鄉土認同之意涵與相關研究

姓名 年代 對鄉土認同的定義

人文環境的完整，踴躍參與社區活動，凝聚彼此感情及向心 力，不論彼此族群為何，要有大家都是一家人的共識，並且 以身為鄉土的一份子為榮。

黃義添 2005

鄉土認同就是熟識、維護周遭的自然環境，擁有一份真誠的 歸屬感，而常以行動參與社區的人文活動、並能敦親睦鄰，

促使人與人之間的互動、彼此關懷，且能達到族群和諧及生 命共體的認同。

喻如妘 2009 一個人對地方具有情感與歸屬感，並會積極參與鄉土事務，

此地方對個人具有特別意義，這就是認同自己的鄉土。

趙蓮英 2007

個體須對於鄉土所表現出來的態度、觀念、行為有一份真誠 的認可與歸屬感，而願意將個人對鄉土的參與的一份子，進 而對鄉土產生珍惜、鍾愛和關懷的感覺。不只對生活所居住 的鄉土環境認識、了解、更期望學童建立對鄉土情感的認同 與聯繫，進而能貢獻心力於鄉土建設之發展，所以是一種帶 有主觀認同的情感教育。

資料來源：研究者整理

綜合上面各家學者所述，各學者所定義鄉土內涵各不相同，但都是以情感為 主要基礎，雖然產生情感的方向各有所不同，基本上都對地方會產生認同並有歸 屬感。因此情感是鄉土認同的重要要素，而地方歸屬感是鄉土認同最重要的結果。

因此本研究將鄉土認同定義為: 自己對於地方產生特殊的情感，使地方對自己 具有某種特別的意義，認同該地方，對地方產生歸屬感，進而關懷並參與地方事 務，為地方發展貢獻一己之力 。

貳、鄉土認同的內涵

近幾年來各學者專家對鄉土認同內涵並無太大的不同，下表 2-2 是研究者整理 2001 年到 2010 年這學者對鄉土認同的內涵所做的整理：

表 2-6（續）

表2-7 鄉土認同內涵彙整表

姓名 年代 對鄉土認同的內涵

李美珍 2010

把鄉土認同分為維護自然人文環境、參與社區活動、歸屬感 三個面向。

李振任 2001

分別為實質環境認同、經濟生活認同、社會生活認同、文化 生活認同、歸屬感等五大層面。

姜孟佑 2004

以維護自然人文環境、參與社區活動、族群融合三大層面作 為鄉土認同的研究範疇。

秦有為 2001

包含了維護自然人文環境、參與社區活動、族群融合等三大 層面。

張育欽 2005

以維護自然人文環境、參與社區活動、歸屬感三類作為鄉土 認同的研究範圍。

黃光孝 2005 為關懷鄉土、環境保護、參與活動、族群融合四類。

黃義添 2005

以維護自然人文環境、參與社區活動、歸屬感三類作為鄉土 認同的研究範疇。

喻如妘 2009

將鄉土認同的分類層面的面向定為實質環境認同、經濟生活 認同、社會生活認同、文化生活認同等四個認同面向。

趙蓮英 2007

以維護自然人文環境、參與社區活動、歸屬感三類作為鄉土 認同的研究範疇。

資料來源：研究者整理

綜上所述，各學者所提鄉土認同的內涵各有不同，內容上有重疊之處也不易 區分，本研究論文所採用鄉土認知內容以參考張育欽（2005）、黃義添（2005）、趙 蓮英（2007）、李美珍（2010）等四為學者所採用的鄉土認同的三個態度構面，將 鄉土認同分為維護自然人文環境、參與社區活動、歸屬感三個面向，並以此來製 成鄉土認同問卷。

參考以上學者對鄉土認同內涵所做的研究範疇，本研究將鄉土認同歸類為以 下三項：

一、維護自然人文環境的認同

鄉土環境是產生鄉土認同的根本，如何運用鄉土環境資源來使學童產生鄉土 認同，乃是鄉土教育的重點，因此本研究將「維護自然人文環境」列入鄉土認同 研究之中。

二、參與社區活動的認同

社區活動一般包含了各式的節慶活動、育樂營、環保活動與讀書會等，活動 內容包含了豐富的資源，因此社區活動的參與對個人來說是一種最好的學習和教 育，能有助於個人對於鄉土的認同，進而願意為社區來奉獻。因此本研究將「參 與社區活動」列入鄉土認同研究之中。

三、歸屬感的認同

鄉土認同基本上都是以情感為主要基礎，雖然產生情感的方向各有所不同，

基本上都對地方會產生認同並有歸屬感。因此情感是鄉土認同的重要要素，而地 方歸屬感是鄉土認同最重要的結果。因此本研究將「歸屬感」列入鄉土認同研究 之中。

參、鄉土認同的相關研究

近幾年來鄉土內涵的相關研究有逐漸增多的趨勢，下面是研究者從 2001 年到 2010 年所整理的相關研究，如下表 2-8：

表 2-8 鄉土認同相關研究彙整表

姓名 年代 對鄉土認同的態度

李振任 2001 屏東縣萬丹鄉國小五年級學童的鄉土認同感得分屬於中上 程度，顯示學童的鄉土認同感屬於正面的。

李美珍 2010 國小學童鄉土認同的現況得分程度高，整體鄉土認同高，對 臺南縣有高度認同感。

姓名 年代 對鄉土認同的態度

姜孟佑 2004 新店市國小六年級學童具有高度的鄉土認同感。

秦有為 2001 花蓮市國小五年級學童對花蓮的鄉土是具有高度的認同感。

張育欽 2005 屏東縣潮州鎮國小六年級學童具有高度的鄉土認同感。

黃光孝 2005 研究顯示澎湖縣國民中學三年級學生具備高度的鄉土認同 感。女學生優於男學生。

黃義添 2005 宜蘭縣國小六年級學童具有極高度的鄉土認同感，學童的鄉 土認同感相當積極正向。

趙蓮英 2007 臺東縣國小六年級學童具有高度的鄉土認同，且成績呈正向 的關係。

資料來源：研究者整理

由上述研究資料結果發現，這十年來在鄉土認同所得到研究結果幾乎都是正 向的，然而影響學童鄉土認同的高低，並非單一因素而已，是要透過學童參與、

接觸鄉土活動與事物，進而產生鄉土認同。因此本研究想透過認同問卷來了解在 海島小琉球學童們的鄉土認同度的高低，以提供日後教學或編撰琉球鄉土教材時 的參考依據。

表 2-8（續）