 前測分數 29 24 12 21 43 23 27
符號 - - + + + + + 等級 6 7 1 5 4 2 3 a 以負等級為基礎
+：正等級；前測<追蹤測量 -：負等級；前測>追蹤測量
由表 4-1-5 的結果顯示：團體成員在自尊分量表「自我價值感」之前 測與追蹤測量得分未達顯著水準(Z=-1.183，P>.05)，表示經過實驗處理 後，團體成員在「自我價值感」上的得分不具有顯著差異。假設 2-2 不成 立。
本研究結果為團體諮商對自尊的自我價值感不具有追蹤輔導效果。可 能原因為在表 4-1-5 前測與追縱測量的得分中，成員 A01與 A02的追蹤測驗 分數與前測相比較具有明顯的下降，尤其是成員 A02。團體成員 A01與 A02其 父母管教方式為很嚴格，他們在團體中雖有獲得團體成員與領導者的正面 回應，但在家中或在學校，週遭的他人給予團體成員 A01與 A02 的回應，讓 其感覺較無正面價值的感受，導致團體成員自我效能感無顯著輔導效果。
3、團體成員在「自尊」方面的比較
團體成員在「自尊」得分的前、追蹤測量得分之差異情形，進行魏克 遜符號等級考驗，其結果如表 4-1-6 所示：
表 4-1-6 團體成員在自尊前測與追蹤測量之差異考驗
團體成員 A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 Z 值 追蹤分數 48 27 90 56 90 83 79 -1.014 前測分數 64 52 32 53 84 56 58
符號 - - + + + + + 等級 6 7 1 5 4 2 3 a 以負等級為基礎
+：正等級；前測<追蹤測量 -：負等級；前測>追蹤測量
由表 4-1-6 的結果顯示：團體成員在「自尊量表」之前測與追蹤測量 得分未達顯著水準(Z=-1.104，P>.05)，表示經過實驗處理後，團體成員 在「自尊量表」上的得分不具有顯著差異。
本研究結果與郭怡君(2006)研究結果一致，即團體諮商對自尊無追蹤 性的輔導效果，推測可能原因為提升自尊須由兩方面切入：個人層面；社
本研究結果與郭怡君(2006)研究結果一致，即團體諮商對自尊無追蹤 性的輔導效果，推測可能原因為提升自尊須由兩方面切入：個人層面；社