資料處理與分析

本研究在完成實測之後，將有效樣本的問卷資料輸入，以SPSS 12 Windows版 統計軟體進行資料處理與分析，茲將本研究所採用的統計方法分述如下：

壹、描述性統計

本研究以次數分配、百分比分析學童基本資料，再以百分比、平均數、標準 差分析學童的鄉土知識現況，再以平均數、標準差分析學童鄉土認同現況。

貳、推論性統計

本研究使用的推論性統計包含T檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關。

一、t檢定

獨立樣本

t

分析其平均數之間的差異性。本研究主要運用t檢定來探討不同背景變項（性別、

年級）之琉球鄉國小高年級學童，在鄉土知識與鄉土認同是否達顯著性差異，以 驗證研究問題之假設1-1、1-2、2-1、2-2。

二、單因子變異數分析

單因子變異數分析是本研究用來檢定不同母群體平均數是否相等，以了解各 組間平均數的差異。在本研究單因子變異數分析主要用於：分析不同背景變項（母 親國籍、父母教育程度、居住時間、鄉土資訊來源、參與社區活動情形）之琉球 鄉國小高年級學童，其鄉土知識與鄉土認同是否有達顯著性差異，若有達到顯著 水準則進一步接續進行薛費事後比較分析，以驗證研究問題的假設1-3、1-4、1-5、

1-6、1-7、2-3、2-4、2-5、2-6、2-7。

三、皮爾遜積差相關

皮爾遜積差相關分析主要是分析兩個變數的相關程度，以相關係數介於 1（完 全正相關）到-1（完全負相關）之間，若相關係數為 0，則零相關，本研究以皮爾 遜積差相關係數來探討受試者鄉土知識與鄉土認同的相關程度，也求出每個試題 與量表的相關性，以此驗證假設三。

第四章 研究結果與討論

本章旨在分析就讀於琉球鄉高年級學童的鄉土知識與鄉土認同，探討不同背 景變項的屏東縣琉球鄉高年級學童，其「鄉土知識與鄉土認同」之差異情況。

本章可分為四節，第一節為研究樣本之基本資料分析，第二節為學童鄉土知識 與鄉土認同之描述性分析與討論；第三節為學童鄉土知識與鄉土認同之差異性 分析與討論；第四節為學童鄉土知識與鄉土認同之相關情形分析與討論。

第一節 研究樣本之基本資料分析 壹、 問卷回收率與可用率

本研究為避免受測學生在填答問題的過程中可能受到許多其他因素的影響，

因此在施測問卷時，由研究者親自前往詳細的說明填答方式，力求施測的情境一 致，以減少誤差以求獲得正確的結果。實際施測問卷份數共有111份，回收問卷111 份，回收率100%，經剔除答題不完整之無效問卷4份，共計有效問卷107份，可用 率為96%。茲整理如表4-1：

表 4-1 正式問卷回收率與可用率一覽表

學校名稱 年級 抽測人數 回收問卷 回收率 可用問卷 可用率 全德國小 6 11 11 100% 11 100%

5 12 12 100% 12 100%

白沙國小 6 11 11 100% 11 100%

6 11 11 100% 10 90%

5 10 10 100% 10 100%

5 10 10 100% 10 100%

琉球國小 6 12 12 100% 10 83%

5 11 11 100% 11 100%

天南國小 6 11 11 100% 10 90%

5 12 12 100% 12 100%

合計 10 111 111 100% 107 96%

貳、受測學童基資料之描述性分析

本研究的學童個人背景變項共有六項，分別是性別、年級、母親國籍、居住 時間、父母教育程度、鄉土資訊來源、參與社區活動次數；有效樣本共計 107 份，各項資料的分佈情形如表 4-2，茲分別敘述如下：

一、性別

男學童 41 人佔 38.3﹪；女學童 66 人佔 61.7﹪。女學童所佔的比率多於男學 童。

二、年級

五年級學童只 53 人佔 49.5﹪；六年級學童 54 人佔 50.5﹪。六年級學童所佔 的比率略多於五年級學童。

三

、

學童母親為本國籍 84 人佔 78.5％；學童母親為越南籍 4 人佔 3.7％；學童 母親為印尼籍 10 人佔 9.3％；學童母親為大陸籍 7 人佔 6.5％；學童母親為其他 國籍 2 人佔 1.9％。故學童母親為本國籍所佔比例最高，學童母親為印尼籍居次，

學童母親為大陸籍再次之，學童母親為越南籍又次之，最後則為學童母親為其 他國籍學童最後。

四、居住時間

一出生就住在屏東縣的學童 89 人佔 83.2％；就讀國小前搬到屏東縣居住的 學童 11 人佔 10.3％；要就讀國小時搬到琉球鄉居住的學童 3 人佔 2.8％；就讀國 小後才搬到琉球鄉居住的學童 4 人佔 3.7％。依調查數據所示，本研究的研究對 象應以一出生就住在琉球鄉的學童為主，其次為就讀國小前搬到屏東縣居住的 學童，第三為就讀國小後才搬到屏東縣居住的學童，第四則為要就讀國小時搬 到屏東縣居住的學童。

五、父母的教育程度

父母的教育程度在國小以下的學童 17 人佔 15.9％；父母的教育程度為國中 的學童 36 人佔 33.6％；父母的教育程度為高中（職）的學童 42 人佔 39.3％；父 母的教育程度為大專（學）的學童 11 人佔 10.3％；父母的教育程度為研究所以 上的學童 1 人佔 0.9％。依調查數據所示，本研究的研究對象的父母教育程度應 以高中（職）為主，第二為國中，第三為國小以下，第四為大專（學），第五 為研究所以上。

六、鄉土資訊來源

鄉土資訊來源為學校上課的學童 52 人佔 48.6％；鄉土資訊來源為家人及親 友的學童 32 人佔 29.9％；鄉土資訊來源為看電視及聽廣播的學童 2 人佔 1.9％；

鄉土資訊來源為看報紙雜誌及書籍的學童 4 人佔 3.7％；鄉土資訊來源為參加活 動的學童 7 人佔 6.5％；鄉土資訊來源為其他的學童 10 人佔 9.3％。依調查數據 所示，學童鄉土知識的來源最主要為學校上課，第二為家人及親友，第三則來 源為其他，第四則為參加活動，第五則為報紙雜誌及書籍，最後卻是看電視聽 廣播。

七、參加社區活動次數

這一年來不曾參加社區活動的學童有 16 人佔 15％；1～2 次的學童有 26 人 佔 24.3％；3～4 次的學童有 24 人佔 22.4.3％；5 次以上的學童的有 41 人佔 38.3

％。依調查數據所示，最高者為 5 次以上的學童，第二為 1～2 次的學童，第三 為 3～4 次的學童，最後則為不曾參加社區活動的學童。

表 4-2 受測學童基本資料之描述統計分析表(n=107)

第二節 學童鄉土知識與鄉土認同之描述性分析

本節依據問卷調查結果，將所獲得的資料加以分析。研究者針對琉球鄉國小高 年級學童鄉土知識與鄉土認同的得分與答對率進行統計分析，內容可分為兩部分，

的一部分是鄉土知識之描述性分析，第二部分是鄉土認同之描述性分析。

壹、受測學童鄉土知識之描述性分析

本研究之鄉土知識問卷共計28題，每答對1題得1分，最高得分為28分，中間值 為14分，最低則為0分，得分越高者表示對鄉土知識認知程度越高，反之得分越低，

則代表其對鄉土知識認知越低。本研究有效樣本為107人，總答對率78%，最高得 分24分，最低得分為15分，平均得分21.9分高於中間值，表示學童在鄉土知識上具 備中等以上之水準。屏東縣琉球鄉高年級學童在鄉土知識量表上各題答對率如表 4-3，由下表研究者得知，答對率高達百分之九十以上者，有下列7題：

第7題：小琉球在台灣的行政畫分上隸屬於哪一個縣。

第8題：小琉球的地理位置位於何處外海。

第12題：下列哪一所小學不位於琉球鄉境內。

第15題：小琉球全島各大觀光景點主要都以何種地形為主。

第16題：下列哪一種是小琉球珊瑚礁岸邊的保育類動物。

第25題：琉球最重要的民俗祭典。

第26題：近十年來小琉球的何種產業相當盛行，從事該產業的人越來越多。

探究其可能原因，由於近年來觀光業的發達，觀光客在琉球四處可見，小琉 球居民為了生計紛紛從事觀光相關行業，學童們也不例外假日都會打工賺點零用 錢，因此對於第26題近十年來小琉球的觀光產業相當盛行、第7題小琉球在台灣的 行政畫分上隸屬於屏東縣、第8題小琉球位於東港外海、第15題觀光景點以珊瑚礁 地形為主這方面的觀光訊息都是比較熟悉的，因此了解的比較充分。再加上近幾 年綠蠵龜的保育在小琉球有成效，經過電視媒體的宣導下，學童對於第16題也有

深刻的印象。而在祭典方面迎王祭典本就是小琉球的最大慶典每三年一次都非常 的盛大，而且是全民參與，再加上近幾年由於人口老化嚴重，許多陣頭因為人手 不足而採用五六年級學童來幫忙，因此學童對於第25題是相對熟悉的。第12題：下 列哪一所小學不位於琉球鄉境內。則是因為小琉球幅員不大，學童假日幾乎每個 國小都會去，校外補習的場所也幾乎是每個國小的學生都會有幾個，因此對於小 琉球的學校學童都是很熟悉的。

另一方面，答對率低於百分之五十以下者，有下列3題：

第11題：小琉球面積有幾平方公里。

第17題：退潮時在小琉球珊瑚沿岸最常看見的動物是什麼。

第18題：在小琉球最常見的候鳥除紅尾伯勞外，以何種候鳥最為常見。

探究其可能原因，三題都是屬於日常生活中較細微的知識，若沒人引導或提 醒就不大會去注意了解，這也是我們在教育上因該重視注意的地方，要讓學童重 細微處去了解，全方面的認識鄉土的知識。

另外，再進一步分析學童在各層面及各類目的答題情況，其中以鄉土地理層 面答對率85.5%為最高；其次是鄉土社會生活83.1%；鄉土自然73%再次之；最後以 鄉土歷史答對率72.1%最低。各類目答對率以鄉土地理中的地質與地形答對率98.1%

最高；其次社會鄉土生活中的是民俗文化94.4%；再次之鄉土地理的產業與觀光85%，

然而答對率最低的是鄉土歷史的家鄉地名沿革64.1%。分析其可能原因家鄉地名沿 革，必須從長輩、學校老師和書籍中獲取，在琉球鄉的相關書籍中對於地名沿革 的不多見，就算有學生不一定找的到，長輩和老師所了解到的地名知識也大多是 片面的，因此學童在這方面所能了解的知識自然有限。

表 4-3 鄉土知識量表測驗結果答對率一覽表(n=107)

貳、受測學童鄉土認同之描述性分析

本研究之鄉土認同問卷共分為「維護自然人文環境」、「參與社區活動」、

「歸屬感」等三個層面分問卷，共計 32 題，計分方式係採李克特氏五點問卷，

由受試者在非常同意、同意、無意見、不同意、非常不同意等五個選項中勾選，

由受試者在非常同意、同意、無意見、不同意、非常不同意等五個選項中勾選，