第三章 研究設計
第七節 資料處理與分析
經 過 問 卷 調 查 蒐 集 資 料 後，藉 由 SPSS for Windows 12.0套 裝 軟 體 進 行 資 料 分 析 ， 茲 將 本 研 究 運 用 之 資 料 處 理 與 統 計 分 析 方 法 ， 說 明 如 下 ：
壹、描述性統計
本 研 究 將 運 用 次 數 分 配 、 百 分 比 、 平 均 數 、 標 準 差 等 統 計 方 法 ， 分 析 學 生 個 人 基 本 資 料 分 布、學 生 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 及 其 各 選 項 填 答 情 形。
貳、獨立樣本t檢定
獨 立 樣 本 t檢 定 的 主 要 用 途 為，比 較 兩 組 不 同 獨 立 樣 本 間，其 平 均 數 之 間 的 差 異 性。本 研 究 將 以 t考 驗 分 析 不 同 背 景 變 項 之 學 生，對 其 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 整 體 構 面 及 構 面 的 差 異 情 形 。
參、單因子變異數分析
單 因 子 變 異 數 分 析 是 用 來 檢 定 三 個 或 三 個 以 上 樣 本 平 均 數 之 間 的 差 異 性 ， 本 研 究 將 以 單 因 子 變 異 數 分 析 不 同 背 景 變 項 之 學 生 ， 對 其 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 整 體 構 面 及 各 構 面 的 差 異 情 形 。 經 單 因 子 變 異 數 分 析 背 景 變 項 在 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 整 體 構 面 及 各 構 面 的 差 異 情 形 達 顯 著 差 異 時 ， 再 以 薛 費 法 (Scheffé Method)進 行 事 後 比 較 分 析 。
肆、皮爾森積差相關分析
皮 爾 森 相 關 分 析 是 在 探 討 兩 個 變 項 間 的 相 關 程 度 與 方 向 ， 本 研 究 利 用 皮 爾 森 積 差 相 關 係 數 (Pearson Correlation Coefficient)來 檢 定 本 研 究 針 對 學 生 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 所 蒐 集 的 資 料 ， 分 析 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 各 構 面 間 的 相 關 情 形 。
第四章 研究結果與討論
本 章 根 據 問 卷 調 查 統 計 結 果 所 得 的 資 料 加 以 整 理 ， 進 行 分 析 比 較 進 而 探 討 臺 北 市 國 小 五 年 級 學 生 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 之 差 異 與 相 關 性 。
本 章 內 容 分 為 六 節 ， 第 一 節 為 基 本 資 料 分 析 ； 第 二 節 為 不 同 背 景 變 項 之 國 小 五 年 級 學 生 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 之 差 異 分 析 與 討 論 ； 第 三 節 為 社 會 學 習 領 域 學 習 度 五 個 構 面 之 相 關 分 析 。
第一節 基本資料分析
本 節 根 據 回 收 問 卷 填 答 者 的 基 本 資 料 進 行 分 析 ， 以 瞭 解 問 卷 填 答 者 的 基 本 資 料 ， 作 為 進 一 步 研 究 之 參 考 。
本 研 究 將 學 生 的 基 本 資 料 區 分 為 「 性 別 」 、 「 家 中 子 女 數 」 、 「 出 生 序 」 、 「 父 親 的 教 育 程 度 」 、 「 母 親 的 教 育 程 度 」 及 「 上 安 親 班 與 否 」 等 六 個 部 分 。 以 下 就 所 回 收 的 513 份 有 效 問 卷 進 行 基 本 資 料 分 析 。
壹、性別
在 有 效 問 卷 513 份 中 ， 男 生 人 數 為 267 人 ， 佔 52％ ； 女 生 人 數 為 246 人 ， 佔 48％ ， 其 詳 細 內 容 如 下 表 4-1：
表 4-1 性 別 次 數 分 配 表
性 別 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
男 267 52.0 52.0
女 246 48.0 100.0
合 計 513 100.0
貳、家中子女數
在 有 效 問 卷 513 份 中，家 中 子 女 數 為 一 人 者，為 58 人，佔 11.3％；家 中 子 女 數 為 二 人 者 ， 人 數 為 265 人 ， 佔 51.7％ ； 家 中 子 女 數 為 三 人 者 ， 為
130 人，佔 25.3％；家 中 子 女 數 為 四 人 者，人 數 為 45 人，佔 8.8％；家 中 子 女 數 為 五 人 以 上 者 ， 人 數 為 15 人 ， 佔 2.9％ ， 其 詳 細 內 容 如 下 表 4-2：
表 4-2 家 中 子 女 數 次 數 分 配 表
家 中 子 女 數 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
一 人 58 11.3 11.3
二 人 265 51.7 63.0
三 人 130 25.3 88.3
四 人 45 8.8 97.1
五 人 以 上 15 2.9 100.0
合 計 513 100.0
參、出生序
在 有 效 問 卷 513 份 中 ， 出 生 序 為 老 大 者 ， 為 248 人 ， 佔 48.3％ ； 出 生 序 為 老 二 者，人 數 為 195 人，佔 38％；出 生 序 為 老 三 者，為 60 人，佔 11.7
％；出 生 序 為 老 四 者，人 數 為 9 人，佔 1.8％；出 生 序 為 老 五 以 上 者，人 數 為 1 人 ， 佔 0.2％ ， 其 詳 細 內 容 如 下 表 4-3：
表 4-3 出 生 序 次 數 分 配 表
出 生 序 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
老 大 248 48.3 48.3
老 二 194 37.8 86.2
老 三 60 11.7 97.9
老 四 9 1.8 99.6
老 五 以 上 2 .4 100.0
合 計 513 100.0
肆、父親教育程度
在 有 效 問 卷 513 份 中 ， 父 親 教 育 程 度 為 國 小 以 下 者 ， 為 11 人 ， 佔 2.1
％；父 親 教 育 程 度 為 國 中 者，人 數 為 79 人，佔 15.4％；父 親 教 育 程 度 為 高 中 (職 )者 ， 為 171 人 ， 佔 33.3％ ； 父 親 教 育 程 度 為 大 學 (專 )者 ， 人 數 為 193 人，佔 37.6％；父 親 教 育 程 度 為 研 究 所 者，人 數 為 59 人，佔 11.5％，其 詳 細 內 容 如 下 表 4-4：
表 4-4 父 親 教 育 程 度 次 數 分 配 表
父 親 教 育 程 度 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
國 小 以 下 11 2.1 2.1
國 中 79 15.4 17.5
高 中 (職 ) 171 33.3 50.9
大 學 (專 ) 193 37.6 88.5
研 究 所 59 11.5 100.0
合 計 513 100.0
伍、母親教育程度
在 有 效 問 卷 513 份 中 ， 母 親 教 育 程 度 為 國 小 以 下 者 ， 為 22 人 ， 佔 4.3
％；母 親 教 育 程 度 為 國 中 者，人 數 為 93 人，佔 18.1％；母 親 教 育 程 度 為 高 中 (職 )者 ， 為 171 人 ， 佔 33.3％ ； 母 親 教 育 程 度 為 大 學 (專 )者 ， 人 數 為 194 人 ， 佔 37.8％ ； 母 親 教 育 程 度 為 研 究 所 者 ， 人 數 為 33 人 ， 佔 6.4％ ， 其 詳 細 內 容 如 下 表 4-5：
表 4-5 母 親 教 育 程 度 次 數 分 配 表
母 親 教 育 程 度 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
國 小 以 下 22 4.3 4.3
國 中 93 18.1 22.4
高 中 (職 ) 171 33.3 55.8
大 學 (專 ) 194 37.8 93.6
研 究 所 33 6.4 100.0
合 計 513 100.0
陸、上安親班與否
在 有 效 問 卷 513 份 中 ， 有 上 安 親 班 者 ， 為 269 人 ， 佔 52.4％ ； 沒 有 上 安 親 班 者 ， 人 數 為 244 人 ， 佔 47.6％ ， 其 詳 細 內 容 如 下 表 4-6：
表 4-6 上 安 親 班 與 否 次 數 分 配 表
上 安 親 班 與 否 人 數 百 分 比 累 積 百 分 比
有 269 52.4 52.4
無 244 47.6 100.0
合 計 513 100.0
第二節 不同背景變項之國小五年級學生 對社會學習領域學習態度之差異
分析與討論
本 節 在 探 討 國 小 五 年 級 學 生 是 否 會 因 個 人 基 本 資 料 的 不 同 ， 而 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 產 生 顯 著 差 異 。 因 此 根 據 問 卷 之 基 本 資 料 為 自 變 項 ， 學 習 態 度 的 四 個 構 面 為 依 變 項 ， 以 變 異 數 分 析 加 以 分 析 ， 其 中 t 值 達 到 顯 著 差 異 者 ， 再 進 行 薛 費 法 (Scheffé Method)事 後 檢 定 ， 以 便 做 進 一 步 探 討 。
壹、性別與社會學習領域學習態度
本 研 究 以 t 考 驗 來 探 討 不 同 性 別 之 學 生 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 各 構 面 及 整 體 的 差 異 情 形 ， 結 果 如 表 4-7：
表 4-7 不 同 性 別 之 學 生 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 之 t 考 驗 摘 要 表 性 別 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值 學 生 對 教 師 教 學 的 感
受
男 267 4.09 .65
-3.167**
女 246 4.26 .56 學 生 對 課 程 的 喜 好 男 267 4.06 .84
-1.147 女 246 4.14 .75
社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣
男 267 3.99 .75
-2.733**
女 246 4.17 .72 社 會 學 習 領 域 學 習 成
效
男 267 3.60 .63
-1.993*
女 246 3.71 .63 學 習 態 度 整 體 構 面 男 267 3.93 .58
-2.756**
女 246 4.07 .55
*p＜ .05 **p＜ .01
一、在「學生對教師教學的感受」構面
不 同 性 別 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (t=-3.167， p
＜ .01)， 顯 示 女 生 在 本 構 面 的 學 習 態 度 比 男 生 好 。
二、在「學生對課程的喜好」構面
不 同 性 別 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 沒 有 顯 著 差 異 (t=-1.147，p
＞ .05)。
三、在「社會學習領域學習習慣」構面
不 同 性 別 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (t=-2.733， p
＜ .01)， 顯 示 女 生 在 本 構 面 的 學 習 態 度 比 男 生 好 。
四、在「社會學習領域學習成效」構面
不 同 性 別 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (t=-1.993， p
＜ .05)， 顯 示 女 生 在 本 構 面 的 學 習 態 度 比 男 生 好 。
五、在「學習態度整體構面」
不 同 性 別 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (t=-2.756， p
＜ .01)， 顯 示 女 生 在 本 構 面 的 學 習 態 度 比 男 生 好 。
綜 上 所 述 ， 不 同 性 別 之 學 生 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 構 面 未 達 顯 著 差 異 ； 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 、 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 達 顯 著 差 異 ， 即 女 生 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 、 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 所 抱 持 的 學 習 態 度 較 男 生 好 。
貳、家庭子女數與社會學習領域學習態度
本 研 究 以 單 因 子 變 異 數 分 析 來 探 討 不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 各 構 面 及 整 體 的 差 異 情 形 ， 結 果 如 表 4-8：
表 4-8 不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 社 會 學 習 領 域 學 習 態 度 之 單 因 子 變 異 數 分
一、在「學生對教師教學的感受」構面
不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 沒 有 顯 著 差 異 (F=2.004， p＞ .05)。
二、在「學生對課程的喜好」構面
不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (F=4.24， p＜ .01)， 子 女 數 為 一 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 四 位 好 。
三、在「社會學習領域學習習慣」構面
不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異
(F=11.785，p＜ .001)，子 女 數 為 一 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 三 位、四 位 及 五 位 以 上 好 ； 子 女 數 為 二 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 四 位 好 ； 子 女 數 為 三 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 四 位 好 。
四、在「社會學習領域學習成效」構面
不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異
(F=4.762， p＜ .01)， 子 女 數 為 一 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 四 位 及 五 位 好 。
五、在「學習態度整體構面」
不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異
(F=7.759， p＜ .001)， 子 女 數 為 一 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 為 四 位 及 五 位 好 ； 子 女 數 為 二 位 所 持 的 學 習 態 度 較 子 女 數 四 位 好 。
綜 上 所 述 ， 不 同 家 庭 子 女 數 之 學 生 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 構 面 未 達 顯 著 差 異 ； 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 、
「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 、 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 達 顯 著 差 異 ， 經 薛 費 法 (Scheffé Method)進 行 事 後 比 較 發 現，在「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」子 女 數「 一 位 」 組 ， 顯 著 高 於 子 女 數 「 四 位 」 組 之 學 生 ， 即 代 表 其 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 子 女 數 「 一 位 」 組 顯 著 高 於 子 女 數 「 三 位 」 、 「 四 位 」 、 「 五 位 以 上 」 組 之 學 生 ， 「 二 位 」 組 顯 著 高 於 子 女 數 「 四 位 」 組 之 學 生 ， 「 三 位 」 組 顯 著 高 於 「 四 位 」 組 之 學 生 ， 即 代 表 其 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 子 女 數 「 一 位 」 組 ， 顯 著 高 於 子 女 數 「 四 位 」 、 「 五 位 以 上 」 組 之 學 生 ， 即 代 表 其 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 的 學 習 態 度 較 好；在「 學 習 態 度 整 體 構 面 」子 女 數「 一 位 」組，顯 著 高 於 子 女 數「 四 位 」、
「 五 位 以 上 」 組 之 學 生 ， 女 子 數 「 二 位 」 組 ， 顯 著 高 於 子 女 數 「 四 位 」 組
表 4-9 (續 )
綜 上 所 述 ， 不 同 出 生 序 之 學 生 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 、 「 社 會 學 習
表 4-10(續 )
綜 上 所 述 ， 父 親 教 育 程 度 不 同 之 學 生 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 、
組
四、在「社會學習領域學習成效」構面
母 親 教 育 程 度 不 同 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (F=4.550，p＜ .01)，母 親 教 育 程 度 為「 大 學 (專 )」組 所 持 的 學 習 態 度 比「 國 中 組 」 好 ； 「 研 究 所 以 上 」 組 所 持 的 學 習 態 度 比 「 國 中 」 組 好 。
五、在「學習態度整體構面」
母 親 教 育 程 度 不 同 之 學 生 對 本 構 面 所 抱 持 的 學 習 態 度 有 顯 著 差 異 (F=6.162，p＜ .001)，母 親 教 育 程 度 為「 大 學 (專 )」組 所 持 的 學 習 態 度 比「 國 小 以 下 」 及 「 國 中 」 組 好 。
綜 上 所 述 ， 母 親 教 育 程 度 不 同 之 學 生 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 、
「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 、 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 及 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 達 顯 著 差 異 ， 經 薛 費 法 (Scheffé Method) 進 行 事 後 比 較 發 現 ， 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 母 親 教 育 程 度 為 「 大 學 (專)」 組 顯 著 高 於 「 國 小 以 下 」 及 「 國 中 」 組 好 ， 即 代 表 其 在 「 學 生 對 教 師 教 學 的 感 受 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 母 親 教 育 程 度 為「 高 中 (職 )」組 顯 著 高 於「 國 中 組 」，「 大 學 (專 )」組 顯 著 高 於「 國 小 以 下 」 及 「 國 中 」 組 ， 即 代 表 其 在 「 學 生 對 課 程 的 喜 好 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 經 薛 費 法 (Scheffé Method)進 行 事 後 比 較 並 未 發 現 顯 著 差 異 ， 因 此 僅 能 推 論 母 親 教 育 程 度 不 同 之 學 生 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 習 慣 」 構 面 或 許 存 有 差 異 ， 但 差 異 不 明 顯 ； 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」母 親 教 育 程 度 為「 大 學 (專 )」及「 研 究 所 以 上 」組 顯 著 高 於「 國 中 組 」，
即 代 表 其 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」母 親 教 育 程 度 為「 大 學 (專 )」組 顯 著 高 於「 國 小 以 下 」及「 國 中 」 組 好 ， 即 代 表 其 在 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 的 學 習 態 度 較 好 。
即 代 表 其 在 「 社 會 學 習 領 域 學 習 成 效 」 的 學 習 態 度 較 好 ； 在 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」母 親 教 育 程 度 為「 大 學 (專 )」組 顯 著 高 於「 國 小 以 下 」及「 國 中 」 組 好 ， 即 代 表 其 在 「 學 習 態 度 整 體 構 面 」 的 學 習 態 度 較 好 。