資源管理

知識管理是機構保存和善用它們所擁有的智慧及知識財產的過程。而管理和持續 更新公民與社會發展科資源庫，是本科學與教的重要因素之一。為此，學校應對 資源作出以下的管理安排：

 透過學校的內聯網或其他方法，讓教師及學生分享學與教資源，推廣分享 文化。

 教師須經常檢視教學過程中各項學與教資源的使用，並透過組成專業發展 小組，以面談或利用電子媒體分享經驗。

 因應教學需要，教師一般會存檔工作計劃、選用及自訂教材等。學校可沿 用校內機制，要求教師存檔學與教資源，並加入年期規定，包括校本教材 和課業（例如工作紙）、測考試卷、視像教學片段等。

 有關《憲法》、《基本法》教育及國家安全教育的校本學與教資源，存檔年 期不應少於兩個學年，方便學校管理層或教育局有需要時查閱相應的資 料。課程領導和科組教師可參閱教育局通告第3/2021 號關於「國家安全：

學校具體措施」的部分。

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附錄 學校規劃公民與社會發展科內地考察團的參考建議

公民與社會發展科的課程包含內地考察及與之相關的專題研習，提供機會讓學生 實地認識國情，並學習成為自主的學習者。以下提供規劃內地考察團，以及為學 生安排相關學習活動的建議，以供學校參考。

日期安排

學校需要在高中三年內為學生安排前往內地考察的機會。建議安排在中四及中五 級較為理想，因為這兩學年距離學生參加香港中學文憑考試尚有一段日子，亦可 以讓學生有較充裕時間於考察後進行專題研習。倘若學校已仔細衡量學生的學習 情況，並相信不會顯著影響學生準備香港中學文憑考試，則中六級亦可以成為安 排內地考察團的其中一個選項。

至於舉辦考察團的日期，除了可在聖誕節、復活節、下學期試後活動期間，以及 暑假等時段安排較為長線的內地考察團（例如四天或以上）外；如屬較為短線（例 如一至三天）的考察團，可結合平時上課日子和星期六舉行。此外，學校可利用 全校旅行日而舉辦為期一天的內地考察團，讓部分級別的學生參加，以代替在香 港的旅行活動。同一級別的學生，可分批於不同時期出發（例如部分在聖誕節假 期，餘下的則在復活節假期）；亦不必全部前往相同地點（例如安排學生分別參 加前往北京或上海的考察團）。整體而言，學校應在行政可以處理的前提下，盡 量彈性地規劃內地考察團的安排。

選擇適合的內地考察團

教育局將會提供與公民與社會發展科課程相關的內地考察團，讓學校報名參加。

這些考察團的特點之一，就是當中的參訪點及考察活動，都包含一定份量的中華 文化元素，藉以滿足課程為內地考察團所設定的行程要求，並為學生於考察後需 要進行的專題研習，可以有涉及中華文化的範疇供他們作構思題目之用。另一方 面，考察團亦會包括中華文化元素以外的參訪點或考察課題，例如環境保育方面 的可持續發展經驗；科技與創意產業的發展；城市規劃與人民生活方式，以及視 乎情況而適當地加入學術講座或探訪內地學校的環節，務求豐富學生的學習經歷 和體驗。學校可因應校情而選擇適合的內地考察團而安排學生參加。

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以下為一個以廣州為目的地的考察團例子，其參訪點及考察活動過半涉及中華文 化元素（粵劇、中外文化交流、活化工業遺產、保育歷史建築、學術講座等），

並同時包含其他範疇的參訪點（廢物處理、城市環境綠化、城市規劃、人民生活 等），足以配合公民與社會發展科的課程和滿足內地考察團的行程要求，可供學 校選擇或籌辦內地考察團時，在行程方面作比對參考。下文提及考察前、考察期 間，以及考察後的各項學生學習活動，亦以這廣州考察團為例子。

行程舉隅 考察及學習重點

第 一 天

上午 乘車前往廣州 ／

下午 粵劇藝術博物館 • 認識粵劇的歷史和發展，並探究傳承粵劇的機 遇和挑戰。

聖心教堂 • 了解聖心教堂的建築特色，並探究當中所反映 的中外文化交流情況。

• 以宗教建築為例，探究政府的文物保育工作及 其成效。

沙 面 區 歷 史 建 築

群 • 認識沙面區的歷史和該區歷史建築群的特色。

• 了解政府保育沙面區歷史建築群的政策，並探 討其成效。

第 二 天

上午 廣 州 市 興 豐 垃 圾 填埋場

• 認識內地處理生活垃圾的情況及相關設施。

東 濠 涌 及 東 濠 涌 博物館

• 認識廣州市政府整治東濠涌周邊環境的情 況，以及相關的城市綠化建設。

下午 陳家祠 • 認識傳統嶺南祠堂的建築特點及其藝術價值。

• 從陳家祠的興建由來、建築布局及其對陳姓族 人的照顧，探討中國傳統家庭觀念及其功能。

學術講座 • 由內地學者講解廣州市的歷史文物保育概況 上下九路步行街 • 了解內地居民的日常生活情況。

• 認識廣州的特色建築：騎樓。

晚上 在住宿酒店的會議室舉行分享會

第 三 天

上午 紅 專 廠 創 意 藝 術

區 • 了解工業建築的活化利用方式及廣州市的創 意藝術發展概況。

珠江新城 • 了解商業中心區的概念

• 探討珠江新城對廣州市民生活素質的影響。

下午 乘車返回香港 ／

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出發考察前的學習活動（此部分包括於10 小時學時之內）

公民與社會發展科的內地考察，佔10 小時學時（請留意不包括參與內地考察團 期間的時間）。該10 小時學時可彈性地應用於學生考察前後的學習活動。以下以 廣州考察團為例，介紹出發前的學習活動。

教師需要於出發前安排簡介會，向學生介紹考察行程的各處參訪點和相關的學習 活動。教師在介紹時除了概述參訪點的情況外，並可提示學生考察時需要留意的 地方和思考點。例如粵劇藝術博物館選址於廣州的荔灣區興建，背後有何文化和 歷史因素的考慮；將沙面區的歷史建築群活化作商業用途，對於歷史建築有何影 響，以及怎樣在保育和商業活動當中取得平衡。教師提出這些思考點，可引發學 生的考察興趣，並有助他們構思專題研習報告題目。

教師在出發前可針對考察團的參訪點而設計相關的考察工作紙，列出學生在考察 前的預習活動、考察期間的任務、考察後的反思等項目，讓學生更準確地掌握考 察的要求和提升考察的成效。

學生經過簡介會及完成考察工作紙的預習活動後，應該已概略認識考察團的參訪 點。教師可要求學生自行於互聯網或前往圖書館進一步搜集相關資料，並且初步 選定專題研習擬探究的範圍。例如紅專廠創意藝術區為廣州考察團的其中一個參 訪點，而學生有興趣探究將工業遺產活化為創意產業園地的保育方式；那麼他就 需要閱覽關於紅專廠的發展歷史、工業遺產的不同活化應用方式，以及近年廣州 市的文物保育政策等，藉以充實個人知識，作好考察前的準備。

考察期間的學習活動

當抵達考察團的參訪點，學生應留心當地導遊和隨團教師的講解，並按教師在工 作紙上所定下的考察任務展開學習活動。學生同時需要抓緊時間，從不同途徑為 其專題研習報告蒐集考察地點的資料，以豐富報告的內容。例如學生可以從不同 角度拍攝相片和視頻短片、繪畫草圖或抄錄文獻（當某些景點或文獻不准拍照時 可採用這些方法）、進行街頭簡短訪問、索取參訪場館和展品的介紹單張。如有 需要並在個人財政負擔範圍之內，更可考慮購買相關書刊以作參考。學生亦可針 對其專題研習報告的內容要求，自行預備一份專為個人而設的考察紀錄表，或是 觀察事項的清單，藉以記錄觀察所得，以供考察後撰寫專題研習報告之用。

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學生參與內地考察團並非個人活動，而是與同校，甚至其他學校的同儕一起參與 的寶貴學習經歷。在考察過程當中，彼此有頗多機會交流考察心得和分享資訊。

隨團教師宜因應當時情況，在行程期間安排適當活動以促進學生之間的交流。例 如安排學生事前就某些參訪點研習相關資料，當抵達後就配合當地導遊而擔當為 同儕解說的工作；又或是要求學生以分工協作的方式，完成所委派的考察任務。

此外，廣州考察團在第二天晚上安排分享會，更是值得採用的活動之一。分享會 可由分組討論開始，讓學生交流考察經歷和感受，繼而由各小組向同儕匯報討論 要點，並回應同儕的提問或意見。教師在分享會完結前，應要總結各組學生的匯 報要點，並提示進行專題研習時需要留意的地方。由於分享會帶有總結考察團活 動的性質，建議盡量安排在完團前一天的晚上舉行。

完成考察後的學習活動（此部分包括於10 小時學時之內）

按照公民與社會發展科課程的要求，學生在完成內地考察後需要進行包含中華文 化元素在內的專題研習。學生可以按出發前所初步構想的研習範圍而回顧參與考 察團的學習經歷，然後按照個人興趣和能力，例如能否處理題目涉及的範圍；研 習所需的時間和費用是否負擔得來等個人情況，從而落實專題研習的題目，並開 始撰寫研習報告。

研習報告應包含展示考察所得和個人反思的環節。就展示所得而言，學生需要應 用他已掌握的技能，系統地整理、分析和表述所搜集回來的資料，並從不同角度 提出他的觀察和意見。學生亦可進而比較內地和香港的類似課題，藉以豐富和深 化研習報告的內容。例如學生的專題研習報告以廣州的歷史街區保育為主題，除 了可分析曾經考察的參訪點，即是沙面區歷史建築群的保育措施和成效外，還可 比較香港保育中環區歷史建築的情況¹，探究穗港兩地有哪些可以互相借鏡的地 方。至於教師方面，可以就與研習報告相關的知識要求，以及分析資料的方法而 向學生提供適當指導。然而，教師應按照學生的程度，協助他們達到掌握這些方 法的合適水平，不可作過高的要求。例如教師對高中學生在處理統計數據的能力 要求，應以他們在數學課程所學習的內容為標準。

就個人反思方面，學生可表達參與考察活動的整體感受和得着，例如參與考察活 動及進行專題研習後，對於國家的認識在哪些方面有所增加；與參加之前的印象

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1 保育中環歷史建築的情況，可參看發展局的相關網頁 https://www.devb.gov.hk/tc/issues_in_focus/conserving_central/