第六節 第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
本研究擬透過問卷所獲得資料，再利用套裝軟體進行資料統計分 析，使用之統計方法如下：
一、資料處理
（一）資料登錄：將回收之問卷編號，依各個變項分類進行登錄。
（二）無效問卷的剔除：問卷漏答率達 10% 以上，或填答一致 性太高之問卷視之為無效問卷，予以剔除。
（三）資料檢核：以次數分配進行資料檢核，確保資料輸入的正 確性。
（四）量表總分及分量表總分的加總，並計算平均分數；並將各 分量表的得分除以該分量表的滿分再乘以 100 ，予以轉
換為指標分數，以利於分量表得分情形之描述。
二、 描述統計
描述統計的主要目的在於利用計算、測量、描述與劃記等方 法，將一群資料加以整理、摘要與濃縮，以便容易了解其中所含的 意義和傳遞訊息的性質（林清山，2002）。因此本研究之描述性統 計在於分析個人基本資料包括：運用次數分配、百分比、平均數及 標準差等方法，描述競技體操運動教練的人口統計變項及專業能的 資料分佈情形。
三、差異性分析
採用獨立樣本 t 考驗（t-test）及單因子多變量變異數分析
（one-way ANOVA），分別檢定體操運動教練不同人口統計變項與 專業能力的「重要程度認知」及「具備程度」之差異情形，若比較 結果達顯著水準，則採用 Scheffe 法進行事後比較。
四、相關
以皮爾遜（Pearson）積差相關探討專業能力各個面向之相關程 度。
五、本研究之資料處理以 α =.05 為顯著水準進行分析。
第 第 第
第肆 肆 肆章 肆 章 章 結果與討論 章 結果與討論 結果與討論 結果與討論
本章節是將所收集到的資料以 SPSS 統計軟體作為統計分析的工 具，進行填答者資料分析，並根據研究目的及研究假設，進行結果驗 證說明。第一節為各級學校競技體操運動教練的人口統計現況；第二 節為競技體操運動教練專業能力重要程度之分析；第三節為競技體操 運動教練專業能力自身具備程度之分析；第四節討論不同背景人口統 計變項專業重要程度之差異情形；第五節探討不同背景人口統計變項 專業具備程度之差異情形；第六節分析專業重要程度與自身具備程度 之相關性。
第一節 第一節 第一節
第一節 各級學校競技體操運動教練的人口統 各級學校競技體操運動教練的人口統 各級學校競技體操運動教練的人口統 各級學校競技體操運動教練的人口統
計現況計現況 計現況計現況為了解目前我國競技體操運動教練的現況，以百分比分析競技體 操運動教練的性別、教育程度、帶隊單位、職務、年齡、從事教練工 作年資、教練證書最高級別、擔任選手時之最高層級，結果列於表 4-1-1。
續下頁
表 4-1-1 人口統計現況（續）
n=70
ㄧ、性別：競技體操運動教練的性別分布情形中，以「男性」為最 多，共 44 人，佔全體受訪者的 62.90%；而「女性」有 26 人，
佔全體受訪者的 37.10%。
二、教育程度：競技體操運動教練的教育程度分布情形中，以「大 學、學院」為最多，有 47 人，佔全體受訪者的 67.20%；依序 為「研究所」有 18 人，佔全體受訪者的 25.70%；「專科含以 下」有 5 人，佔全體受訪者的 7.10%。
三、帶隊單位：競技體操運動教練的帶隊單位分布情形中以「國小」
人數 34 人為最多，佔全體受訪者的 48.60% ；其次為「國中」
14 人，佔全體受訪者的 20.00%；「高中」人數有 12 人，佔全 體受訪者的 17.10%；「大專」人數則有 10 人，佔全體受訪者 的 14.30%。
四、職務：競技體操運動教練的職務分布情形中以「學校體育教師 兼任教練」人數 35 人為最多，佔全體受訪者的 50.00%；其次 為「學校運動專任教練」有 16 人，佔全體受訪者的 22.90%；
「學校非體育教師兼任教練」人數有 9 人，佔全體受訪者的 12.90%；「非學校教師兼任教練」人數有 10 人，佔全體受訪 者的 14.20% 。
五、年齡：競技體操運動教練的年齡分布情形中以「25-29」歲人 數為最多，共 22 人，佔全體受訪者的 31.30%；其次為「30-34
樣本 項目 人數 百分比（%）
國家代表隊 33 47.20
縣市代表隊 29 41.40
擔任選手時之 最高層級
學校代表隊 8 11.40
歲」人數有 13 人，佔全體受訪者的 18.60%；再其次為「40-44」
歲人數共 10 人，佔全體受訪者的 14.30%；「35-39 歲」有 9 人，佔全體受訪者的 12.90%；「45-49 歲」人數有 6 人，佔全 體受訪者的 8.60%；「50 歲以上」人數共 6 人，佔全體受訪者 的 8.60%；「20-24」歲人數共 4 人，佔全體受訪者的 5.70%。
六、從事教練工作年資：競技體操運動教練從事教練工作年資的分 布情形中以「1-3 年」、「4-6 年」兩個級別人數為最多，各有 19 個人，共 38 人，各佔全體受訪者的 27.10%，共佔全體受 訪者的 54.2%；其次為「10-12」年人數有 7 人，佔全體受訪者 的 10.00%；而「19-21」年人數亦為 7 人，同樣佔全體受訪者 的 10.00%；再其次為「22 年」以上人數有 6 人，佔全體受訪 者的 8.70%；「7-9」年人數有 5 人，佔全體受訪者的 7.10%；
「16-18 年」人數有 4 人，佔全體受訪者的 5.70%；「13-15 年」
人數 3 人為最少，佔全體受訪者的 4.30%。
七、教練證書最高級別：競技體操運動教練的教練證書最高級別 分布情形中以「國家 A 級」人數 29 人為最多，佔全體受訪者 的 41.40%；其次為「國家 C 級」人數有 22 人，佔全體受訪者 的 31.40%；「國家 B 級」人數有 10 人，佔全體受訪者的 14.30%；「無」之人數有 9 人，佔全體受訪者的 12.90%。
八、擔任選手時之最高層級：競技體操運動教練擔任選手時之最 高層級的分布情形中以「國家代表隊」人數共 33 人為最多，
佔全體受訪者的 47.20%；次之為「縣市代表隊」人數有 29 人，佔全體受訪者的 41.40%；「學校代表隊」人數有 8 人，佔 全體受訪者的 11.40%。
一、樣本特性描述
（一）就性別及教育程度而言
競技體操運動教練在性別方面以男性居多，共 44 人，佔全 體受訪者的 62.90% ，此與陳秋梅（2005）、陳正國（2007）對羽 球及水肺潛水教練的研究樣本特性相同，都是男性多於女性；而 競技體操運動教練的教育程度分布情形中，以大學、學院為最 多，有 47 人，佔全體受訪者的 67.10% ，這和余育蘋（2002）的 研究中指出排球教練擁有大學、學院教育程度佔 65.6%及吳姿瑩
（2006）在定向運動 C 級教練的研究中提出定向運動 C 級教練的 教育程度以大學、學院教育程度佔 62.4%之相關樣本特性相似，
研究者推測這可能與國內廣設大專院校及全民教育水準普遍提 高有關。
（二）就帶隊單位及職務而言
競技體操運動教練的帶隊單位分布情形中以國小人數 34 人 為最多，佔全體受訪者的 48.60%，此與林敬民（2005）在棒球教 練的研究中提出棒球教練帶隊單位以高中為最多 39 人佔 40.2%
的結果有所不同，研究者推測這可能與競技體操運動特性有關，
競技體操運動是典型金字塔型運動，需要大量培植基層選手，以 利高層次人才之培訓，再者體操運動選手成才期長，運動生涯壽 命短，因此選手接受正規訓練的時間比其他項目早，中國大陸與 歐洲國家甚至有選手從四歲開始接受訓練，所以國內競技體操運 動教練的帶隊單位分布情形以國小居多，頗符合競技體操運動特 性；競技體操運動教練的職務分布情形中以學校體育教師兼任教 練人數 35 人為最多，佔全體受訪者的 50.00%，此與余育蘋（2002）
的排球教練、陳秋梅（2005）的羽球教練、林敬民（2005）的棒
球教練的研究樣本特性相同，林敬民（2005）認為多數學校聘請 教練首先是要能成為教師，其次才是聘任教練，故為學校體育教 師兼任教練為最多。對於競技體操運動教練的職務分布情形中以 學校體育教師兼任教練人數為最多之結果，本研究者推測此種現 象與早期優秀體操選手皆以師大體育系與師範體系為就讀的第 一志願有關，因為畢業後不但有穩定的教職，更有往大專院校進 修及任教的機會，之後的師資培育法亦讓許多有體育系所的大專 院校獲得與師範體系擁有吸引體操選手就讀的相同誘因，因此競 技體操運動教練的職務分布中才會以學校體育教師兼任教練人 數為最多，不過尚待後續研究證實。
（三）就年齡和從事教練工作年資而言
競技體操運動教練的年齡分布情形中以「25-29」歲人數為最 多，共 22 人，佔全體受訪者的 31.40%，此與柯政良（2003）對 運動指導員所作的研究樣本特性相同；競技體操運動教練從事教 練工作年資的分布情形中以 1-3 年、4-6 年兩個級別人數為最多，
各有 19 個人，共 38 人，各佔全體受訪者的 27.10%，共佔全體受 訪者的 54.2%，此與余育蘋（2002）的排球教練、陳秋梅（2005）
的羽球教練、林敬民（2005）的棒球教練及陳正國（2007）的水 肺潛水教練的研究樣本特性相同，陳秋梅（2005）曾指出許多體 育專業學校畢業的優秀人才或優秀運動員，在退休後紛紛抱著滿 腔熱誠投入具有使命感的教練工作行列。研究者亦欣見有許多熱 愛體操運動的年輕教練投入訓練工作，使體操運動不斷傳承並注 入新血輪。
（四）就教練證書最高級別及擔任選手時之最高層級而言
競技體操運動教練的教練證書最高級別分布情形中以「國家 A 級」人數 29 人為最多，佔全體受訪者的 41.40%，此與余育蘋
（2002）的排球教練及陳秋梅（2005）的羽球教練的教練證書最 高級別以「無」為最多之結果有所不同，顯示目前我國競技體操 運動教練證照制度實施相當落實，本研究者推測因體操國際賽事 頻繁，只要培育出優秀體操運動員，就有機會擔任國家代表隊之 教練，但前提是需擁有「國家 A 級」教練證，因此促使有心擔任 國家代表隊教練之教練員，積極參與進修與研習，取得證照，除 了以備不時之需之外，同時提升自我的專業能力；競技體操運動 教練擔任選手時之最高層級的分布情形中以國家代表隊人數共 33 人為最多，佔全體受訪者的 47.20%，這和林敬民（2005）的 棒球教練的研究樣本特性相同，本研究者推測因有這類背景之教 練員在選手時期有機會接受更專業性的訓練，而這些訓練也間接 使其具備了一些當一名教練應有的能力與素質，促使其加入教練 行列，然而是否如此，有待進一步研究。
第二節 第二節 第二節
第二節 競技體操運動教練專業能力重要程度之分析 競技體操運動教練專業能力重要程度之分析 競技體操運動教練專業能力重要程度之分析 競技體操運動教練專業能力重要程度之分析
一、結果
競技體操運動教練對專業能力重要程度之分析，各項專業能力 指標平均值皆在 3.83 以上；其中以「具備競技體操各單項落地穩
競技體操運動教練對專業能力重要程度之分析，各項專業能力 指標平均值皆在 3.83 以上；其中以「具備競技體操各單項落地穩