鈴木小提琴教學法

一、歷史背景

鈴木小提琴教學法，原稱才能教育，亦稱母語教學法，由日本鈴木鎮一（Suzuki Shinichi, 1898-1997）於1945年在松本市（Matsumoto）所創立享譽世界的鈴木小提 琴教學法，目前和達克羅茲教學法、高大宜教學法、奧福教學法被公認為二十世 紀的四大音樂教學法。

鈴木鎮一於1898年10月17日出生在日本名古屋，他的父親鈴木政吉（Suzuki Masakichi, 1859-1944）在當時創立日本第一家頗具規模的小提琴工廠，其工廠於 1950年時開始生產1/16尺寸的小提琴，為世界第一家生產如此小尺寸的小提琴工廠

（Perkins, 1995），而他的曾祖父則是製造日本傳統三絃琴的師傅。鈴木鎮一出生 於一個音樂世家環境裡，對於小提琴有一定的瞭解程度，但卻未使他產生對小提 琴演奏的興趣，直到中學畢業後，他在一個偶然的情況下，買了一張艾爾曼（Mischa Elman, 1891-1967，美國小提琴家生於俄國）小提琴獨奏的舒伯特（Franz Peter Schubert, 1797-1828）「聖母頌」（Ave Maria），他被那優美動聽的琴聲所感動，

這時才發覺從小被他當玩具的小提琴，竟能有如此美妙的音色，因此，他產生了 學習小提琴的興趣與動機，便在古田老師的門下開始接觸小提琴。

1920年，經由父親之好友德川義親鼓勵下，前往東京安藤幸田老師的門下接

受小提琴啟蒙教育。1921年，又因德川義親先生之鼓勵遠赴德國留學，在卡爾‧

克林格勒（Karl Klingler） 門下學習小提琴八年。他在卡爾‧克林格勒的指導下，

提昇了音樂技能，對音樂的本質也有更深層的體認，進而深刻地影響鈴木鎮一先 生往後一生對音樂教育的態度。

在德國留學期間，他結識了愛因斯坦（Albert Einstein, 1879-1955）和小提琴家 布煦（A. Busch, 1891-1952）等人，並在一次場合裡，欣賞了克萊斯勒（Kreisler Fritz, 1875-1962）的演出，這些經驗以及這些名人都直接或間接給予鈴木鎮一先生諸多

能教育中心」，1948年於松本市郊的大都小學創辦實驗班以印證其教學理念，透 過他的演講和學生們的旅行演出，促使他的才能教育理念聲名大噪，爾後才能教 育快速拓展，並在日本各地設立分會。

1964年，鈴木鎮一先生帶領十位學生參加美國費城所舉辦的全國音樂教師年 會（Music Educators National Conference, MENC），他們的表演令在場數千名的音 樂教育學者對於日本兒童的音樂天分讚嘆不已。於是，才能教育不僅在美國推展 開來，更拓展至世界各地。1969年，鈴木鎮一的夫人─華爾特勞，她陸續將他的 兩本著作《才能教育自零歲起》（Ability development from age zero）與《愛的培 育》（Nurtured by love）譯成德文與英文出版，將此教學法正式推廣至歐美區域，

可說是推廣鈴木教學法至全世界的最大功臣（洪萬隆，1992）。

1972年，成立美國才能教育協會（Suzuki Association of the Americas, SAA），

而國際鈴木協會（International Suzuki Association, ISA）也在眾人期待下於1975年 設立在美國德州。1988年鈴木先生仍繼續撰寫關於弦樂教學與教育哲學的文章。

待國外才能教育協會陸續成立後，鈴木鎮一先生的才能教育旋風也拓展至國內，

於1993年成立中華民國鈴木音樂教育才能協會（Taiwan Suzuki Association, TSA），

是由國際鈴木協會所授權的組織。1996年鈴木紀念廳於松本落成。1997年鈴木先 生在松本家中與世長辭，享年101歲。

鈴木教學法原本僅運用於小提琴教學，但因其崇高的教育理念而造成廣大迴 響，將其推廣至其他樂器的教學上，例如中提琴、大提琴、長笛、鋼琴、吉他等 樂器。目前更運用在音樂以外的學科上，像是數學或是語言教學。

二、哲學思想

教學是需要方法的，有好的教學方法才有良好的學習效果，由此可知，哲學 思想為一個教學法的主體，而鈴木教學法被歸納為二十世紀四大音樂教學法之 一，必有其不可忽視之重要性，因此本論文者為求探究其哲學思想來了解鈴木教 學法。

鈴木教學法提倡「以人為本」的教學方式，重視個人在生理及心理發展之變 化與成長，鈴木先生反對以往「以樂器為本」的傳統教學，他認為應該關注學習 者生理及心理上的需求與變化，否則易導致學習者半途而廢之可能性，因而採用 人性化與生活化之教學方式（沈淨稚，2007）。根據鈴木先生的哲學思想，歸納 為（一）才能非天賦論、（二）母語式的教學、（三）教育從零歲起、（四）無 失敗的教育、（五）能力滋養能力，以下分別說明之：

（一）才能非天賦論

鈴木先生所指的「才能」，並不是我們所謂的「天才」或「擁有特殊能力」

之人，而是教育理論的一種「行為」，像是寫字、走路、讀書…等。他認為人類 唯一的天賦即為「學習的本能」，若是能把握此天賦，並充分地加以發展，想必 學習任何事物皆可達到一個理想的境界。音樂能力亦是人類待於開發的能力之 一，透過家長、老師細心的栽培與指導，人人皆可學好音樂。

鈴木先生並表示若家長能注意到每位孩童學習的本能，並且提供一個理想的 環境，所有孩童皆能獲得亦可發展出優秀且突出的能力，這個理論適用於全世界 的孩童，並無例外（Suzuki, 1981）。由此可知，他主張能力並非以生俱來的，而 是透過環境來培育而成的，因此，也應證了他所提的一句話「人是環境之子」（伍 鴻沂，2001）。

（二）母語式的教學

鈴木教學法亦稱作「母語教學法」，鈴木先生認為學習音樂和學習語言是 相同的事物，人人都可學會複雜的語言，當然也可學會音樂。孩童在學習語言的 過程時，必須花費很長的一段時間透過反覆聆聽來學習，然後模仿及反應說出簡 單的音，從單字發展為詞或句子，雖然進度緩慢，但過程中獲取父母耐心的教導 與鼓勵，並結合舊詞與新詞的反覆練習，進而學會複雜的語言。於是，此一理論 則成為了他在音樂教學上重要的哲學基礎之一（伍鴻沂，2001）。

（三）教育從零歲起

鈴木先生在其著作「才能教育自零歲起」提倡學習越早越好，幼兒階段的學 習足以影響往後的一生，並根據陳啟成（2003）表示「胎兒初期為腦細胞發育最 快的時期，最佳的訓練時間應為嬰兒誕生的第一天起」，由此可知，學習不應自 上學的第一天開始，而是從出生那天即刻開始。雖然嬰幼兒時期的兒童在肢體尚 未發展健全，無法學習小提琴，不過仍可透過音樂的聆聽提早接觸音樂。根據人

類的經驗原則，舊經驗可幫助新學習，若是舊經驗越豐富，孩童在新事物的學習 上速度會更快，及早學習可提供往後豐富的經驗，以作為學習的基礎。

（四）無失敗的教育

鈴木先生認為只要腦部沒有先天缺陷或障礙，每一位孩童都具有才能，只須 透過培育將隱藏的才能喚起，以及無數次的反覆練習，便將成為能力。學習語言 是一件複雜的事，卻尚未有失敗的案例，當然在其他方面的學習也不會失敗。鈴 木先生建議每位家長與老師，應給予孩童關懷及鼓勵，並對孩童抱持著十足的信 心，只有失敗的教學或老師，沒有失敗的學生（沈淨稚，2007）。

（五）能力滋養能力

根據兒童心理學家的研究指出：一般兩歲左右的孩童擁有近300個詞彙的語言 能力，到五歲左右所具備的基本詞彙數量更超過2000個（Suzuki, 1999），由此得 知孩童在學習語言方面具有快速驚人之特性。在語言方面，人類不僅可用舊經驗 發展學習新詞彙，並且新的學習能力受到舊有能力的影響，進步幅度大且成長快 速。

鈴木先生主張新的能力是倚靠舊有能力的累積發展而成，因此在小提琴教學 中，他要求學生要經常反覆練習已學習過的樂曲，不僅增強已有的技術，亦能產 生新的能力，並強調讓孩童做自己範圍內所能做到的練習，達到盡善盡美，由此 培養與增加學生的能力（Suzuki, 1991）。

三、教學理念

鈴木教學法成為二十世紀國際知名的四大音樂教學法之一，它有一套獨特且 系統化的教學理念，至於鈴木鎮一先生是如何將這偉大的教學理念系統化呢？他 藉由自己的教學實務經驗，建立一套啟發個人才能的教學系統，他認為只要依循 原則教導孩子，都將能成為一位品行技巧兼具的音樂家。以下根據鈴木先生提出 的五大口號，針對鈴木小提琴教學法的教學理念（伍鴻沂，2001）逐一說明：

（一）才能教育越早越好

學習小提琴三歲即可開始，但是在開始學習之前，應先讓孩子多聆聽音樂，

不僅可以加深即將要學習之樂曲的印象，更可讓音樂融入於生活，在無形之中培 養孩子審美的態度。

如何有效將音樂融入於生活，鈴木先生認為讓音樂充滿在孩子的日常生活 中，他提出具體方法，建議父母將孩子所要學習之樂曲錄在同一面錄音帶上，讓 孩子在遊戲時、吃飯時，或是睡覺前反覆聆聽，營造聆聽音樂的環境可加深孩子 對樂曲的印象，並且能引發學習動機，使得孩子聽到喜歡的樂曲會思考，進而產 生學習的動力。

然而在孩子初學小提琴時，鈴木先生不贊成使用真實的小提琴與琴弓來學 習，他採取紙製小提琴與木棒製琴弓代替，重量著實比真實的小提琴與琴弓來得

輕，對初學孩子而言，夾琴與持弓姿勢有極大幫助，待孩子對基本姿勢熟悉後，

鈴木教學法的個別課有別於傳統的一對一教學，採用宛若社交場合的上課情

他認為音樂教育的重要性是在培育人類，且學習音樂的目的不在於成為一位音樂 家，而是在於培養優美的心靈與健全的人格。

鈴木教學法的教材是以「心理原則」與「技術原則」編寫而成，鈴木先生一 共編寫了十冊的小提琴教本，曲目有他自己所創作的樂曲，以及巴洛克時期以來 耳熟能詳的樂曲，像是巴赫（J. S. Bach）、舒曼（R. Schumann）、韓德爾（G. F.

Handel）、布拉姆斯（J. Brahms）、貝多芬（L. van Beethoven）等知名音樂家所

Handel）、布拉姆斯（J. Brahms）、貝多芬（L. van Beethoven）等知名音樂家所